生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學方法

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【文章摘要】

本文結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點和理論課的教學情況,針對目前實驗課教學過程中所存在的問題,通過從課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學方法、教學內(nèi)容等幾個方面對生物醫(yī)學工程的實驗課進行了探討，目的是改進實驗課教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生日后的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學工程，實驗課教學，教學方法

0引言

生物醫(yī)學工程專業(yè)是一門多學科相互融合，實踐性很強的學科，因此實驗課就顯得尤為重要，通過設(shè)置實驗課程可以幫助學生更好地理解和掌握本專業(yè)的理論知識,同時也是對學生的邏輯思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。我們針對在生物醫(yī)學工程實驗課教學過程中存在的問題,對本專業(yè)的實驗教學模式進行了改革與實踐，以滿足市場對高素質(zhì)人才的需求。

1目前實驗課教學中的問題

首先，目前我校的生物醫(yī)學工程專業(yè)的大部分實驗課程的教學處于輔助理論教學的地位，實驗課程成績僅占課程總成績的20%左右，因此很多學生存在著較為重視理論課程，而對實驗課程較輕視的現(xiàn)象。長此以往的結(jié)果就會使得學生缺乏動手能力和分析解決問題的能力。其次,目前的實驗課教學不能夠發(fā)揮學生的主觀能動性,不能夠培養(yǎng)學生實際動手操作的能力及創(chuàng)新意識。很多數(shù)學生在實驗課上只是被動地按照實驗指導書的實驗步驟機械地操作，對實驗的原理不能夠充分理解。再次，目前實驗課的教學不能夠根據(jù)學生的特點進行因材施教。由于每個學生的動手能力不盡相同,在規(guī)定的實驗課的時間內(nèi)，有些動手能力強的學生會較好的完成實驗內(nèi)容，而基礎(chǔ)較差，動手能力較差的額學生到了下課時間并不能順利的完成實驗任務(wù)。目前的實驗教學模式使得不管本次實驗完成與否，學生都要離開實驗室，而下次實驗課又會開始新的實驗內(nèi)生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學方法探討趙曉磊齊秋菊霍旭陽*吉林醫(yī)藥學院吉林132013郭春超吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院吉林132013容，從而導致動手能力差的同學對實驗課逐漸失去了興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際解決問題的能力，使得我們并沒有達到開設(shè)實驗課的目的。

2實驗課教學的改革措施

針對目前生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課存在的問題，結(jié)合我校生物醫(yī)學專業(yè)實驗課設(shè)置的實際情況,按照實驗教學的目的的要求，對本專業(yè)的實驗課教學考核方法，教學內(nèi)容以及實驗室的建設(shè)等幾個方面進行了一系列的探索。

2.1實驗教學內(nèi)容的改革

在實驗內(nèi)容的設(shè)置上需根據(jù)教學大綱要求，以學生為主體，旨在實驗教學的過程中重點培養(yǎng)學生實際動手操作的能力及提高學生的綜合素質(zhì)。要不斷的對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化，強調(diào)實驗內(nèi)容的綜合性，注重各學科之間交叉的特點，從而將實驗內(nèi)容分為礎(chǔ)實驗訓練階段、綜合應用實驗階段和創(chuàng)新設(shè)計型實驗階段。減少以驗證理論知識為主的基礎(chǔ)性實驗的比例，在基礎(chǔ)試驗階段主要以培養(yǎng)學生掌握基本的實驗技能為主要目的并進一步鞏固理論課上的知識點；相應的增設(shè)綜合應用性實驗和創(chuàng)新設(shè)計性的實驗。在這類實驗的過程中，要以學生為主體，指導教師提供給學生實驗的任務(wù)和要求，并給出一些相關(guān)的電路和參考資料，學生進行自主設(shè)計實驗方案并完成實驗，指導教師在實驗教學過程中起到輔助作用。目前我校生物醫(yī)學專業(yè)的實驗課都開設(shè)了綜合性、設(shè)計性實驗。使綜合應用性實驗與實際生活相聯(lián)系，以此提高學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的主觀能動性。使學生具有初步的科研意識和創(chuàng)新能力。

2.2改進實驗教學方法

實驗課一直以來都是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在整個教學體系中的作用是不可替代的。為了使學生在實驗課上更好地發(fā)揮主觀能動性和調(diào)動學生的積極性，改變學生輕視實驗課的現(xiàn)狀，因此就要求指導老師要根據(jù)專業(yè)課程的教學規(guī)律和特點,，在實驗課教學的過程中不斷改進教學形式，應在一部分的專業(yè)課程中將實驗課獨立出來，改變實驗教學通常依附于理論教學的傳統(tǒng)教學理念給學生創(chuàng)造更多發(fā)揮主動性的條件，引導學生關(guān)注自身的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高。另一方面任課教師要在總結(jié)以往教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，采取多元化的，,適合各門實驗課的考核方式，從多個角度考察學生的實驗能力。可以適當提高實驗課成績在總成績所占的比重，并結(jié)合學生在整個實驗的過程的表現(xiàn)，包括對實驗的預習，實驗的操作，實驗的結(jié)果及實驗報告的完成情況都記入學生的實驗成績當中，從而以充分調(diào)動學生對實驗課的積極性和主動性，有利于提高實驗課的教學質(zhì)量。

2.3實驗室的建設(shè)和管理

實驗室作為教學和科研的重要場所，要充分利用我校的教學資源，設(shè)立各門課程的固定實驗室，如電子實驗室、醫(yī)學儀器實驗室、微機原理與接口技術(shù)實驗室等。在實驗課的教學過程中要有固定的實驗小組和實驗臺。將各班學生進行，每組都有固定的實驗，這樣有利于實驗教師對每組學生進行有針對性的輔導和管理，同時也有利于實驗室的器材與設(shè)備的管理。同時建立開放式的實驗教學模式，學生可以在課外時間通過預約的方式使用實驗室，實驗教師為學生提供欲做的實驗所需要的設(shè)備和資料并配備專門的實驗教師解決學生實驗過程中所遇到的問題，給以相應的指導，這樣可以有效的提高實驗室的利用率并進一步減少傳統(tǒng)實驗課所帶來的缺陷。

3小結(jié)

生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗課教學是一項長期的任務(wù)，應以培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力為主要目標。通過不斷的對實驗課教學模式進行改革和時間才能夠,提高實驗課教學的效果和質(zhì)量。為培養(yǎng)具備醫(yī)工結(jié)合的實用型、創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

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[3]陳凌霄.開放式實驗教學與傳統(tǒng)實驗教學方式之關(guān)系[J].實驗室研究與探索,2005(24).

作者：趙曉磊 齊秋菊 霍旭陽 郭春超 單位：吉林醫(yī)藥學院 吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院