合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

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摘要近年來，隨著新課改進(jìn)程的逐漸加快，小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，更有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升與互幫互助習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生的整體發(fā)展，對(duì)小組合作這種學(xué)習(xí)模式不斷進(jìn)行完善，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1引言

在傳統(tǒng)教學(xué)思維里，教師習(xí)慣采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有起到積極的教學(xué)作用，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神被傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺在搖籃中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直得不到明顯提升。新課改之后，教師應(yīng)該適當(dāng)改變機(jī)械化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂，快樂地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，使學(xué)生的信息搜集能力以及分析解決問題的能力逐步提升，改變傳統(tǒng)的注重接受性學(xué)習(xí)的模式。依照新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，教育機(jī)構(gòu)要尋找新的教學(xué)模式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與者，讓每一名小學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程以及評(píng)定目標(biāo)的制定活動(dòng)中，要讓學(xué)生主動(dòng)去思考學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并動(dòng)手操作。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，注重讓學(xué)生自主探索問題，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相溝通。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改建，將培養(yǎng)學(xué)生積極探索、積極合作的能力作為教育目標(biāo)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感受到樂趣，逐漸在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的積極性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，將良好的教學(xué)效能凸顯出來，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在本文中，作者把自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，說出自己對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以此來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展。

2小組合作學(xué)習(xí)的意義

對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)的開端，在這一階段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先，可以提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。我們都知道，一個(gè)人擁有的智慧是有限的，而一群人擁有的智慧是無限的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)講述很多例題，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行思考，可能需要很長的時(shí)間才能想出答案，假如進(jìn)行小組合作，組員們各抒己見，就可以大大縮短解題的時(shí)間。一般一個(gè)小組中，有學(xué)習(xí)成績(jī)好的，也有學(xué)習(xí)成績(jī)一般的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。其次，小組合作學(xué)習(xí)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到了幫助，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就有所增強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)分不同的章節(jié)，有的學(xué)生這章學(xué)得好，有的學(xué)生那章學(xué)得好，采用小組合作就彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，大家各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，無形中提高了整體的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，小組與小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，教師根據(jù)小組的表現(xiàn)、發(fā)言頻率或者作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)分，使小組學(xué)習(xí)的氛圍變得更加活躍，學(xué)生更有干勁，自然也就能夠更加努力地學(xué)習(xí)。

3進(jìn)行小組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

3.1合理設(shè)置合作小組

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在整體分配上要能夠充分實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，讓全班學(xué)生在不同的小組都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好與學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生互相幫助，使成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更加充足，使成績(jī)一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐步提升。在分組時(shí)，一般4-6人為一個(gè)小組，每周換一次組長，每個(gè)組員輪流做組長，讓每一名學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。小組分配好后，要明確每個(gè)組員的職責(zé)與角色，使大家各盡其責(zé)，完成任務(wù)，每個(gè)組員都需要在課堂中聽懂老師講授的知識(shí)，并在小組中互相協(xié)作。要想在小組合作學(xué)習(xí)中取得良好的效果，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己的角色，要體現(xiàn)學(xué)生為主、老師為輔的原則。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充滿積極性，遇到問題充分思考，課堂中，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)與教學(xué)方式，結(jié)合每一名學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。課后，教師要及時(shí)進(jìn)行反思，了解課堂中存在的問題，并在下節(jié)課時(shí)主動(dòng)解決，使得小組合作機(jī)制具有有效性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)客體是小學(xué)生，教學(xué)的進(jìn)行還是要以教師為主，不是所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，數(shù)與代數(shù)主要講的是數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)涉及形象思維，例如在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)校園場(chǎng)景，通過給學(xué)生展現(xiàn)校園方方面面的景物，并且在場(chǎng)景圖中普及個(gè)位數(shù)字，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理主題圖，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字的含義。

3.2合理創(chuàng)造情景，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，分配合作小組的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣與參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)必須有興趣才能有效率，因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師授課前，自己首先要對(duì)教案進(jìn)行充分的了解與研究，從創(chuàng)新的角度設(shè)計(jì)情景，情景要形象具體，并把要教學(xué)的內(nèi)容融入情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生協(xié)作的積極性。例如，當(dāng)講到“三角形”這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以這樣來開始：“同學(xué)們，你們知道什么是三角形嗎？你們來說一說生活中你們見過哪些三角形的物體呢？”然后給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在課下拿手機(jī)拍攝三角形的物體，并在下節(jié)課時(shí)將學(xué)生的照片集中在一起進(jìn)行研究探討。這樣的設(shè)計(jì)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到了真正的知識(shí)。下節(jié)課上課時(shí)，第一步，老師先展示學(xué)生拍攝的照片，小學(xué)生天性比較活潑，當(dāng)老師展示他們拍攝的照片時(shí)，他們的內(nèi)心充滿成就感，會(huì)集中精力去聽老師講了什么，也在這一過程中學(xué)習(xí)到了三角形的含義。接下來，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用三角形進(jìn)行房子的搭建，讓大家自己去動(dòng)手操作，每個(gè)小學(xué)生都想建造出最漂亮的房子，他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，當(dāng)房子搭建好之后，老師可以對(duì)小組的作品進(jìn)行評(píng)比，告訴學(xué)生三角形的物體一般都比較牢固，不容易變形，并引導(dǎo)學(xué)生再說出生活中像三角形的物體，小組之間展開激烈的討論，大家紛紛發(fā)言。綜上所述，合理地創(chuàng)造情景對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)具有重要作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.3完善合作小組間的評(píng)比機(jī)制

為了增強(qiáng)小組內(nèi)部合作的凝聚力以及合作小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，有必要對(duì)合作小組的評(píng)比機(jī)制進(jìn)行完善，教師可以通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，講述到立體圖形時(shí)，老師可以提議每個(gè)小組選一個(gè)代表進(jìn)行小組之間的比賽，每個(gè)小組的成員都要為這個(gè)代表出謀劃策，這激發(fā)了所有成員的興趣，也增加了小組內(nèi)部的交流。老師上這節(jié)課時(shí)，應(yīng)該提前準(zhǔn)備具有代表性的立體實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度觀察。課堂時(shí)間只有45分鐘，無法讓每個(gè)學(xué)生都觀察到，所以要選出一個(gè)代表，讓代表進(jìn)行觀察然后講給組員聽，使每個(gè)學(xué)生都有對(duì)實(shí)物的直觀感受，也提高了學(xué)生的交流能力。完善合作小組之間的評(píng)分機(jī)制，主要是完善小組內(nèi)部各成員之間的評(píng)比和小組間的評(píng)比，老師要鼓勵(lì)發(fā)言比較積極的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)一般以1-2分為宜，相反對(duì)發(fā)言不積極或者作業(yè)完成不好的學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)懲罰，最終根據(jù)每個(gè)小組及學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行評(píng)比。課堂結(jié)束之前，老師對(duì)本節(jié)課小組合作的一些問題進(jìn)行總結(jié)分析，表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組，并對(duì)這些小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)努力，有利于小組凝聚力的提升。

3.4教師指導(dǎo)并協(xié)助小組完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)權(quán)要盡量交給學(xué)生，但是，學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流存在一定的限制性，這就需要教師的合理指導(dǎo)。首先，教師要清晰地說明小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們明白這節(jié)課要完成什么內(nèi)容，并采取什么方法，完成內(nèi)容需要什么樣的條件，要達(dá)到什么效果。進(jìn)行小組合作時(shí)，要給學(xué)生留出充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生討論分析課題內(nèi)容，將學(xué)生們的意見集中起來解決課堂問題。其次，在學(xué)生討論的過程中，教師也不能不聞不問，要參與其中，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師要把自己融入討論小組中，聽取每個(gè)成員的發(fā)言內(nèi)容，鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生，并激勵(lì)不愛發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行交流。合作小組討論結(jié)束后，老師要對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將好的內(nèi)容講給學(xué)生聽，并對(duì)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效利用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)面臨各種問題，想要成功地解決這些問題，離不開老師的正確引導(dǎo)，老師應(yīng)該從為學(xué)生解決難題的角度出發(fā)，發(fā)揮自己的重要作用，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。教師積極地參與合作交流，不僅可以提高師生間的交流與默契，還可以增進(jìn)情感，更有利于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

4結(jié)語

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，互相學(xué)習(xí)長處，彌補(bǔ)不足，提高了他們的合作交流能力。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的方式，使合作學(xué)習(xí)順利開展，逐步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

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作者：莊嘉嫻 單位：廣州市天河區(qū)御景小學(xué)