農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中班班通現(xiàn)狀

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摘要：“班班通”推動(dòng)教學(xué)的變革，甚至改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平。作為教學(xué)工具，教師可以用它來(lái)開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供較為豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)情景，呈現(xiàn)多種教學(xué)信息，為師生帶來(lái)全新的理念，提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工具；“班班通”；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、“班班通”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用

1.“班班通”能很好增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能和多媒體系統(tǒng)完美的放映功能相結(jié)合，再加以教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得輕松有趣。例如，幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等可最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于他們對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，將原本十分抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。2.教師利用“班班通”設(shè)備查找教學(xué)資源，不僅能充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，更能增加學(xué)生的知識(shí)容量。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，如果教學(xué)僅僅局限于教材，就無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒。教師備課時(shí)如能借助“班班通”設(shè)備查找相關(guān)的教學(xué)資源，整合到課堂教學(xué)中去，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，更能了解一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，大大增加了學(xué)生的知識(shí)容量。3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“班班通”可以幫助學(xué)生充分感知，化抽象為直觀。烏申斯基說(shuō)：“如果教師的教學(xué)充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受?！睉?yīng)用“班班通”輔助教學(xué)，融形、聲、色、動(dòng)、靜于一體，就能收到良好的教學(xué)效果。例如，在講授“圓面積公式推導(dǎo)”一課時(shí)我發(fā)現(xiàn)，借助傳統(tǒng)的教學(xué)工具，基本上都是把圓分成8份、16份、32份等，很難完成“曲變直”的過(guò)程演示。如果我們能借助“班班通”的多媒體演示技術(shù)，則可以直觀演示將圓分成n份的過(guò)程，使“曲變直”的過(guò)程更形象具體，更加令學(xué)生信服。學(xué)生在欣賞圖形變換的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了自己的空間想象能力，還看得清楚，想得明白，學(xué)得透徹，真正做到了寓教于樂(lè)。

二、“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1.教師過(guò)分依賴“班班通”。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師為了吸引學(xué)生注意力，什么類(lèi)型的課都追求使用“班班通”，甚至不加選擇的下載，拿現(xiàn)成的課件來(lái)放映，而實(shí)際上，真正用在“備課”的時(shí)間并不多，沒(méi)有真正地吃透教材，沒(méi)有很好地研究教學(xué)方法，從而出現(xiàn)教師備課不精及設(shè)備應(yīng)用過(guò)程中浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。2.教師對(duì)“班班通”功能的了解和掌握不夠全面。部分教師只把“班班通”當(dāng)作一臺(tái)普通的計(jì)算機(jī)使用。其中很多重要的適于學(xué)科教學(xué)的功能，卻很少在課堂教學(xué)中運(yùn)用，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一些實(shí)用工具，如幾何畫(huà)板、數(shù)學(xué)工具、聚光燈功能等等。3.教師對(duì)“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)的主要觀念仍停留在作品展示上，強(qiáng)調(diào)教師如何“教”，而忽略了學(xué)生如何“學(xué)”。如何合理運(yùn)用“班班通”組織學(xué)生開(kāi)展探究式、合作式學(xué)習(xí)，是每一位數(shù)學(xué)教師值得思考的問(wèn)題。

三、“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的“軟件”達(dá)標(biāo)

1.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。目前，雖然絕大多數(shù)教師都參加了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，但相對(duì)學(xué)到的理論較多，而實(shí)踐操作較少，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)信息技術(shù)校級(jí)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師信息技術(shù)實(shí)踐操作能力。2.教師要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，具備憂患意識(shí)。作為教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到“班班通”給教育信息化帶來(lái)的影響與變革。教師能否正確、有效、恰當(dāng)、熟練地使用“班班通”，事關(guān)教育發(fā)展的大計(jì)，更是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。3.學(xué)校要上好《信息技術(shù)》課。在小學(xué)教學(xué)中，大多學(xué)校對(duì)《信息技術(shù)》課不夠重視，特別是在農(nóng)村小學(xué)，硬件設(shè)施跟不上，也缺少專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)課教師，學(xué)生在這方面知識(shí)比較欠缺。要想使用“班班通”提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍，那么學(xué)生和教師一樣，都要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傊?，“班班通”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。同時(shí)，這也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教師只有正確靈活運(yùn)用，才能讓“班班通”真正服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，成為提高教師教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的優(yōu)質(zhì)媒體資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶海.多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2012（30）.

[2]程康，謝大淮.農(nóng)村學(xué)?！鞍喟嗤ā苯ㄔO(shè)的實(shí)踐與探索[J].甘肅教育，2011（21）.

作者：袁文達(dá) 單位：甘肅省天水市秦州區(qū)牡丹鎮(zhèn)中心小學(xué)