小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化

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【摘要】新時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該重視加強后進生的管理能力，從而才能通過有效的教學(xué)實踐，不斷轉(zhuǎn)化后進生，以提高后進生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；后進生；轉(zhuǎn)化對策

1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)差有幾部分原因，通常出現(xiàn)的原因有以下幾種：學(xué)生不清楚為什么要學(xué)習(xí)、不了解學(xué)習(xí)對他們的影響、不清楚學(xué)習(xí)的方式方法等。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，確保學(xué)生在遇到問題時可以用正確的態(tài)度去思考并解決問題，以此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自信心，從而對學(xué)習(xí)感興趣。在課上，教師鼓勵學(xué)生之間相互交流，對不懂的問題積極討論，比如，為什么學(xué)習(xí)要來學(xué)校？學(xué)習(xí)以后會有什么結(jié)果等問題。教師讓學(xué)生大膽提出自己的想法，然后利用科學(xué)的方法進行引導(dǎo)，通過特殊案例對學(xué)生進行激勵，鼓勵學(xué)生獨立解決問題。有些學(xué)生比較靦腆，不愿意和其他同學(xué)交流和討論，教師對于這些后進生，要更多的進行問題的引導(dǎo)，盡量聆聽其思想和感受，對其給予更多的幫助，讓這些后進生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)并以團隊的形式去完成。建立小目標(biāo)，可以讓后進生的學(xué)習(xí)更有方向，比如：在考試時，教師可以用名次對后進生進行鼓勵，只要后進生前進5名，就給予適當(dāng)?shù)莫剟?。這種方法對后進生的自信心提高十分關(guān)鍵，也是其養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方式。

2.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是哪類學(xué)生，都或多或少會產(chǎn)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂厭煩的情況，為了解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥問題，對于小學(xué)生教學(xué)方法的改變至關(guān)重要。后進生本身的基礎(chǔ)知識掌握就比較薄弱，在課堂上也無法及時跟上老師的思路，所以，很容易出現(xiàn)走神的情況，對于這些后進生，教師應(yīng)經(jīng)常提問，放緩講課進度，備課時也要篩選出具有吸引力的圖片和文字，通過幻燈片播放的方式，吸引后進生的注意，讓其有更多的學(xué)習(xí)機會。比如：在對圖形講解時，教師要求小學(xué)生動手完成圖形的創(chuàng)造。這種方式既可以提高學(xué)生的動手能力，又可以活躍課堂氣氛，方便教師進行任務(wù)的布置。教師單純的對圖形進行詳解，無法吸引更多的小學(xué)生，此時，利用幻燈片播放的方式，讓學(xué)生有更深的記憶，對動態(tài)的圖片也有更多的興趣，此時的后進生也更喜歡去提問和學(xué)習(xí)，積極性有了明顯的提高。后進生本身的學(xué)習(xí)缺點較多，所以，很容易被發(fā)現(xiàn)并指正。在發(fā)現(xiàn)其缺點時，應(yīng)及時關(guān)注，鼓勵后進生克服這些學(xué)習(xí)問題。教師應(yīng)秉承公平、公正的態(tài)度，尊重每一位來校學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成融洽的師生關(guān)系，站在學(xué)生的立場上，為學(xué)生進行問題解答和知識引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生健康成長。

3.鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

有些學(xué)生上課認真聽講，但成績并不理想，這些學(xué)生存在哪些問題，教師應(yīng)更加關(guān)注。學(xué)生是對基礎(chǔ)知識掌握不到位，還是知識理解和運用能力不足，才造成成績不理想的情況，教師應(yīng)認真分析，并采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。給予學(xué)生更多的知識拓展練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并作結(jié)果記錄。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并思考是否有留作業(yè)的必要性。雖然教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)，但學(xué)生的個人能力和學(xué)習(xí)成績不同，所以課后作業(yè)的完成程度也有區(qū)別。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，布置具有基礎(chǔ)鞏固性的作業(yè)，對于計算類較差的學(xué)生，則更多的布置計算的問題讓其完成。有些學(xué)生不完成作業(yè)，為避免這種情況再次發(fā)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膽土P，同時對完成作業(yè)的同學(xué)進行獎勵，以此調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)積極性。在對作業(yè)講解時，教師應(yīng)更多的關(guān)注后進生的感受，對于重點難點的數(shù)學(xué)題型，教師要先考慮后進生的思考能力，然后進行步驟的詳細講解，同時對后進生進行詢問，如有問題及時咨詢，以此給予后進生更多的關(guān)注和鼓勵。

4.立足學(xué)生實際，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)方法

常言道：授人以魚不如授之以漁。小學(xué)生的思維比較活躍，在很多知識點學(xué)習(xí)上，模仿力較強，教師單純的進行特定公式和方法的講解，并不能讓學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的提高，因此，教學(xué)方法的改變，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為的方式。針對性的進行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，查缺補漏，是必要的學(xué)習(xí)策略。比如：后進生對于分數(shù)知識理解較差，學(xué)習(xí)過程也比較艱難，在解決大型的分數(shù)應(yīng)用題時，經(jīng)常容易出現(xiàn)題目與已知條件混淆情況，無法分清數(shù)量關(guān)系，所以計算結(jié)果常常出錯。教師對于這些問題的解決辦法是：首先，引導(dǎo)學(xué)生完成已知條件和問題的分類，帶領(lǐng)學(xué)生對應(yīng)用題內(nèi)容逐層分析，通過邏輯關(guān)系，恰當(dāng)選擇應(yīng)用題解答方法，例如：劉老板種了200棵蘋果樹，蘋果樹棵數(shù)是梨樹的4/5，那么梨樹種了多少棵？由于后進生看錯了比例關(guān)系，所以結(jié)果經(jīng)常出錯，這時教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，并給出解題思路，對后進生進行幫助與引導(dǎo)等。

結(jié)束語

總之，通過實踐分析，本文以學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策為研究，重點對其進行了實踐總結(jié)，希望通過進一步研究，能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時作為相關(guān)教師，要提高對于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的認識，以此才能提高教學(xué)水平。

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作者：吳蕓 單位：江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)