初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流應(yīng)用淺見

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一、同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)。

首先對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，根據(jù)學(xué)生的成績高低、能力大小、性格差異等要素進(jìn)行合理搭配，每組以3至5人為宜，盡可能做到各小組實力相對均衡。為下一步的組組交流奠定基礎(chǔ)。小組交流的好處在于能充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神，形成相對固定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊。在小組內(nèi)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)之間對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流，溝通，爭論，幫助，集體榮譽感等諸多學(xué)習(xí)情感，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到預(yù)定小組學(xué)習(xí)模式中去。在交流與合作的過程中，老師要注意對整體所學(xué)知識的把握，對小組內(nèi)的好的方法，適當(dāng)加以表揚，對后進(jìn)學(xué)生讓組內(nèi)同學(xué)檢查指導(dǎo)。這種合作能讓他們進(jìn)行互幫互助，在學(xué)習(xí)中結(jié)下友誼共同進(jìn)步。

二、組與組之間的交流學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行評比、競賽、積分等方面的自由競爭。增強學(xué)生的競爭意識，團(tuán)隊意識，榮譽感意識。在課堂學(xué)習(xí)中，對各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況都要檢查，教師給予公平評價，形成競爭。對于表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組要量化成指標(biāo)，比如積分，在一定時候兌現(xiàn)成精神或是物質(zhì)獎勵。同一小組內(nèi)的成員之間也要輪流回答問題，不宜固定。這樣才能做到補齊短板，后進(jìn)生為了不拉后腿，會奮起直追，優(yōu)等生為了集體榮譽而努力幫助后進(jìn)生。還可以讓各小組在競爭時互相點將回答問題，彼此找弱點?；蚴且粋€小組對另一個小組的解答提出更好的方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中形成小組內(nèi)部互相幫助，小組之間你追我趕的生動局面。例如，在證明三角形內(nèi)角和定理時，有的小組采用較直觀的拼圖方法得出結(jié)論；有的小組則采用度量的辦法；其中有一組則采用了做輔助線的方法，利用平行線的性質(zhì)和平角的定義進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理說明了三角形的內(nèi)角和是180度。通過各組對本組方法的闡述及比較，從而體驗數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。也達(dá)到了小組之間互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

三、教師和小組之間的交流。

既然是交流的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的時候，也要注意教師和各小組及同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)。在活動中加深教師與學(xué)生的情感，縮小與學(xué)生的心理距離。作為教師，在教學(xué)中，不要一上課就迫不及待地給學(xué)生進(jìn)行填鴨式的施教。而應(yīng)該提出生活中的問題，比如在拋物線的教學(xué)中，先設(shè)定假如你是一個炮兵，現(xiàn)在讓你轟炸敵人，讓你算出炮彈的射程，畫出炮彈的軌跡，讓同學(xué)們思考。再以小組為單位畫出炮彈軌跡。最后你再給同學(xué)們以評價，引出所學(xué)的知識。以這樣的方式和同學(xué)們進(jìn)行交流，讓所學(xué)知識有了趣味性，同學(xué)們記憶也比較深刻。

四、教師和家長之間的交流。

教師要和家長良性交流，形成教育合力，促進(jìn)孩子的健康成長。作為教師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況，成績位置，一定要和家長勤交流，多交流。比如有一天學(xué)生的作業(yè)明顯進(jìn)步，一定要打電話告知家長。讓家長感到孩子的進(jìn)步，進(jìn)而更加注重孩子的學(xué)習(xí)。對于孩子學(xué)習(xí)中暴露出來的基礎(chǔ)薄弱、態(tài)度不端正等問題，要第一時間告知家長，老師家長共同想辦法，找出病根，以便對癥下藥，促進(jìn)孩子及時補齊短板。也可以促成小組成員間的家長碰頭交流，以便讓家長更清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時改進(jìn)教育方式，從而讓老師掌握大局，家長清楚方向，學(xué)生知道努力。

五、利用微信群等新媒體及時交流。

在教學(xué)中，要充分利用微信群強大的傳播功能進(jìn)行交流。我的做法是，在全部家長間建立微信群，教師批閱到好的作業(yè)時，第一時間在群里，讓同學(xué)們看到差距、參考學(xué)習(xí)。也可以點名讓某小組把作業(yè)發(fā)在群里，進(jìn)行不定對象不定時間的抽查。還可以讓小組內(nèi)建立小微信群，在群里互相檢查作業(yè)，看學(xué)習(xí)的掌握情況?？傊?，在交流學(xué)習(xí)過程中，一定要對交流學(xué)習(xí)進(jìn)行一個反思讓同學(xué)們加入自己的體會。每個學(xué)生在小組中都處于不同的位置，都有不可替代的作用，因為有著相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要共同合作來完成任務(wù)，而不是做做樣子，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一般，學(xué)習(xí)好的愈加突出，中間學(xué)生隨波逐流，學(xué)習(xí)差的自我放棄。一定階段后，各小組間的成員及不同小組要進(jìn)行相互評價，老師也要適當(dāng)給出評價，讓學(xué)生明確自己的不足，從而清楚自己下一階段的學(xué)習(xí)方向，找到更加有效的方法去解決問題。在這個過程中，教師始終占著引導(dǎo)的作用，最終交流學(xué)習(xí)能不能成功，和教師的參與及引導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師應(yīng)從學(xué)生的角度分析考慮問題，因材施教，選擇靈活的策略隨時加以修正，以收到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙惕龍.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教育，2017,8.

作者：王建花 張大奎 單位：甘肅省武威市古浪縣定寧初級中學(xué)