怎樣提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性
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摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜且較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，以幽默的語言、輕松緩和的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方案和學(xué)生學(xué)習(xí)計劃做出相應(yīng)的調(diào)整，在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時，發(fā)展其數(shù)學(xué)綜合能力。本文依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就高中教師在教學(xué)過程中如何提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性進(jìn)行了簡要分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；趣味性課堂；教學(xué)策略
引言
有關(guān)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)學(xué)校和家長都較重視學(xué)生的文化課成績，部分教師在教學(xué)過程中也以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟繕?biāo)，學(xué)生在課堂上的存在感不強(qiáng)，教學(xué)仍以教師的說教為主。這種教學(xué)方法較為單一、僵化，容易使課堂教學(xué)失去活性。對此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂上給予學(xué)生提問或表現(xiàn)的機(jī)會，并與他們互動交流，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，充分加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的吸引力。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)
為改變當(dāng)下教師說教、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生心理狀況隨時調(diào)整教學(xué)計劃，從而使數(shù)學(xué)課堂散發(fā)教學(xué)魅力。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，然后沿著話題逐步過渡到課堂教學(xué)內(nèi)容，如由世界人口的分布聯(lián)系到集合的運(yùn)算、3D電影的建立可與空間幾何圖形聯(lián)系起來等，將學(xué)生感興趣、能理解的事物逐步滲入課堂教學(xué)內(nèi)容中。同時，構(gòu)建完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，利用數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行匯總，從而縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離。其次，高中生學(xué)習(xí)壓力大，心理問題較多，因此，教師上課時要緊抓學(xué)生的心理特點(diǎn)，如厭學(xué)、走神等，針對學(xué)生的心理變化及時做出調(diào)整。例如，在教學(xué)“集合的含義及其表示”一課時，教師課前可先詢問學(xué)生是否了解我國的大湖，包括湖的面積、蓄水量等。學(xué)生大多會說出如西湖、鄱陽湖等名湖，然后教師予以適量補(bǔ)充。在學(xué)生對我國的湖泊有一個大致了解后，教師再讓學(xué)生從面積的角度對我們的湖泊進(jìn)行劃分，思考不同湖泊面積間的關(guān)系。例如，鄱陽湖面積遠(yuǎn)大于巢湖，從面積上看，巢湖就是鄱陽湖的子集等，進(jìn)而逐漸導(dǎo)入教材內(nèi)容。最后，由于這部分內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，對于一些走神的學(xué)生，教師要采取提問、討論等方式吸引學(xué)生的注意力，從而切實(shí)有效地提高其課堂學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，要緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。
二、豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使信息技術(shù)逐步與學(xué)校教育接軌。因此，教師在教學(xué)過程中可利用多媒體設(shè)備，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)大量的感性材料。這既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，也能促使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。首先，在多媒體教學(xué)中滲入每個知識點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息將之細(xì)化。對于數(shù)列問題，教師可采取在PPT上給學(xué)生展示相應(yīng)的圖樣幫助其理解課堂內(nèi)容；對于概率問題，可利用程序進(jìn)行模擬，既能減少教師工作量，又能驗證知識是否正確。其次，注重自身教學(xué)方法的改善，即改變傳統(tǒng)課堂以教為主的教學(xué)方式，上課時注重讓學(xué)生自學(xué)，教師在一旁做補(bǔ)充和指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“中心投影和平行投影”一課時，教師可先結(jié)合課本內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的圖形信息，然后通過三維制圖軟件將立體圖形繪制于計算機(jī)上，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材知識進(jìn)行分析。在這個過程中，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過直觀理解和想象，逐步過渡到抽象思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[1]。最后，對于一些較難的知識點(diǎn)，如平行投影等，教師可利用多媒體設(shè)備將平面視角進(jìn)行轉(zhuǎn)換，平移至立體圖形的一側(cè)，讓學(xué)生對其有更直觀的認(rèn)識，從而加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。在教學(xué)過程中，教師還能利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富課堂內(nèi)容，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，還能促進(jìn)學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。
三、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力
教師在教學(xué)過程中添加一些幽默的數(shù)學(xué)用語與學(xué)生交流互動，不僅能引導(dǎo)學(xué)生探究問題實(shí)質(zhì)，也能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的感染力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。一方面，教師的語言要幽默，講課方式要風(fēng)趣而睿智，給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識時能切中問題要點(diǎn)，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。不過，教師要注意幽默的教學(xué)語言不是給學(xué)生講笑話，而是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解和接收新知識。另一方面，教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動交流，并利用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行答疑，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)、對教師的恐懼心理，增進(jìn)對問題的理解。在這個過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升其數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在教學(xué)“概率”一課時，教師可先給學(xué)生講解理論基礎(chǔ)知識，如古典概型和幾何概型的基本知識體系，在學(xué)生有一個清晰的認(rèn)知后，引出具體問題，如怎樣建立分球入盒的數(shù)學(xué)模型，這時可以運(yùn)用幽默的語言：“元芳，你怎么看？”學(xué)生一般會哈哈大笑。此時，教師可引領(lǐng)學(xué)生深入分析問題，主動探討有關(guān)古典概型的深層次內(nèi)容，如等可能性、有限性、加法原理以及乘法原理等。為促使學(xué)生興趣盎然地持續(xù)學(xué)習(xí)，教師也可在與學(xué)生討論時加入一些幽默的語言。可見，教師在教學(xué)過程中利用幽默的數(shù)學(xué)語言來活躍課堂氣氛，不僅能激發(fā)學(xué)生課堂上的參與熱情，還能使學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)知識[2]。
四、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升其學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要不斷探究，這包括兩方面：一是學(xué)生的長期堅持和努力，二是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對此，教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂合理的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)習(xí)動態(tài)隨時調(diào)整教學(xué)計劃，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的運(yùn)用水平。上課時，教師可以以趣味性的問題導(dǎo)入課堂內(nèi)容，如對于概率問題，可讓學(xué)生統(tǒng)計周圍抽煙的人數(shù)，并根據(jù)這一數(shù)據(jù)推斷這座城市中的抽煙人數(shù)；對于點(diǎn)線面問題，可讓學(xué)生歸納某建筑物的組成，其本質(zhì)是由簡單的基本圖形構(gòu)成的；等等。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的問題，教師可以引領(lǐng)其進(jìn)行分析和解決，以提高分析能力和對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力[3]。例如，在教學(xué)“導(dǎo)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用”一課時，教師可從物理學(xué)中的簡單問題入手，如在黑板上給學(xué)生展示勻加速運(yùn)動的公式，然后詢問學(xué)生是否真正理解這個公式。由于這個問題比較簡單，大多數(shù)學(xué)生會自信滿滿，之后教師可逐漸從導(dǎo)數(shù)的概念引入勻加速公式，如以時間為變量，速度是距離的導(dǎo)數(shù)，加速度是速度的導(dǎo)數(shù)。因此，導(dǎo)數(shù)在生活中有著極為廣泛的應(yīng)用。這對于學(xué)生來說是全新的認(rèn)識，能顯著激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)的興趣，使他們愿意深入探究，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生具體分析導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行授課，不僅能幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語
數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門技術(shù)，更是一門技巧，需要教師在教與學(xué)之間不斷摸索、鉆研，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用多種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)輕松歡快的課堂氣氛，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提升數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳耀進(jìn).論如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2017(18):132.
[2]馬廣偉.提高高中數(shù)學(xué)課堂趣味性策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(19):43.
[3]張宣東.職業(yè)高中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法探討[J].讀天下,2016(24):28-29.
作者：田瑞華 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)