小學數(shù)學教學信息技術應用研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數(shù)學教學信息技術應用研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

當今人們處于網(wǎng)絡信息化的時代，在教育這一領域中，現(xiàn)代化的教學手段逐漸成為教師進行教學的重要方式。在小學數(shù)學教學中，這一手段的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學一般以教師為主導，學生被動接受知識，以反復訓練技能和簡單的機械記憶為主，不給學生質(zhì)疑和創(chuàng)新的機會，淡化學生自主思考和理解能力的培養(yǎng)，這樣的教學方式不但枯燥乏味，而且不利于學生大腦的開發(fā)?，F(xiàn)代化教學設備彌補了傳統(tǒng)教學的不足，教師應當學會運用信息技術設備，將其與日常教學結合起來。

一、運用信息技術設備教學要與學生特點相符合

小學生的思想不成熟，行為方式幼稚，他們的注意力很容易受到其它因素的干擾，并且他們還未形成一個班集體的概念，往往沒有組織紀律，這不利于教師的教學。想要讓學生認真聽取老師的話，首先老師要和孩子們成為朋友，當老師與學生之間少了幾分距離感，他們之間的聯(lián)系也將更加密切，對老師產(chǎn)生好感，這樣便會更加聽從老師的話，從而使得班級紀律更加嚴明。近幾年，國家為農(nóng)村小學配備了交互式教學設備，目的是為了讓學生更好的進行學習，幫助學生對課程內(nèi)容進行理解。電子白板對于學生來說是一個新鮮事物，運用電子白板教學，把知識以立體的形式展現(xiàn)出來，既直觀形象，又能吸引學生的注意力，同時也調(diào)動了學生的學習積極性，從而提高了學習效率。例如，在教學“圓的面積”這節(jié)課時，為了使學生理解把圓平均分成若干等份能拼成近似的平行四邊形，而且把圓分割得越細小，所拼成的圖形就越趨近于長方形，從而體會轉(zhuǎn)化思想與極限思想。教學時，教師可以先讓學生思考：“如何得到個圓的面積呢？”“我們在探索平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式時是怎樣做的？”從而引導學生思考：“能否也將圓轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形呢？”然后指導學生把圓等分成扇形，并用這些扇形拼成近似的平行四邊形。為了實現(xiàn)“以直代曲”，使圓等分后拼成的圖形更接行四邊形，把圓8等分、16等分、32等分，再讓學生看一看、想一想，發(fā)現(xiàn)圓等分的份數(shù)越多，拼出的圖形越接近什么形狀。教學中，將圓等分的探究過程比較繁雜，若讓學生動手剪拼，不僅操作困難，還會占用課堂許多時間，此時便可靈活運用課件中的“圓的面積推導”學科工具，在較短時間內(nèi)輕松實現(xiàn)圓等分成8份、16份、32份、64份、128份所拼成的圖形。學生通過觀察，很快發(fā)現(xiàn)圓等分的份數(shù)越多，拼出的圖形越接近長方形。在此基礎上，引導學生直觀比較拼成的長方形與原來的圓之間的聯(lián)系，順利將圓的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積，從而推導出圓的面積計算公式。在圓的面積探究過程中，將信息技術與之整合，能有效滲透轉(zhuǎn)化思想和極限思想，為學生后續(xù)學習研究圖形積累活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學能力。

二、信息技術設備的有效運用，激發(fā)了學生學習的主動性

以前，教師只能通過用語言描述或用粉筆書寫知識內(nèi)容，受條件的限制難以用更加生動的方式，讓學生直觀的感受到知識內(nèi)容?，F(xiàn)在，教師可以利用信息技術教學設備對此進行改善，例如在學習加減法時，對于數(shù)字的增減學生缺少一個具體的概念，對于這個的記憶往往都是通過死記硬背，并不是真正理解后才對此進行了記憶。但是在現(xiàn)代化的教學中，老師可以使用電子白板將數(shù)字轉(zhuǎn)化為實物，將學生置身于一個現(xiàn)實的情境之中，把數(shù)學和現(xiàn)實生活相結合，學生不但對知識點有了一個具體的印象，使記憶更加牢固，而且對數(shù)學來源于生活這一理念起到潛移默化的作用，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性。在這一教學過程中，學生是課堂的主體，能夠主動地對內(nèi)容進行思考，老師只起輔助引導的作用，讓他們能夠在課堂上更加活躍，有利于師生互動，課堂不再是老師的獨角戲。例如，在教學“神奇的莫比烏斯帶”這節(jié)課時，教學伊始，教師設計螞蟻繞透明環(huán)形橡膠圈外壁不斷爬行，卻始終無法獲得橡膠圈內(nèi)壁的食物的動畫情境，并提出問題:“螞蟻一直轉(zhuǎn)圈爬行，為什么得不到食物？”“螞蟻在哪個面爬行？食物放在哪爬行就能獲得食物呢？”在學生紛紛討論卻無法得出好辦法的矛盾沖突中，引出莫比烏斯帶的學習，從而激發(fā)學生的好奇心與探究欲望。課末，教師再次回到課始螞蟻尋找食物的動畫情境，并提出問題：“你們現(xiàn)在想到辦法讓螞蟻沿著一個面爬行就能獲得食物了嗎？”學生回答：“把透明環(huán)形橡膠圈改為莫比烏斯帶?！贝藭r教師相機課件演示螞蟻沿著莫比烏斯帶爬行并獲得食物的動畫，學生自然體驗到探究獲得成功的快樂。這樣的課堂教學充滿情趣，數(shù)學學習成為學生內(nèi)心的需求，學生學習數(shù)學的情感態(tài)度得到良好的發(fā)展。

三、信息技術教學，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)

數(shù)學是一門比較抽象的學科，小學生的形象思維要多于抽象思維，抽象思維還處在一個剛剛萌芽的階段。那么，如何培養(yǎng)學生的抽象思維呢？恰當?shù)氖褂枚嗝襟w教學可以幫助我們解決這一難題，可以利用它來制作課件，演示出將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的整個過程。例如，在教學圓的面積時，學生利用學具將圓轉(zhuǎn)化為長方形時，由于時間和份數(shù)的限制，無法讓學生直觀的看到“化曲為直、無限逼近”的轉(zhuǎn)化過程，教師可以利用動畫演示來幫助學生理解這一抽象思維過程。老師對知識多次的解釋和比劃，與適時、恰當?shù)氖褂眯畔⒓夹g設備進行教學相比，后者不但減輕了教師的教學負擔，使知識得以清晰、直觀地向?qū)W生展示，它還可以節(jié)省教學時間，提高教學效率。再如，在教學“平面圖形的面積整理與復習”這節(jié)課時，先讓學生分小組說一說已經(jīng)學過的各種圖形的面積計算公式及其推導過程，再利用課件出示知識網(wǎng)絡圖：在每個圖形上制作鏈接相應公式推導的微視頻，讓學生隨機點擊展示，便可以重現(xiàn)圖形的面積計算公式推導的過程，引導學生進行系統(tǒng)整理，觀察這些面積計算公式之間的聯(lián)系。通過比較發(fā)現(xiàn)長方形的面積計算公式是推導其他圖形的面積計算公式的基礎，在滲透轉(zhuǎn)化思想方法的同時，引導學生對平面圖形的面積進行了梳理，形成知識網(wǎng)絡。

四、信息技術教學設備彌補了鄉(xiāng)村教育的短板

隨著社會的發(fā)展，人們已經(jīng)打破了原來固有的生活模式，走出農(nóng)村向城市進軍，鄉(xiāng)村學校小班化已成為時展的必然產(chǎn)物。就我所在的學區(qū)72個教學班中，23人以下的班級就占了70個，其中10人以下的有42個；這樣就必然產(chǎn)生了一些所謂的“農(nóng)村富余教師”被轉(zhuǎn)化為幼兒教師，有的調(diào)到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和縣城學校，這樣一來鄉(xiāng)村教師就相對短缺了，一位老師就兼任好多門課程，這時教師就可以利用現(xiàn)代化教學設備（希沃班班通、甘肅教學通等）來進行教學。同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在一些教育教學資源平臺（比如國家中小學網(wǎng)絡云平臺、甘肅省基礎教育資源公共服務平臺、甘肅省智慧教育云平臺、甘肅教師學苑、教師教研網(wǎng)、“教研報”微信公眾號等）下載一些教學資源，在借鑒先進的教學經(jīng)驗的同時，也彌補了由于教師短缺造成的師資力量薄弱、自身能力不足等問題?？傊?，正確、合理的利用信息技術設備進行教學，可以幫助學生開發(fā)大腦、培養(yǎng)抽象思維、激發(fā)學習興趣，達到提高學習效率的目的。然而，在運用信息技術設備教學時，也應注意結合教學內(nèi)容和學生實際，制定科學合理的使用計劃，過度使用，不僅起不到應有的效果，反而會刺傷學生的眼睛。

作者：尕讓 單位：甘肅省甘南州迭部縣教育和科學技術局