新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

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摘要：教育在不斷地發(fā)生變化，自教育改革以來，教師需要從新課標的角度出發(fā)，對教學(xué)開展情況進行探究。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要認識到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，之后從新的教學(xué)理念出發(fā)，對教學(xué)進行改革，保證學(xué)生在此過程中得到更好的發(fā)展。為此，本文從新課標的角度出發(fā)，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進行了合理的分析。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

一、新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容過于死板缺乏趣味性即使教育在不斷地發(fā)展，但是當(dāng)前的教育大背景仍是應(yīng)試教育，所以很多教師在開展教學(xué)過程中仍是過于注重從教材的角度出發(fā)，忽視了數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容無法吸引小學(xué)生的注意力，尤其對于三、四年級的小學(xué)生來說，他們正處于對外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學(xué)只會讓學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)教學(xué)，無法實現(xiàn)高效的教學(xué)。

（二）師生關(guān)系欠佳課堂氛圍差師生之間的關(guān)系直接影響著整個課堂的教學(xué)氛圍。尤其在國內(nèi)的小學(xué)教學(xué)中，大部分小學(xué)生對教師存在一定的畏懼心理，所以不敢與教師進行交流。而教師認為自己在學(xué)生面前應(yīng)該有威嚴，所以很少與學(xué)生進行溝通。此種情況就導(dǎo)致在教學(xué)開展中教師與學(xué)生之間缺乏互動，課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生無法積極地融入其中。

（三）教學(xué)方法陳舊教學(xué)效率低教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并使學(xué)生較為牢固地掌握其中的知識。但是，就當(dāng)前狀況來看，很多教師依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中只能處于一個較為被動的狀態(tài)，不利于學(xué)生能力的提高。

二、基于新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）注重生活化教學(xué)增加課堂趣味性在新課標背景下，教師應(yīng)該充分了解當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，注重增加課堂的趣味性。數(shù)學(xué)課程與我們的生活有著密切的關(guān)系，所以在教學(xué)過程中教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活中的一些實際情況聯(lián)系起來。讓學(xué)生逐漸認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的一些問題，使其感受到數(shù)學(xué)課堂中的趣味性。通過生活與數(shù)學(xué)的融合，還能夠充分鍛煉學(xué)生的觀察能力，他會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)知識去解決問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高教學(xué)效率。以“小數(shù)的加法和減法”為例，教師在對此部分的內(nèi)容進行教學(xué)時，首先要讓學(xué)生了解到我們生活中常見的小數(shù)有哪些。教師可以搜集一些常見的物品，問學(xué)生這些物品的價格。比如0.5元的橡皮、1.5元的直尺、3.0元的筆記本等等，當(dāng)學(xué)生回答出這些價格后，教師設(shè)計對應(yīng)的情境，讓學(xué)生來購買其中的商品。一位同學(xué)帶了5元，買了一塊橡皮和一個筆記本，應(yīng)該找零多少錢？讓學(xué)生自己進行計算，他們很快會得出5-3.5=？的算式，之后教師便可以結(jié)合本課知識開展教學(xué)。通過此種方式進行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意參與其中。

（二）加強師生交流鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)師生間的關(guān)系直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，為了能夠更加高效地實現(xiàn)教學(xué)的改革，教師應(yīng)該認識到改善師生關(guān)系、增加師生交流的重要性。教師在教學(xué)開展中可以對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，增加與學(xué)生進行互動的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生可以在互動中改善對于教師的看法，從而喜歡上數(shù)學(xué)課程。以“平行四邊形和梯形”為例，教師在教學(xué)開展之前可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，通過提問增加與學(xué)生的互動，并且要注重對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生在互動中認識梯形和平行四邊形。首先在活動開始之前，教師需要對其中的概念進行講解，讓學(xué)生掌握其中的理論知識。然后，教師可以向?qū)W生進行提問，“同學(xué)們有沒有認識在生活中常遇到的平行四邊形或者梯形呢？”學(xué)生會非常積極地說出自己的一些見聞比如“我家門后面的衣服鉤是平行四邊形的”“我有梯形的卡片”等等，當(dāng)學(xué)生說出這些形狀時，教師要及時給予學(xué)生夸獎，鼓勵他們更加踴躍地發(fā)言。在此種互動中能夠拉近師生間的關(guān)系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法注重小組合作單純的教學(xué)模式難以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，為此教師應(yīng)該從較為全面的角度出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)。新課標背景下教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，所以教師可以利用小組合作的形式開展教學(xué)。讓學(xué)生之間自己討論問題、學(xué)習(xí)知識，以此保證學(xué)生能力的提高，充分實現(xiàn)教學(xué)的改革。以“四則運算”為例，教師可以先對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生根據(jù)教材再自主進行預(yù)習(xí)，了解其中的理論知識，通過相互交流以及探討解決遇到的問題。在此過程中教師要充分發(fā)揮自己的輔助作用，解決學(xué)生遇到的較難的問題。教師還可以對學(xué)生所遇到的問題進行收集，在之后的教學(xué)中對此類知識進行著重講解。通過此種方式，不僅能夠使學(xué)生得到鍛煉，他們在聽講過程中還會對自己不會的部分進行著重學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該充分認識到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，這樣才能夠更加有效地實現(xiàn)教學(xué)改革，才能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展。通過教學(xué)改革不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高教師的專業(yè)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，充分實現(xiàn)教學(xué)改革。

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作者：李修剛 單位：江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)第五小學(xué)