新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革
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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，對(duì)于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展具有重要作用。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，新課改在不斷的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，教育理念和教育方法都在朝著創(chuàng)新的方向發(fā)展。但由于受各方面因素的影響，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還有很大的提升空間。為此，本文將基于新課標(biāo)背景深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略，為我國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)改革
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)作風(fēng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育持續(xù)良好的發(fā)展。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革樹(shù)立以學(xué)為主的理念，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以充分的思考、討論、選擇與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論是從理念上還是從方法上都還有諸多需要改進(jìn)的地方，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義
（一）改革是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，而未來(lái)社會(huì)在不斷發(fā)展與變化，先進(jìn)的理念和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在這樣的時(shí)代背景下，需要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)未來(lái)對(duì)人才發(fā)展的要求。在小學(xué)階段就開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)作風(fēng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種途徑，小學(xué)生通過(guò)改革后的課堂教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維，今后踏入社會(huì)才能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
（二）小學(xué)階段是進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期小學(xué)是初步形成知識(shí)積累，習(xí)得一定學(xué)習(xí)方法并產(chǎn)生學(xué)科興趣的關(guān)鍵階段，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感會(huì)持續(xù)至中學(xué)，對(duì)于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)，小學(xué)正是數(shù)學(xué)老師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。就目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣薄弱、畏難情緒、學(xué)習(xí)方法不佳、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等情況普遍存在，小學(xué)生亟需數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深遠(yuǎn)，教學(xué)改革困難重重首先，傳統(tǒng)教學(xué)理念持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)且影響面廣，對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的影響程度無(wú)法估量。雖然近年來(lái)因采用新的教學(xué)理念使傳統(tǒng)教育理念有所動(dòng)搖，但傳統(tǒng)教育觀念對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的影響依然比較多，老師過(guò)于重視知識(shí)的灌輸與傳授，家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生則依賴(lài)死記硬背的方法來(lái)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)循環(huán)中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及綜合素養(yǎng)沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較淡薄，數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)舉步維艱。其次，老師對(duì)新的教學(xué)方法缺乏透徹的研究，對(duì)新方法的掌握和應(yīng)用效果不理想。在實(shí)施新課改之后，許多老師都在嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，采用更多貼近生活的教學(xué)方式，但是應(yīng)用效果不佳。在一節(jié)課中可能連基本的教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有完成，這樣就開(kāi)始讓學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)新，使學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)限于形式，遠(yuǎn)離了學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，教學(xué)改革沒(méi)有收到良好的效果。
（二）在教學(xué)改革中缺乏對(duì)教學(xué)資源的有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源豐富多樣，老師在利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候往往會(huì)陷入困境。一是教學(xué)資源的應(yīng)用缺乏靈活性，現(xiàn)在小學(xué)老師為了生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體技術(shù)吸引小學(xué)生的目光，但利用程度老師卻很難把握。只是單純依靠多媒體進(jìn)行教材知識(shí)的展示，老師的灌輸換成了多媒體的灌輸，不僅沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞。二是教學(xué)資源利用不充分，部分老師完全依賴(lài)教材，在很多老師的觀念中，教授數(shù)學(xué)就是教授數(shù)與運(yùn)算、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率，這束縛了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)作風(fēng)培養(yǎng)更是遙不可及，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，生活中處處有數(shù)學(xué)但小學(xué)生卻感受不到，數(shù)學(xué)教學(xué)資源來(lái)源于生活，但需要老師加以創(chuàng)新的應(yīng)用。用比較新奇而又熟悉的方式契合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
（三）學(xué)生的主體性作用沒(méi)有有效發(fā)揮隨著素質(zhì)教育的全面推行，盡管課堂教學(xué)改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效，但傳統(tǒng)填充式的教學(xué)模式仍然是現(xiàn)在教學(xué)模式的主流。課堂教學(xué)的很多內(nèi)容都由教師來(lái)承擔(dān)，學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。即使有開(kāi)展課堂談?wù)摵托〗M教學(xué)，由于老師缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生在假裝討論或討論別的議題，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生始終沒(méi)有全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
（四）教學(xué)改革力度有限，且成效薄弱當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的力度在不斷加大，但改革的成效薄弱。一方面受傳統(tǒng)教育體制的影響，我國(guó)數(shù)學(xué)課程的教育評(píng)價(jià)體系還是以考試成績(jī)的測(cè)評(píng)為主，其他綜合類(lèi)的教學(xué)評(píng)價(jià)如情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)為輔，所以課堂上老師更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，雖然教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，但教學(xué)現(xiàn)狀沒(méi)有從根本上改變；另一方面，部分老師在教育改革中過(guò)于注重形式，忽略了教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致了矯枉過(guò)正，費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)行革新，但教學(xué)質(zhì)量反而出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。綜上，把握好教育改革的尺度和方向，確保教育改革能促進(jìn)教育質(zhì)量的提升成為現(xiàn)今教育改革的難題。
三、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為教育改革掃清障礙老師要始終保持空杯心態(tài)，重新學(xué)習(xí)以加強(qiáng)自我素養(yǎng)的修煉，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，既要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要在教學(xué)的過(guò)程中融入創(chuàng)新、合作、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和優(yōu)良作風(fēng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與更高的教學(xué)質(zhì)量之間的平衡。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)中，除了學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識(shí)外，還要融入新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的綜合能力，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。比如，定期組織不同學(xué)校、不同區(qū)域的老師進(jìn)行交流，打破事業(yè)單位編制局限，實(shí)現(xiàn)民辦與公辦院校的交流與共榮，新老教師之間要強(qiáng)化合作和交流，共同探討教育改革的新方向和新方法。
（二）多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可以來(lái)自多個(gè)方面，比如課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、老師的講授風(fēng)格、教具的新奇性、座位的排列方式等等，而這一切的影響因素都可以融入教學(xué)方式之中，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，老師要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，通過(guò)情景教學(xué)和有效提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而促進(jìn)師生互動(dòng)。在講授新課之前，為學(xué)生創(chuàng)造合適的情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到具體的情景中思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如：在認(rèn)識(shí)圖形（長(zhǎng)方形與正方形）教學(xué)當(dāng)中，可首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一起來(lái)做搭積木的游戲，給學(xué)生一些長(zhǎng)方形和正方形的積木，讓學(xué)生給不同的積木分類(lèi)，引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。隨后還可以通過(guò)觀察圖形的特點(diǎn)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。課后讓學(xué)生回家找一找自己家中的玩具，哪些是正方形的，哪些是長(zhǎng)方形的，通過(guò)學(xué)生平時(shí)接觸過(guò)的玩具，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，通過(guò)開(kāi)展多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容可根據(jù)具體教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，活動(dòng)的形式可以豐富多樣，如趣味游戲、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)際測(cè)量、趣味數(shù)學(xué)手抄報(bào)等。在活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，老師請(qǐng)小學(xué)生拿出一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)角，通過(guò)玩折紙的游戲引出新課，通過(guò)同桌和小組的拼擺，讓學(xué)生探索和體驗(yàn)角的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步加深對(duì)角的理解。再次，利用先進(jìn)的教學(xué)工具提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融合課內(nèi)課外的資源，提高對(duì)先進(jìn)教學(xué)工具的利用率。不僅利用好實(shí)物的教學(xué)工具，如教材、教參、數(shù)學(xué)教具等，還要利用多媒體制作抽象的教學(xué)資源，特別是動(dòng)畫(huà)課堂的靈活應(yīng)用將取得事半功倍的效果。最后，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，另辟蹊徑打造趣味數(shù)學(xué)。比如可以創(chuàng)建趣味數(shù)學(xué)習(xí)題集或腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生自發(fā)搜集關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味小游戲，組建數(shù)學(xué)趣味樂(lè)園和數(shù)學(xué)廣角，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。
（三）把學(xué)生放在主體地位，開(kāi)發(fā)有效的學(xué)習(xí)方法提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培養(yǎng)小學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并形成一定的學(xué)科思維，掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)一個(gè)具體的知識(shí)內(nèi)容更重要。教師要多引入、開(kāi)發(fā)、總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，不斷迭代。下面列舉一些學(xué)習(xí)方法，老師可以借鑒，也可進(jìn)行創(chuàng)新，最終靠學(xué)生的實(shí)踐來(lái)不斷完善。課前自覺(jué)預(yù)習(xí)。此種學(xué)習(xí)方法老師和學(xué)生很早就會(huì)接觸到，可是怎樣進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，老師沒(méi)有給到學(xué)生正確的引導(dǎo)。有些學(xué)生預(yù)習(xí)就只是把書(shū)本上的文字內(nèi)容看完，這不僅沒(méi)有起到預(yù)習(xí)的效果，反而是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)該深入分析，針對(duì)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的時(shí)間、步驟、目標(biāo)、反饋，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做到有效預(yù)習(xí)。課中仔細(xì)觀察。很多老師都會(huì)在課堂上進(jìn)行有效的展示，并要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，但學(xué)生的觀察能力仍然沒(méi)有提高。究其原因是老師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生觀察的方法，學(xué)生只是作為旁觀者的身份在看老師“表演”，沒(méi)有起到培養(yǎng)觀察能力的作用。老師應(yīng)將觀察活動(dòng)作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)，把觀察的動(dòng)作進(jìn)行分解，并要求學(xué)生帶著疑問(wèn)觀察。比如，用是什么、為什么、怎么解決、你有沒(méi)有什么創(chuàng)新的想法這樣的觀察思路，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中形成自己的思維體系。課后自主復(fù)習(xí)。目前大多數(shù)老師都習(xí)慣于課后布置幾道習(xí)題讓學(xué)生鞏固練習(xí)，這種方法簡(jiǎn)單且易于監(jiān)督評(píng)價(jià)，但實(shí)際只考察了學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握，與新課標(biāo)的要求有很大的出入。老師可以充分研究學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主選擇或設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案。比如學(xué)生自主出題、角色扮演（讓學(xué)生充當(dāng)老師給家長(zhǎng)講解）、制作知識(shí)點(diǎn)手抄報(bào)等，總之一切利于學(xué)生自主開(kāi)發(fā)且行之有效的方法都可以引用進(jìn)來(lái)。
（四）完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋形式，在新課標(biāo)的要求下，首先，需要改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅僅看學(xué)生的考試成績(jī)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同，看到學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的閃光點(diǎn)，既要做到過(guò)程性評(píng)價(jià)，也要有結(jié)果性評(píng)價(jià)。其次，重視批改評(píng)語(yǔ)，增加與學(xué)生的溝通與交流。數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，注意到學(xué)生解題的對(duì)錯(cuò)，更重要的是挖掘?qū)W生的智力因素，適當(dāng)?shù)膯l(fā)，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。老師要善于應(yīng)用贊揚(yáng)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程的時(shí)候，老師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)布置課后作業(yè)?；A(chǔ)薄弱的同學(xué)可給現(xiàn)成的題目讓其求解，關(guān)注學(xué)生的解題步驟和過(guò)程，點(diǎn)評(píng)解題思路；基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，可讓其自主設(shè)計(jì)一道題目，并自行解題，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生思考具體應(yīng)用的場(chǎng)景還有哪些，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
四、結(jié)束語(yǔ)
在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)偉大而艱巨的工程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)新方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在觀察、思考、質(zhì)疑、總結(jié)中構(gòu)建起創(chuàng)新能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)風(fēng)氣，用數(shù)學(xué)方法解決生活中遇到的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)改革，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、有效學(xué)、自主學(xué)。
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作者：戚發(fā)旺 單位：甘肅省臨夏州積石山縣胡林家鄉(xiāng)胡林家小學(xué)