數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)3篇

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第一篇

一、多媒體教學(xué)技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程和學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的其他課程有所不同，數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)課程除了需要勤奮地練習(xí)之外，還必須要有一定的想象能力和抽象思維能力，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。如果在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中加入多媒體技術(shù)，就可以很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境。多媒體技術(shù)強(qiáng)大的影音功能能夠在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，能夠增強(qiáng)課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。多媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等營(yíng)造出來(lái)的豐富多彩的課堂可以吸引學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)中，老師要注意結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣、富有藝術(shù)感染力的教學(xué)氛圍，同時(shí)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用要和教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合，要能夠快速地引入學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)課程本身就比較抽象，沒(méi)有太多的實(shí)體來(lái)給學(xué)生展示。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以在很大程度上突破空間和時(shí)間上的限制，使得直觀的內(nèi)容更加充實(shí)，幫助老師在教學(xué)中豐富感性材料，有助于對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拆解，降低學(xué)習(xí)的難度。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)的獲得比較困難，在一些知識(shí)的學(xué)習(xí)中老師需要向?qū)W生展示過(guò)程，但這操作起來(lái)比較浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間，甚至一些不直觀的操作很難獲得好的教學(xué)效果，在這種情況下，采取多媒體技術(shù)就可以很好地解決這些問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)“截一個(gè)幾何體”內(nèi)容的時(shí)候，老師和學(xué)生就可以一起動(dòng)手來(lái)進(jìn)行操作，但是隨著問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，操作的難度也就會(huì)加大，學(xué)生不一定能夠在很短的時(shí)間內(nèi)就完成操作，老師在教學(xué)中就可以利用多媒體來(lái)開(kāi)展輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅有助于學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以很好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，不僅節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間，效果也會(huì)更加的直觀，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象也就會(huì)更加深刻，這就很好地達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、多媒體技術(shù)有利于解決在初中數(shù)學(xué)中的動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題

隨著教學(xué)改革的不斷深入，動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題中關(guān)于幾何圖形的動(dòng)點(diǎn)、動(dòng)圖形等方面的問(wèn)題越來(lái)越受到初中數(shù)學(xué)老師的關(guān)注，這也是初中階段各種考試中比較常見(jiàn)的一類題目，在教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)能夠很好地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)點(diǎn)動(dòng)、形動(dòng)等一些問(wèn)題往往會(huì)感覺(jué)比較吃力。如果在教學(xué)的過(guò)程中能將這些圖形運(yùn)動(dòng)的情況展示給學(xué)生，學(xué)生就能夠比較好地把握幾何圖形的變化特征，從而更好地尋求解決問(wèn)題的突破口。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以起到事半功倍的作用，要比學(xué)生自己去猜想更加直觀，學(xué)生也更加容易接受，因而可以獲得較好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的地方還有很多，作為初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地選擇多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，以便能夠使得多媒體技術(shù)更好地融合到初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，更好地服務(wù)初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，正確地選擇多媒體技術(shù)開(kāi)展輔助教學(xué)可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，有利于整合教學(xué)資源，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，提高課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有機(jī)整合能夠讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以老師在教學(xué)中要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，這樣才可以獲得比較好的教學(xué)效果。

作者：畢連慶 單位：鎮(zhèn)賚縣建平中學(xué)

第二篇

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀、生動(dòng)、形象、具體，為學(xué)生提供一個(gè)逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行直觀感知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。畫(huà)面1：在繁華的公路上，行駛著各種各樣的車，如公共汽車、小汽車、電動(dòng)車、自行車、三輪車、手推車等等，這些車有一個(gè)特點(diǎn)，那就是它們的車輪都是圓的。畫(huà)面2：有一個(gè)學(xué)生看著川流不息的車輛，產(chǎn)生了這樣的想法：為什么不把車輪設(shè)計(jì)成三角形、四邊形或其他形狀呢？如果設(shè)計(jì)成三角形、四邊形或其他形狀，車子還會(huì)正常行駛嗎？畫(huà)面3：這個(gè)學(xué)生的愿望瞬間實(shí)現(xiàn)了，公路上的各種車子的車輪不再是單純的圓形，而是被分別改成了三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形，甚至還有多邊形、橢圓形，車子被換了輪子后，開(kāi)始出現(xiàn)不同程度的顛簸，有些甚至不能行駛，公路上一片混亂的景象。通過(guò)以上三個(gè)畫(huà)面，不但吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠盡快地學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)A的各種特性，有效提高了教學(xué)效率。

二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示

常規(guī)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)概念、定理等比較抽象的知識(shí)，教師不容易講清楚，學(xué)生也不容易聽(tīng)明白，不利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)可以將文字、圖片、圖像、聲音等集中到一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的動(dòng)態(tài)演示，有利于加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和記憶。如在學(xué)習(xí)“加減混合”時(shí)，由于在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生要分兩步口算，才能得出最終答案，學(xué)生在進(jìn)行第二步計(jì)算的時(shí)候，容易將第一步的計(jì)算結(jié)果忘記，計(jì)算比較困難。而且無(wú)論教師如何進(jìn)行詳細(xì)講解，在具體練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還是會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生更好地掌握加減混合計(jì)算的順序，并牢牢識(shí)記第一步計(jì)算的結(jié)果，教師就可以采用多媒體技術(shù)手段，用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生真正明白加減混合運(yùn)算的實(shí)際意義，進(jìn)而掌握正確的計(jì)算順序。如屏幕上最先出現(xiàn)了6只大雁，一會(huì)兒又飛來(lái)了2只，一會(huì)兒又飛走了4只，學(xué)生的注意力完全被飛來(lái)飛去的大雁所吸引，所以，當(dāng)教師讓學(xué)生根據(jù)自己剛才看到的畫(huà)面計(jì)算現(xiàn)在畫(huà)面中大雁的只數(shù)時(shí)，學(xué)生的興趣高漲，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，而且大部分學(xué)生都列出了正確的算式：6+2-4，最后得出畫(huà)面中還剩下4只大雁。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、形象、直觀的畫(huà)面不僅理解了加減混合算式的意義，明白了為什么要先加減而不是先減后加，掌握了正確的計(jì)算順序，大大提高了教學(xué)效果。

三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，希望可以通過(guò)自己的研究和探索，掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，營(yíng)造各種有利于學(xué)生進(jìn)行探究的教學(xué)氛圍，提供給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，并留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究，養(yǎng)成學(xué)生敢于探究、善于探究、樂(lè)于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體信息技術(shù)可以提供大量的文字、圖片、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種信息，教師可以利用這些信息創(chuàng)設(shè)逼真的探究性教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行質(zhì)疑、探究和驗(yàn)證，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如在學(xué)習(xí)圓柱體體積公式的推導(dǎo)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行形象、直觀的動(dòng)態(tài)演示。屏幕上首先出現(xiàn)了一個(gè)紅色的圓柱體，然后教師將圓柱體的底面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，并用黃色線條將圓柱體底面平均分成8份，然后再將圓柱體切開(kāi)，分成大小相等的8份，突出的谷峰用黃色表示，并對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底，它們拼在一起近似長(zhǎng)方體。然后，教師再將圓柱體底面分成16等份、32等份、64等份等，并按照以上方法進(jìn)行拼接，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圓柱體分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方體。于是，學(xué)生很容易就得出了“圓柱體的底面積等于長(zhǎng)方體的底面積、圓柱體的高等于長(zhǎng)方體的高、圓柱體的體積等于底面積乘以高”等一系列結(jié)論。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生探究新的知識(shí)，更好地了解和掌握知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

作者：賀慧萍 單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師八十一團(tuán)小學(xué)

第三篇

一、巧用多媒體，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效措施

多媒體技術(shù)的誕生，宣告了教學(xué)時(shí)代的變革，它所帶來(lái)的技術(shù)革新，于教學(xué)而言，是具有開(kāi)創(chuàng)性的，那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，應(yīng)該如何對(duì)其加強(qiáng)利用，進(jìn)而提高教學(xué)效率，筆者認(rèn)為，大致可從以下幾點(diǎn)入手。

首先，充分發(fā)揮多媒體本身的動(dòng)態(tài)演示作用，有效激發(fā)廣大小學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇之心，進(jìn)而不斷提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用講授模式，在這種學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生相當(dāng)于信息接受的容器而不能有效深化與加工。在這里引入多媒體手段，對(duì)各類數(shù)學(xué)的信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展演，可以起到拓寬課堂信息，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性的目的。比如，當(dāng)我們?cè)谥v圖形拼接之時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)等出發(fā)，運(yùn)用多媒體對(duì)圖形拼接過(guò)程進(jìn)行拆解，將抽象的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生在大腦意識(shí)層當(dāng)中形成表象性信息，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力與想象力。其次，采用資料呈現(xiàn)的模式，不斷將各類教學(xué)信息與數(shù)學(xué)教學(xué)相滲透。我們知道，教學(xué)的有效性的目的就在于在單位時(shí)間內(nèi)將學(xué)生接受的內(nèi)容最大化，這里不僅只是硬性知識(shí)的獲取，思想品德的形成也包含在內(nèi)。多媒體傳播速度快、信息量大，可以將數(shù)學(xué)同其他學(xué)科進(jìn)行相連，從而有效地與思想品德等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。比如我們?cè)谥v圓周率之時(shí)，就可以將與祖沖之相關(guān)的文案信息與圖片信息相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與信息掌握量。

再次，充分運(yùn)用多媒體，不斷創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情境，以便有效揭示數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)與核心。小學(xué)課標(biāo)當(dāng)中明確規(guī)定：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，理應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以便更有效地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生發(fā)展相一致的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生獲取更多解決實(shí)際問(wèn)題的方法，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。比如，我們?cè)诮淌凇懊娣e”之時(shí)，便可引入多媒體的展示功能，給出大小不一的長(zhǎng)方形圖案，并將每個(gè)圖形的長(zhǎng)寬數(shù)據(jù)一一列出，讓學(xué)生能夠?qū)﹂L(zhǎng)方形有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)并不抽象且近在身邊，如此便可有效提高教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、運(yùn)用多媒體過(guò)程當(dāng)中所需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

多媒體作為一項(xiàng)技術(shù)，在運(yùn)用過(guò)程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，充分注重交互性，盡可能避免由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”模式。多媒體教學(xué)的引入，給予很多老師以便利，但有的教師直接將黑板板書(shū)轉(zhuǎn)換成幻燈片模式，“填鴨式”教育仍在統(tǒng)治整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生仍然只能被動(dòng)地接收。筆者認(rèn)為，必須以學(xué)生為主，從課件結(jié)構(gòu)層面來(lái)講，可以選取模塊化的非線性編排結(jié)構(gòu)，并不斷增強(qiáng)界面人性化與課件本身的交互性，根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。與此同時(shí)，還可根據(jù)學(xué)生反饋與接受能力之間的配比，將課件盡量智能化與科學(xué)化，提高課件自由度，確保學(xué)生成為課堂真正的主人。

其次，多媒體技術(shù)在引用之時(shí)也不可忽視教師自身作用。多媒體技術(shù)的引入，并不意味著完全放棄教師，教師在課堂當(dāng)中的作用仍是無(wú)法取代的。比如師生之間語(yǔ)言、身體的提示以及其他言語(yǔ)方面的交流，可以激發(fā)學(xué)生注意力，引起他們的共鳴。事實(shí)上，就教師授課而言，其本身也是情感交流的一部分，在這部分當(dāng)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，從而有助于提高學(xué)生的情緒以及智力開(kāi)發(fā)。

最后，筆者認(rèn)為，多媒體作為現(xiàn)行適用的一種新型教學(xué)模式，正以其獨(dú)特的而科學(xué)的功能為我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)作了一個(gè)補(bǔ)充與變革，無(wú)論是在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性方面還是提高教學(xué)有效性方面，都具有重要意義，它具有無(wú)可挑剔的優(yōu)越性。因此，在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，廣大教師都應(yīng)該加大對(duì)其鉆研力度，并加強(qiáng)對(duì)多媒體的重視，如此，定能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，全面促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提高。

作者：許桂琴 單位：東遼縣白泉一小