數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育論文4篇

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第一篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

一、兒童需要怎樣的學(xué)習(xí)

在現(xiàn)實(shí)中，我們會(huì)看到兩種不同的教學(xué)情景。例如，教學(xué)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)用題時(shí)，有的教師只注意認(rèn)知目標(biāo)，教學(xué)時(shí)由圖表式的問(wèn)題過(guò)渡到文字?jǐn)⑹鍪降膽?yīng)用題；然后介紹應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)：條件和問(wèn)題；講述解答應(yīng)用題的步驟：一讀（讀題）、二找（找條件和問(wèn)題）、三想（想解答方法）、四列（列式計(jì)算）、五查（查做得對(duì)不對(duì)）、六答（口述答案）。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的框架內(nèi)，一問(wèn)一答被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了解答應(yīng)用題，但是興趣索然，課堂上毫無(wú)生氣。有的教師注意了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣與需求，設(shè)計(jì)教案時(shí)同時(shí)注意了認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，從實(shí)際問(wèn)題引入（如一個(gè)小組中有幾個(gè)男同學(xué)，有幾個(gè)女同學(xué)），討論“：怎樣把它記下來(lái)？”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)的氣氛也頓時(shí)活躍起來(lái)，有的說(shuō)“：畫(huà)成圖表示出來(lái)”，有的說(shuō)“：我用小棒把它擺出來(lái)”，有的說(shuō)“：用字把它寫(xiě)下來(lái)”，從而引出學(xué)習(xí)的課題———應(yīng)用題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)用題就是周?chē)钪械膶?shí)際問(wèn)題。在解答應(yīng)用題時(shí)，教師也沒(méi)有用一套程式化的操作步驟束縛學(xué)生，而是要求學(xué)生借助表象，想應(yīng)用題表示的實(shí)際問(wèn)題，把應(yīng)用題用示意圖表示出來(lái)。這樣，學(xué)生從解題的需要中，認(rèn)識(shí)讀題的重要性，學(xué)會(huì)在讀題時(shí)根據(jù)題意實(shí)際的情景，從而分析數(shù)量關(guān)系，思考解答方法。把應(yīng)用題與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且獲得認(rèn)識(shí)的需要和滿足感；不僅使學(xué)生不覺(jué)得應(yīng)用題難學(xué)，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，并喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生喜歡知情統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)不會(huì)的原因在哪里

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到障礙時(shí)，有認(rèn)知方面的原因，也有情感方面的原因。而人們往往較多地從知識(shí)和智力去分析，不注意從情感因素中去找原因。有位教師在教學(xué)比較兩種物體數(shù)量的多少時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)“誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)比誰(shuí)多（或少）”。可是每當(dāng)教師出示兩種物體的數(shù)量時(shí)，學(xué)生只說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多（或少），總是漏說(shuō)“誰(shuí)和誰(shuí)比”。后來(lái)教師認(rèn)識(shí)到：原因是沒(méi)有引起學(xué)生要說(shuō)“誰(shuí)和誰(shuí)比”這句話的注意和需求。教師出示兩種物體的數(shù)量的示意圖時(shí)，學(xué)生認(rèn)為圖中“誰(shuí)和誰(shuí)比”已經(jīng)清楚明白表示出來(lái)了，似乎沒(méi)有再說(shuō)的必要，情感因素造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙。于是這位教師針對(duì)原因，調(diào)整了教學(xué)方案。教師先出示一種物體的實(shí)物圖（如5個(gè)蘋(píng)果）問(wèn)學(xué)生“：草果的只數(shù)怎樣？是多還是少？”學(xué)生說(shuō)“：一堆蘋(píng)果不能比多少?！苯處熢俪鍪?只梨的實(shí)物圖，問(wèn)學(xué)生“：現(xiàn)在蘋(píng)果的只數(shù)多還是少？”學(xué)生積極性很高，都舉手說(shuō)：“蘋(píng)果的只數(shù)比梨多?！苯處熢谔O(píng)果和梨的圖下，再貼上6只橘子的實(shí)物圖，仍然問(wèn)學(xué)生“：現(xiàn)在這里的蘋(píng)果多還是少？”這時(shí)，學(xué)生自然而然地說(shuō)出“：蘋(píng)果和梨比，蘋(píng)果的只數(shù)比梨多?！啊碧O(píng)果和橘子比，蘋(píng)果的只數(shù)比橘子少”。由此可見(jiàn)，較好地創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的環(huán)境，激起學(xué)生認(rèn)知的注意和需求的情感，就能較好地完成認(rèn)知的目標(biāo)。

三、怎樣使學(xué)生獲得最大可能的發(fā)展

有時(shí)，教師也注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)乘數(shù)是11的速算方法時(shí)，采用學(xué)生出題教師答的方式，較好地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“：老師是怎樣算得又對(duì)又快的？”但是，一旦學(xué)生掌握了速算方法，如果給學(xué)生的任務(wù)只是呆板地反復(fù)訓(xùn)練，忽視感情的深化和發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段產(chǎn)生的積極情緒，隨著機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練會(huì)逐漸淡漠，以致感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩的情緒。怎樣才能使學(xué)生持有積極的情緒，獲得最好的發(fā)展呢？教學(xué)中必須處理好知識(shí)與情感的關(guān)系，以知促情，以情導(dǎo)知。例如，在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以11的速算方法后，采用師生編題對(duì)答等練習(xí)形式，使學(xué)生感到我也能像老師那樣算得又對(duì)又快，獲得成功的喜悅。這時(shí)，教師又及時(shí)提出新的任務(wù)：兩位數(shù)乘以22、23……怎樣算得快？新任務(wù)的解決，又使學(xué)生得到認(rèn)識(shí)上的滿足感，欣賞自己的本領(lǐng)更大了。但當(dāng)學(xué)生在計(jì)算76×22、48×33時(shí)，又發(fā)現(xiàn)76乘以2再乘以11，48乘以3再乘以11時(shí)，會(huì)遇到三位數(shù)乘以11。認(rèn)知的沖突，進(jìn)一步激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。由此可見(jiàn)，成功的喜悅，認(rèn)知的欣賞，以至對(duì)學(xué)習(xí)的追求，各種情感因素能促進(jìn)學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)有意識(shí)的情感教育，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注意認(rèn)知領(lǐng)域的研究，不注意情感領(lǐng)域的研究，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)始終持有積極的態(tài)度，有的還會(huì)厭學(xué)、棄學(xué)。

作者：云志猛 單位：呼和浩特市賽罕區(qū)民族小學(xué)

第二篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的思考

一、在教學(xué)中滲透情感教育

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生們的情感教育可以使用不同的教學(xué)方法，逐漸的去培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的規(guī)律和定律，如果單靠老師言傳的話，不僅效率低，也較為枯燥。這時(shí)候就需要教師的言傳身教，在教學(xué)中滲透情感教育，組織同學(xué)們舉行討論會(huì)，讓他們相互合作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的相互間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。從教學(xué)的方法來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種方法使得學(xué)生在互相學(xué)習(xí)之間，共同得到進(jìn)步和提高。同時(shí)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到只有大家共同努力，一起去開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，自己的成績(jī)才能有所提高，在合作的過(guò)程中，同學(xué)之間也能交流情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索教材，陶冶情操

在許多其他學(xué)科教材中，都為學(xué)生們提供了大量反映各種各樣美的情感信息。而在數(shù)學(xué)中，各種數(shù)據(jù)，各種圖例，各種公式，都是孕育學(xué)生情感的美麗源泉。數(shù)學(xué)教材為我們提供了人口增長(zhǎng)變化情況統(tǒng)計(jì)圖、城鎮(zhèn)生活污水排放總量變化情況統(tǒng)計(jì)圖等，使得學(xué)生開(kāi)始關(guān)心起自身周?chē)沫h(huán)境，尤其是對(duì)環(huán)境情況有了比較深入的了解，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種“關(guān)愛(ài)環(huán)境從身邊做起”的意識(shí)。教材中還有許多圖畫(huà)、圖表、文字，乍看之下不溫不火，其實(shí)都蘊(yùn)含著豐富情感要素，只要耐心去探索，就一定能夠燃起學(xué)生們的激情，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、引起學(xué)生好奇心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

人們總是對(duì)新鮮的事物感興趣，這在數(shù)學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。教師要切合實(shí)際，懂得從學(xué)生熟悉的方面入手，導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力得到提高，這樣既活用了數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去看待事物的思想方法。像是一些有趣的人體比例，知道了這些有趣的比例，學(xué)生在解答一些題目時(shí)思維就可以發(fā)散，從而使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味，這也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。由此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣就會(huì)油然而生，因而主動(dòng)參與到新知識(shí)的探究中去。在數(shù)學(xué)的課堂中，也需要更多地引入這些鮮活的題材，借此聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)、日常生活的現(xiàn)象和問(wèn)題，并觀察、分析。在此前提下，學(xué)生們就會(huì)敢于去探索，敢于去實(shí)踐，形成了良好的科學(xué)精神。

四、多元化的評(píng)價(jià)，滲透情感

在2011年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，作為多元化的評(píng)價(jià)主體，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等，都可以參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，可以充分結(jié)合教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生彼此之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等途徑，來(lái)更全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。借助多元化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生，使其體驗(yàn)到了一種全新的成功，這有利于形成學(xué)生樂(lè)學(xué)的心態(tài)，使得他們更加積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。事實(shí)上小學(xué)生思想純真，教師只需要采用鼓勵(lì)的教學(xué)方式，給予學(xué)生自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)便自然會(huì)提高。對(duì)于成績(jī)不夠好的學(xué)生，教師更需要去勉勵(lì)他們，“這只是暫時(shí)的，你們一點(diǎn)不比其他學(xué)生差”，要關(guān)懷他們，培養(yǎng)他們的信心，這樣學(xué)生們對(duì)于困難就不會(huì)感到畏懼了。這種評(píng)價(jià)，不僅可以對(duì)個(gè)人，也可以對(duì)一個(gè)團(tuán)體，這樣不但提升了效率，而且給予學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)，這樣，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也可以得到提高；還可以根據(jù)學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)能力，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分開(kāi)來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，就是通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生們自信，引導(dǎo)他們找到正確的方向，盡力去提供給學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、建立良好的師生關(guān)系，是體現(xiàn)情感的關(guān)鍵

語(yǔ)言是溝通的重要工具。要使得情感和諧，首先必須相互理解，而雙方要取得理解首先必須溝通好。教學(xué)過(guò)程中，感情交流和學(xué)術(shù)交流一樣重要，師生感情融洽，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師展現(xiàn)自己最真實(shí)的一面，說(shuō)出自己真正想要的，真實(shí)的感受以及想法，充分地把自己的個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，更好地發(fā)揮自己的潛能。教師可以采取提高自身的人格魅力的方法來(lái)更好的去和學(xué)生交流，因此教師必須磨練語(yǔ)言，語(yǔ)言不能過(guò)于嚴(yán)肅，可以添加一點(diǎn)幽默感，引起孩子們的興趣，效果會(huì)比嚴(yán)肅的說(shuō)教要顯著。這樣做既可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，也不會(huì)使得學(xué)生帶著反面的情緒來(lái)上課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相反，假如師生之間不融洽，縱使教學(xué)過(guò)程說(shuō)的天花亂墜，學(xué)生也不會(huì)很投入到學(xué)習(xí)里面，從而達(dá)不到預(yù)期效果。另外，可以通過(guò)一些數(shù)學(xué)互動(dòng)游戲，培養(yǎng)師生雙方的感情，教師也要多去關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)以外的事、身體、感情等方面。因此，通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，把情感滲透進(jìn)教育，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。在如此良好的氛圍下，只需要一個(gè)生動(dòng)富有趣味的故事，一個(gè)恰到好處的比喻，或是一個(gè)俏皮的肢體語(yǔ)言，使得他們牢牢地記住這一次的教學(xué)，從而增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)教育與情感教育相結(jié)合，滲透彼此，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。由此，在素質(zhì)教育的要求下，必須使教學(xué)與新課程的標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，繼續(xù)做好情感教育，使得數(shù)學(xué)課程有質(zhì)的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

作者：劉海紅 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科左中旗?？垫?zhèn)中心校

第三篇:學(xué)教學(xué)中的師生情感與引趣

一、激發(fā)良好心境，樹(shù)立最佳印象

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的性還不十分明確，此時(shí)師生之間的良好關(guān)系顯得尤為重要。所謂“親其師，信其道”。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而對(duì)其所擔(dān)任的學(xué)科產(chǎn)生好感，這也就意味著此時(shí)師生之間的情感交流融洽而溫暖。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)科目時(shí)就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境，這種心境能夠激發(fā)起學(xué)生積極的意識(shí)活動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。另外，學(xué)生對(duì)老師總是伴隨著信賴(lài)感，而這種信賴(lài)感足以讓老師排除各種障礙，順利完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。因此教師要給學(xué)生留下良好的印象，尤其是第一印象。在每接一個(gè)新班時(shí)，老師要特別注意上好第一節(jié)課，也就是與學(xué)生第一次接觸中給他們留下良好的印象。在上第一節(jié)課時(shí)，老師要做到滿腔熱情、教態(tài)自然、語(yǔ)言生動(dòng)、氣氛輕松等，讓學(xué)生把你當(dāng)成是他們身邊最有學(xué)問(wèn)的人，能夠傳授給他們?cè)S多有趣而又有用的知識(shí)，讓他們從心底里喜歡你，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知探索的心靈火花。

二、調(diào)動(dòng)積極情感，抓住好奇心理

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種高水平的智力活動(dòng)，積極的師生情感是順利完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的因素之一。學(xué)生懷著愉悅的心情參與認(rèn)知活動(dòng)，能使他們精神振奮、思維活躍，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性就顯得尤為重要。學(xué)生既是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)對(duì)象，同時(shí)也是教學(xué)藝術(shù)的主體。藝術(shù)表現(xiàn)的效果不僅表現(xiàn)在教的一方，更重要的表現(xiàn)在學(xué)的一方，只有學(xué)的一方充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，并與教的一方融洽統(tǒng)一，教學(xué)才會(huì)完美、有效。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，如創(chuàng)設(shè)情境、童話引入等,在教學(xué)的一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生引入一種氛圍之中，讓他們產(chǎn)生驚訝、好奇、迷惑、追尋等積極情感，急切盼望老師講課釋疑。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，一上課我就挑戰(zhàn)性地向?qū)W生宣布：老師不用計(jì)算就知道哪些數(shù)可以被3整除，不信，咱們就試試看。學(xué)生紛紛列舉出越來(lái)越大的數(shù)，我都對(duì)答無(wú)誤，他們都瞪大眼睛，眼睛里充滿了驚奇，紛紛要我傳授其中的“訣竅”。就這樣，學(xué)生求知若渴的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我略加點(diǎn)撥，同學(xué)們就自己找出了答案，成為了知識(shí)的主動(dòng)探索者。

三、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，感知自我進(jìn)步

學(xué)習(xí)興趣是在教與學(xué)的實(shí)踐中形成和發(fā)展的，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)是自愛(ài)、自信、自尊。要使學(xué)生自愛(ài)，教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生；使學(xué)生自信，教師要相信學(xué)生；使學(xué)生自尊，教師必須尊重學(xué)生。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的積極情感上起著任何人都代替不了的作用。積極情感的核心是愛(ài)。愛(ài)是內(nèi)在的，但它同時(shí)也是外顯的，所以每節(jié)課老師要給后進(jìn)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)他們和調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。如指導(dǎo)后進(jìn)生改正錯(cuò)題，一開(kāi)始可直接指出錯(cuò)處，讓其訂正。慢慢地，教師可以這樣提問(wèn)：“這題有沒(méi)有錯(cuò)？”或“會(huì)做嗎？試試看？”讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤之處，并加以訂正，這時(shí)老師要適時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，在教學(xué)中也應(yīng)盡量使其個(gè)性得到充分發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師要力求做到分層、分類(lèi)教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能真實(shí)感知到自己的真正進(jìn)步。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要加強(qiáng)師生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師有感情地教，學(xué)生有感情地學(xué)，老師有興趣地教，學(xué)生有興趣地學(xué)，這樣就會(huì)達(dá)到“激發(fā)情感，興趣盎然地教與學(xué)”的境界，教學(xué)必然會(huì)收到良好效果。

作者：薛志會(huì) 單位：安徽省懷遠(yuǎn)縣新城區(qū)劉郢小學(xué)

第四篇:情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、正確對(duì)待中職學(xué)生的實(shí)際

中職學(xué)生是沒(méi)有能夠考上高中不能接受普通高中教育的差生，因此不管是社會(huì)、家庭、學(xué)校、老師，都不對(duì)他們抱有多大的希望。這一群體沒(méi)有大的升學(xué)壓力，文化課基礎(chǔ)十分差，對(duì)于以文化課成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，他們無(wú)疑是老師和教學(xué)排斥的對(duì)象。但是，這一群人的情商不低，智商不低，只是由于學(xué)習(xí)不得法而導(dǎo)致他們沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這種情況不能說(shuō)與老師和學(xué)校教育沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，教師也負(fù)有一定的責(zé)任。所以，有人說(shuō)，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師。教師要在自身的教學(xué)方面進(jìn)行大的改革，對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行大力的提高，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，讓學(xué)生輕松、愉快、樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師要從思想意識(shí)的深處改變對(duì)中職學(xué)生固有的印象，善于發(fā)現(xiàn)他們身上所具備的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用贊賞的眼光看待他們，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定，讓他們獲得教師的肯定從而激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。

二、及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步

中職學(xué)生在初中時(shí)期就是一群不被重視的下等生，班級(jí)中的榮譽(yù)從來(lái)沒(méi)有他們的功勞，老師的笑容很少對(duì)他們展露過(guò)，同學(xué)中更多的是鄙夷的眼神。他們的心中是自卑、自棄，甚至是叛逆，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師工作的關(guān)鍵是重樹(shù)學(xué)生的信心，幫助他們恢復(fù)自信，恢復(fù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師對(duì)學(xué)生要付出真誠(chéng)的愛(ài)心，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重和信任。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，會(huì)表現(xiàn)出一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，那么教師就要具有一雙慧眼，將發(fā)現(xiàn)到的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步及時(shí)給予肯定。教師對(duì)學(xué)生的肯定是學(xué)生進(jìn)步最大的動(dòng)力，學(xué)生最看重的就是老師的肯定和鼓勵(lì)，因此教師不要吝嗇自己夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)的語(yǔ)言，這是學(xué)生進(jìn)步的助力器。我們做教師的都有這樣的感受，要是在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)哪一位學(xué)生，他一整天的情緒都是高漲的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就是最積極和主動(dòng)的。所以教師對(duì)學(xué)生要多多給予鼓勵(lì)，只要不是泛濫就可以。俗話說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。中職學(xué)生是由初中升上來(lái)的學(xué)生，正處在青春期。他們依然希望得到別人的肯定，尤其是來(lái)自富有評(píng)價(jià)權(quán)力的教師口中的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)他們的內(nèi)心世界影響是非常大的。及時(shí)肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，給學(xué)生以自信，是做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素。

三、將教師的情感深深植入數(shù)學(xué)教學(xué)中

俗話說(shuō)親其師、信其道，學(xué)生只有對(duì)教師充滿愛(ài)戴和敬意，才會(huì)信賴(lài)和信服教師的教導(dǎo)和教學(xué)，因此在教學(xué)中，教師要把自己真摯的感情賦于教學(xué)中，賦于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本動(dòng)力是師生間融洽的感情，真誠(chéng)、理解是師生融洽情感的潤(rùn)滑油。因此教師民主的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生人格和自尊的充分尊重，都是融洽師生情感的關(guān)鍵。學(xué)生得到教師的信任和尊重，他們的思維才可以發(fā)散，學(xué)習(xí)效率才可以提高。學(xué)生是一群有感情的群體，他們的智商也許不高，但是他們的情商不差，教師付出的真心，他們完全可以體會(huì)到。正是這樣的真誠(chéng)可以換來(lái)學(xué)生的愛(ài)戴，將教師對(duì)學(xué)生的一片赤誠(chéng)深深植根在數(shù)學(xué)課堂上，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，提供一個(gè)最有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生喜歡自己，信任自己，才可以對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。教師要注重自己的師德修養(yǎng)，教師的威信除了師德外，還要有精深的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師的師德和知識(shí)儲(chǔ)備，是贏得學(xué)生尊敬的關(guān)鍵因素。教師要公平地對(duì)待每一名學(xué)生，公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?。只有這樣，才可以將教師的情感融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、小結(jié)

中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以對(duì)這部分學(xué)生的教育要以情動(dòng)人、以情育人，將教師的情感融入教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，感受到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。融洽的師生感情是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的助力器。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，要積極協(xié)調(diào)好專(zhuān)業(yè)課和文化課之間的關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。情感是師生之間交流的法寶，教師還要正確使用這個(gè)法寶，保證學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者：徐志堅(jiān) 單位：浙江交通技師學(xué)院