數(shù)學(xué)教學(xué)的問題及對策6篇

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第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題與對策

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問題

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不一，教師不能因材施教

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是存在差異的，而這種差異是現(xiàn)實存在的，無法改變的，在這種差異存在的情況下，教師要高效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須針對每個學(xué)生的特點，實施因材施教的教學(xué)方案。目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動，即應(yīng)試教學(xué)模式，這種教學(xué)模式完全違背了因材施教的正確教育方針，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。

2.學(xué)生缺乏對高等數(shù)學(xué)教育的正確認(rèn)識

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多的教學(xué)問題，學(xué)生對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的錯誤認(rèn)識是導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭惡的一個重要原因[2]。針對高職院校學(xué)生而言，他們進(jìn)入高職院校的主要目的就是學(xué)到一種生活技能，不會被社會所淘汰，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性使許多學(xué)生產(chǎn)生了懷疑，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對今后的生活一點幫助都沒有，這些數(shù)學(xué)知識在實際生活中也不會運用到，所以沒有必要花太多的時間去學(xué)。

3.教學(xué)理論和方法落后

教師教學(xué)理論和教學(xué)方法的落后是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差的主要原因。多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面注重的還是應(yīng)試教育，他們把學(xué)生的考試成績作為評定學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念得不到改革，教學(xué)方法得不到創(chuàng)新，是目前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最重要的教學(xué)問題。

二、提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.針對學(xué)生特點，因材施教

學(xué)生的入學(xué)水平不一，面對這一現(xiàn)狀，教師只有做到因材施教，才能挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，例如尋找學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的地方，進(jìn)行強化教育。

2.加大高職數(shù)學(xué)教學(xué)重要性宣傳

為了提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須加大對數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的宣傳，同時增強學(xué)生對高職數(shù)學(xué)在生活中的實際運用的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到高職數(shù)學(xué)的重要性[3]。

3.改變教學(xué)理論和方法

為了適應(yīng)現(xiàn)代高職院校的教學(xué)要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法進(jìn)行教育工作。在現(xiàn)代高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校引進(jìn)了一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，即數(shù)學(xué)建模理念，運用這種理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。除擁有良好的教學(xué)理念之外，教學(xué)方法也非常重要，好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在許多教學(xué)問題，學(xué)校必須針對這些教學(xué)問題進(jìn)行具體的分析，并采取有效措施，以提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。

作者：王鐵龍 單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高等數(shù)學(xué)教學(xué)問題與教學(xué)策略

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高校對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，不斷地完善教學(xué)手段、教學(xué)理念以及教學(xué)模式，但是其與高等數(shù)學(xué)教育改革的最終目的還存在著一定程度的差距，對影響高等數(shù)學(xué)教育改革的實質(zhì)性問題沒有進(jìn)行深入的改革與創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在：

1.1教學(xué)理念沒有創(chuàng)新發(fā)展

雖然我國在積極的推進(jìn)素質(zhì)教育改革，教師的教育理念也在積極地發(fā)生著變化，但是他們往往受到傳統(tǒng)思想的影響，他們對教學(xué)理念還沒有清晰的認(rèn)識或者說還沒將素質(zhì)教育理念應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中其采取的還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育理念，他們的思想意識沒有建立“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師將自己擺在教學(xué)過程的主體地位，忽視學(xué)生的主體能動性的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程只有被動地接受學(xué)習(xí)，老師不重實效地進(jìn)行理論講解。

1.2高等數(shù)學(xué)課程選擇與專業(yè)實踐存在差距

高等教育院校是分為不同專業(yè)的，每個專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求也不同，比如經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生會對數(shù)學(xué)計算的知識有需求，而建筑類的專業(yè)會對微積分以及數(shù)學(xué)圖形設(shè)計原理等知識有實踐需求，但是高等院校在選擇高等數(shù)學(xué)教材時其采取的都是統(tǒng)一的內(nèi)容，而且教師在不同的專業(yè)講課的過程中也沒有根據(jù)實際需要有重點的進(jìn)行講解與分析。同時高校的數(shù)學(xué)教材過分追求理論性，而忽視實踐應(yīng)用性。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，任何知識的學(xué)習(xí)都要具有社會實踐應(yīng)用性，但是此問題也是高等數(shù)學(xué)教材的通病，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容目前還是集中在對理論知識的重點闡述中，當(dāng)然學(xué)生只有掌握牢靠的理論知識才能為以后的實踐應(yīng)用技能提高奠定基礎(chǔ)，但是高等教材中應(yīng)該對實踐應(yīng)用進(jìn)行一定比例的講解，而實際上實踐應(yīng)用部分的知識分量非常的少。

1.3課程單一，沒有層次差別

雖然進(jìn)入相同高校的學(xué)生成績非常接近，但是他們之間的文化知識結(jié)構(gòu)還是存在很大的差距，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識存在不同程度的差別，而高校在數(shù)學(xué)教學(xué)中基本采取無差別的教學(xué)方式，即教師在授課的內(nèi)容選擇上不考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握情況，實行一致的教學(xué)方式，雖然這樣有利于減輕教師的備課壓力，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是非常不利的，這樣的課程設(shè)置對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其是對剛剛加入高等院校的“90”后學(xué)生來說是一種巨大的打擊，因為他們具有很強的自尊心，抗壓能力比較弱，如果他們聽不懂知識后，他們不會主動地問而是會逐漸地對數(shù)學(xué)失去興趣。

1.4教師的綜合能力還有待提高

雖然高等院校的教師具有豐富的理論知識以及較強的科研能力，但是他們在教學(xué)的過程中沒有服務(wù)意識，沒有將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識，他們對于數(shù)學(xué)教學(xué)的價值還沒有清晰的認(rèn)識“，數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，而不是通過數(shù)學(xué)教學(xué)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)”現(xiàn)在多數(shù)教師對此觀點還存在誤區(qū)，沒有領(lǐng)會教學(xué)工作的內(nèi)在實質(zhì)。

1.5缺乏對數(shù)學(xué)建模深入的認(rèn)識

在校師生對大學(xué)數(shù)學(xué)建模缺乏深入的認(rèn)識，有些甚至避開這個話題，忽視數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)局限于書本知識，并沒有將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到書本中去，理論學(xué)習(xí)和實踐相脫節(jié)，忽視運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也缺乏交流與合作，并沒有體會到數(shù)學(xué)建模教學(xué)帶來的樂趣。

二、完善數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

根據(jù)上述的我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該對高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行多方面的改革，實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教育目的。

2.1積極實施和推進(jìn)課程分層分類教學(xué)

分層分類教學(xué)是高等數(shù)學(xué)教育針對不同的專業(yè)、不同的學(xué)生知識基礎(chǔ)而定的，教師根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對相同專業(yè)的學(xué)生要根據(jù)學(xué)生個體制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等，以此保證學(xué)生的全面發(fā)展，具體措施如下：

2.1.1考慮學(xué)生的個體差異，進(jìn)行科學(xué)定位

高校是由不同地區(qū)的學(xué)生共同組成的，而且每個地方之間的教育層次以及內(nèi)容也不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高校之后他們的知識基礎(chǔ)不同，他們掌握的數(shù)學(xué)知識也存在很大的差異性，因此高校要根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的程度對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分類，將屬于相同層次的學(xué)生納入到同一班級，以此方便教師對其進(jìn)行針對性的教學(xué)。

2.1.2分層分類進(jìn)行教學(xué)

在教師對不同的學(xué)生進(jìn)行分類完成后，要對他們進(jìn)行差別化教學(xué)，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容，并且要對于基礎(chǔ)差的學(xué)生給予重點照顧，提高他們的知識水平。當(dāng)然對此層次學(xué)生的教學(xué)要注意數(shù)學(xué)知識的時效性，而且要注意方式方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)方法應(yīng)該以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)為前提進(jìn)行設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)努力當(dāng)好教學(xué)的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思考、自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生參與的興趣濃了，積極性高了，教與學(xué)的結(jié)合才會成為有機而不可分的整體，才可能收到良好的效果。將新的教學(xué)手段應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以節(jié)省大量的時間，讓學(xué)生在課堂上思考和練習(xí)，還可以達(dá)到形象直觀的效果，幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識，加強師生的交流，提高課堂教學(xué)效率。高度的抽象性是高等數(shù)學(xué)的特征之一，如函數(shù)、極限、微分法、導(dǎo)數(shù)、積分等。對于這些與中學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系密切的內(nèi)容，可借助數(shù)學(xué)軟件系統(tǒng)、投影儀、視頻展示臺等設(shè)備幫助學(xué)生對已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行必要的整理和復(fù)習(xí)。

2.3開展數(shù)學(xué)建?；顒樱岣邔W(xué)生的實踐能力

教師要抓住90后學(xué)生視野開闊，好奇心強的特點，大力開展數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)活動，以體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程。在這個活動中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法應(yīng)用起來。比如，物流專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)計商品配送問題的模型等等。這些模型都沒有具體答案，沒有固定解法，所以，這些都要學(xué)生自己獨立思考，刻苦鉆研。而這些建模的過程，卻是數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的過程。具體的建模教學(xué)活動途徑是：①將數(shù)學(xué)建模課程納入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)體系中，并且數(shù)學(xué)建模開設(shè)的時間要盡可能的向前提，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，通過對數(shù)學(xué)建模知識興趣的了解提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生的課余數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一種很好地實踐性鍛煉機會；②數(shù)學(xué)建模課程的選擇一定要結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識，數(shù)學(xué)建模雖然在社會實踐中應(yīng)用范圍比較廣，但是將數(shù)學(xué)建模與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合的形式也是必要的，因為高校學(xué)生在畢業(yè)后基本是從事自己專業(yè)范疇內(nèi)的工作，因此高校保證學(xué)生的數(shù)學(xué)建模要符合專業(yè)的要求；③高校要加大對數(shù)學(xué)建模實驗室的建設(shè)力度，數(shù)學(xué)實驗室是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)在實質(zhì)內(nèi)容了解的重要手段，通過數(shù)學(xué)實驗室的構(gòu)建可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索激情，吸引學(xué)生的注意力，比如高校通過實驗室將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識通過實驗工具生動地展示出來，可以簡化數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

2.4突出高等數(shù)學(xué)的實用性，鼓勵創(chuàng)新

數(shù)學(xué)知識的高度抽象性，需要教師在教學(xué)的過程中要盡量采取有效的措施將抽象知識轉(zhuǎn)移到社會實際生活應(yīng)用中，并且教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)擴散思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)實際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，具體措施：一是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識與社會實際事物進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生分析它們之間的聯(lián)系性；二是鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有關(guān)方面的設(shè)想，鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)創(chuàng)新大賽，對于一些有創(chuàng)新想法的學(xué)生，教師要給其必要的指導(dǎo)與幫助。

2.5加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的條件，適當(dāng)招進(jìn)一些教學(xué)經(jīng)驗豐富和年輕有創(chuàng)新的教師，互補教學(xué)，以老教師的經(jīng)驗、年輕教師的創(chuàng)新，提高教師的教學(xué)水平。此外，學(xué)校應(yīng)該定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織各高校教師相互學(xué)習(xí)、交流，分享教學(xué)心得，增加他們的教學(xué)經(jīng)驗。高校還應(yīng)該選出學(xué)科帶頭人，提高學(xué)科研究水平，引領(lǐng)自身隊伍不斷前進(jìn)，提升教師的綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)水平。

2.6改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接手段，考試的方式直接決定了教師的教學(xué)手段與模式，比如以應(yīng)試教育為主的考試制度，它的教學(xué)模式就是老師將考試中涉及到的知識通過各種方式傳遞到學(xué)生腦海里，一般情況下老師不會注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也不會考慮到學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職院校就要對傳統(tǒng)的教學(xué)考試評價機制進(jìn)行改革，采用形式多樣的考試形式及教學(xué)評價方式應(yīng)該是整個教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。如：采用大作業(yè)和綜合考試、口試和筆試相結(jié)合，讓學(xué)生寫小論文，也可讓學(xué)生通過某種方式的考核獲得不同的等級，如直接進(jìn)行高等數(shù)學(xué)等級考試，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需要取得相應(yīng)的等級證書。

三、結(jié)語

總之，高等數(shù)學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)時代的需要。在教學(xué)中，不僅要注重數(shù)學(xué)知識的傳授，還要重視思想方法的滲透，更要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽尋求突破，堅持不懈，持之以恒，重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，積極推進(jìn)教學(xué)改革工作，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面取得更大的進(jìn)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。

作者：曲向哲 單位：云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇:職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及措施

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題分析

一般而言，中職學(xué)校的生源在數(shù)量、文化素質(zhì)質(zhì)量上都低于普高生源，在教學(xué)過程中，職高學(xué)生主要具有如下特點：

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭學(xué)情況較為嚴(yán)重。在我國傳統(tǒng)思想中始終認(rèn)為讀書高于勞動，普高由于職高，這也是造成職高生源差的主要原因。許多學(xué)生因?qū)W習(xí)成績差，考不上好的高中才“被迫”進(jìn)入職高學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)文化成績不高，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，厭學(xué)情況十分普遍。

(2)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，自信心不強。筆者通過觀察、訪談班級學(xué)生，得知大部分職高學(xué)生對于能否學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不強，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，上課跟不上教師的進(jìn)度，也看不懂教材的實例，久而久之則更加喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信息。

(3)受職高教育觀念影響，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失。我國職高長期以來始終偏向于專業(yè)技能教育，受這種思想的影響，學(xué)校數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生通常在潛意識中也“看輕”數(shù)學(xué)學(xué)科，對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的意義與作用認(rèn)識不足。

1.2學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

(1)職高數(shù)學(xué)教學(xué)大綱陳舊，指導(dǎo)思想落后。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師大多沒有進(jìn)行合理、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)過程也無多少研究，并且大部分教師有按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課。由于我國長期以來重文化、輕勞動教育思想的存在，中職教育的指導(dǎo)思想也一直處于滯后的地位，雖然新課程改革實施以來中職教育理念也得到了一些改變，但并未從根本上轉(zhuǎn)變這種思想。

(2)教學(xué)內(nèi)容單一、僵硬，缺乏職業(yè)教育特色。職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)社會需求以及專業(yè)特點來開設(shè)相關(guān)專業(yè)、設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以將職業(yè)教育與素質(zhì)教育有機結(jié)合。然而，當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)基本上仍沿用普高的內(nèi)容大綱，教學(xué)內(nèi)容毫無新意，教學(xué)中仍然采取以教師為中心的課堂模式，知識的實用性不強，與專業(yè)的銜接程度不高，完全缺乏職業(yè)教育應(yīng)有的特色。

(3)在教學(xué)過程中缺乏有效的師生溝通。與普高學(xué)生一樣，職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大部分教師仍未改變模式，在課堂上并未建立起情感式體驗情境，學(xué)生情緒緊張，害怕教師提問，課堂沉默現(xiàn)象十分突出。這從側(cè)面反映出職高數(shù)學(xué)課堂上，師生之間仍缺乏有效的溝通渠道和交流方式，課堂學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生對教師仍然具有較高的“戒心”。

(4)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課程存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在我國教育體系中，知識之間的相互聯(lián)系十分密切，各學(xué)科互相滲透，共同構(gòu)成一個完整的知識體系，尤其是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類工具學(xué)科，對其他專業(yè)的學(xué)習(xí)更加重要。而在中職教育中，數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課程教學(xué)卻基本處于脫節(jié)狀態(tài)，學(xué)科專業(yè)針對性不足，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對專業(yè)實際使用也沒有多大幫助，導(dǎo)致許多學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也更擠占了數(shù)學(xué)學(xué)科中職教育中的生存空間。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本途徑

(1)更新觀念，改變師生對職高數(shù)學(xué)學(xué)科地位的認(rèn)識。教學(xué)觀念是影響教學(xué)行為的重要因素，教學(xué)觀念的滯后必然會降低改革的成效，在當(dāng)前職高教育的理念下，職高教育工作者必須從自身觀念的改革入手，改變對數(shù)學(xué)學(xué)科地位的認(rèn)識。教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，從死板的知識教學(xué)向研究性教育過渡；從封閉式教學(xué)向開放式、合作式教學(xué)轉(zhuǎn)變；從權(quán)威式知識傳授向以興趣帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展。在教學(xué)過程中要清晰地認(rèn)識教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，將枯燥的數(shù)學(xué)知識向職業(yè)技能教學(xué)轉(zhuǎn)變，以充分發(fā)揮職業(yè)數(shù)學(xué)教育的特色。

(2)改變教學(xué)方式，全面貫徹素質(zhì)教育理念。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥無味的學(xué)科，但其內(nèi)在邏輯性卻十分強，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠學(xué)生自身的“埋頭苦干”是不行的，它離不開教師的引導(dǎo)。教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中也要遵循興趣引導(dǎo)的原則，以幽默、奇趣的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并在教學(xué)過程中全面貫徹素質(zhì)教育理念方式，從而將學(xué)生引上“正道”。

(3)理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)“無用論”是困擾職高數(shù)學(xué)教育的一道難題，要改變這種現(xiàn)狀，唯有讓數(shù)學(xué)知識變得“有用”，對此，數(shù)學(xué)教師就需要讓數(shù)學(xué)回歸生活、回歸專業(yè)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從三個方面來實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“回歸”，第一，概念引導(dǎo)的回歸。教師在講授數(shù)學(xué)概念時要盡量從生活實際入手，深入淺出，便于學(xué)生理解；第二，舉例的回歸。教師所舉的數(shù)學(xué)實例應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，如建筑專業(yè)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從平面圖形的面積計算、幾何圖形公式等入手來講解，以提高其學(xué)習(xí)注意力；第三，課后習(xí)題要回歸現(xiàn)實。數(shù)學(xué)課后作業(yè)要以開放性題目為主，避免死板運算，盡量跟學(xué)生的現(xiàn)實生活靠攏。在教材選擇方面，首先要明確學(xué)科定位，根據(jù)專業(yè)來選擇與其相匹配的數(shù)學(xué)教材，從而有效整合專業(yè)課與基礎(chǔ)課。

(4)實施分層教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，但有存在一定的高低差異，針對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，教師可以采取分層教學(xué)模式，讓教師來適應(yīng)學(xué)生，而非學(xué)生一味地迎合教師。針對數(shù)學(xué)分層的現(xiàn)實，職高學(xué)習(xí)可以借鑒大學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，教師固定、教室固定，而學(xué)生流動上課，根據(jù)數(shù)學(xué)分層的不同，讓學(xué)生接受與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的課程教學(xué)。同時，在教學(xué)評價上也要做適當(dāng)?shù)母淖?，從傳統(tǒng)的成績論，逐步向?qū)W分制等多元化評價方式轉(zhuǎn)變，尤其要看到學(xué)生的進(jìn)步，因材施教，鼓勵學(xué)生，提高教學(xué)的效率。

針對中職學(xué)生的基本現(xiàn)狀，在新一輪課程教學(xué)改革浪潮中，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、普及性、實用性與發(fā)展性，面向全體學(xué)生，注重對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，將職業(yè)技能教育與基礎(chǔ)理論教育有機結(jié)合，如此方能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

作者：崔茜 單位：遼寧省鞍山市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校

第四篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)在的問題及策略

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、探求知識的主動性較差，需要進(jìn)一步提高。初中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常能看到有的學(xué)生，根本不聽老師講課，無心學(xué)習(xí)，搞小動作者屢見不鮮，紀(jì)律極為渙散，這還不算，有時專心做一些干擾學(xué)習(xí)的同學(xué)調(diào)皮事情，對教師精心的講課無動于衷，無所事事，影響將極大，一節(jié)課的時間白白浪費，導(dǎo)致四十五分鐘的課堂教學(xué)沒有效果。放學(xué)之后，對老師布置的作業(yè)，隨心所欲，有的時候?qū)懸恍e誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些寫生干脆不寫，到學(xué)校找優(yōu)秀學(xué)生借作業(yè)，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學(xué)教師引導(dǎo)都不學(xué)習(xí)，課下就不用說動腦筋主動學(xué)習(xí)了，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)，阻礙了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備閑置不用，使用率極低。隨著新課程改革的進(jìn)行，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已近走進(jìn)了學(xué)校，現(xiàn)代信息技術(shù)手段已經(jīng)使用，特別是多媒體教學(xué)手段的使用。然而，由于種種原因，導(dǎo)致多媒體教學(xué)手段利用率較低。每一位教師應(yīng)該明白，學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，最主要的目的是輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，絕不是有這種教學(xué)手段代替教學(xué)，本末倒置。教師使用多媒體教學(xué)時，一定注意：不能一節(jié)課完全讓學(xué)生看多媒體課件，代替教師講課，濫用多媒體；不能因為使用了多媒體課件，不寫板書了，多媒體不能代替板書；現(xiàn)在優(yōu)秀的多媒體課件很多，百度就能搜集到，一定擇其善而用之，根據(jù)自己教學(xué)的實際自己設(shè)計課件，把優(yōu)秀的課件作為有效的參考。可以肯定地說，一些數(shù)學(xué)教師沒有正確使用多媒體這一輔助教學(xué)設(shè)備。

3. 為了中考取得好成績，沒有節(jié)制的做題數(shù)學(xué)是一門抽象性極強的學(xué)科，題海戰(zhàn)術(shù)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)采用的一種教學(xué)方法，這種方法在一定時期一定程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是它也成為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一個嚴(yán)重問題。為了中考取得好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，學(xué)校、教師和家長極為關(guān)注，大部分初中學(xué)校把三分之一時間都用在了學(xué)生做題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一道同樣的試題，有的竟能做四遍之多，沒有節(jié)制的做題，達(dá)到了學(xué)生能把這道試題解法背下來的程度，浪費了學(xué)生寶貴的時間，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)習(xí)信心。

二、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的個性得到張揚。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)的主線，這已經(jīng)成為廣大教師的共識。然而在課堂教學(xué)中，教師講授知識，演練習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真聽課，仔細(xì)觀看極為普遍，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的主體地位觀念。教師一定把時間還給學(xué)生，留給學(xué)生更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，思維想象意識的培養(yǎng)，讓他們獨立進(jìn)行思考，自己解決問題。例如講授“測量旗桿的高度”時，教師設(shè)計實踐活動進(jìn)行，小組合作討論后，教師進(jìn)行總結(jié)，一共有有三種方法：陽光下的影子、鏡子的反射、杠桿，由每一個小組進(jìn)行一種方法測量，讓學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。測量之后，每組學(xué)生根據(jù)本組所測量的實際數(shù)據(jù)計算出旗桿的高度。既鍛煉了學(xué)生的實際動手能力和獨立思考能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的重要觀念是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的基本素質(zhì)就是具有活躍的邏輯思維，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性較強是人所共知的。課堂教學(xué)往往出現(xiàn)教師講課慷慨激昂，學(xué)生課上聽教師的講授明了清晰，感覺都聽明白了，一到做練習(xí)的時候，無從下手不會了，學(xué)習(xí)成績可想而知。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？導(dǎo)致的直接原因就是學(xué)生沒有具備一定的思維邏輯能力。教師一定注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，掌握基本的邏輯思維推理，即會綜合，也會分析，做到二者有機結(jié)合。從已知條件出發(fā)，找到相關(guān)信息，得出結(jié)論，再從問題入手，歸納解決問題的條件，進(jìn)行對比，最后找出最佳解決方法。學(xué)生一定注意靈活運用，扎實、雄厚的知識積累是培養(yǎng)邏輯推理能力的一個重要保障。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題意識。教師一定創(chuàng)設(shè)問題情境，合理的設(shè)計問題，或讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題最后解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師必須注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法，提出有價值、有意義、啟迪學(xué)生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴(yán)密。教師設(shè)計問題時一定進(jìn)過周密的思考，語言清晰精煉，難以適度，吸引學(xué)生的好奇心，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的一個重要學(xué)科，必須改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)這一現(xiàn)狀，學(xué)校和教師必須采取相應(yīng)對策措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者：袁海波 單位：吉林省伊通滿族自治縣第四中學(xué)校

第五篇:數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題探討

一、學(xué)生的基本活動經(jīng)驗沒有得到實現(xiàn)

教師和家長只重視學(xué)生的表面教學(xué)，不考慮長遠(yuǎn)。一方面在數(shù)數(shù)的時候大多數(shù)家長只教會學(xué)生按照數(shù)的順序數(shù)就行了，老師認(rèn)為家長已經(jīng)教會數(shù)的認(rèn)識和寫法了，就對這部分知識一帶而過。殊不知有一部分學(xué)生就只會按照順序數(shù)或數(shù)完3再指著6，學(xué)生會讀成4，9和6分不清楚，將9讀成拼音q等等。另一方面，教師只注重學(xué)生的加減法練習(xí)，對于題目中設(shè)計的文字沒有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，老師大包大攬地將題目意思直接告訴學(xué)生，學(xué)生就像一臺機器不停地、反反復(fù)復(fù)地去數(shù)手指，去做大部分學(xué)生都會的加減法，從而使學(xué)生的思維難以形成。識字不光是語文課的事情，同樣數(shù)學(xué)課上也要學(xué)生識字，否則學(xué)生的數(shù)學(xué)能力同樣上不去。有一學(xué)期末四年級有兩個學(xué)生考數(shù)學(xué)時，有一道題是要求學(xué)生對給出的多位數(shù)數(shù)出來，并填出是幾位數(shù)，原本是一道送分的題，這兩個學(xué)生一定是沒看懂題目意思，也就是識字少所造成丟分，可見識字的重要性。

二、教學(xué)中一定要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系

讓學(xué)生學(xué)會說圖、說算式，老師少說多聽。許多老師在讓學(xué)生做5+6或9-7一類的題目時，認(rèn)為學(xué)生只要做出正確答案就可以了。實際上在大部分學(xué)生正確率達(dá)到95%的時候，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生說算式的能力，否則一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就會產(chǎn)生無聊的情緒，時間長了不利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在訓(xùn)練加法時一定要將“又買了、又飛來、原來有、現(xiàn)在有等”設(shè)計加法的詞匯都用上，從實際生活中體會加減法的意義。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)書中有大量的圖，要求學(xué)生根據(jù)圖形中所給的意思列算式，老師一開始對圖形意義不夠重視的話，會使大部分學(xué)生采用猜的方法，只要問學(xué)生題目怎么做時，學(xué)生張開嘴就說：“加法?！碑?dāng)老師說“：錯了?！睂W(xué)生就會馬上說減法。如此下去，學(xué)生根本不動腦筋，等到學(xué)了乘除后，猜對的機會減少了，因此學(xué)生就對學(xué)數(shù)學(xué)失去了信心。為了對學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，當(dāng)學(xué)生用猜的方法由加法轉(zhuǎn)變成減法或由減法變?yōu)榧臃〞r，老師既不能罵也不能聽之任之，而是要分析采用此解題方法的原因，一開始可能全部學(xué)生都不理解，老師必須從學(xué)生身邊發(fā)生的事情舉例，可以將學(xué)生分為若干小組，分別上黑板將算式的情景展現(xiàn)出來，既使學(xué)生學(xué)會了分析題目，同時又參與了集體活動。一來二去一部分學(xué)生就學(xué)會了看圖，這時老師就不要再大包大攬，遇到有圖形的題目時就可以讓學(xué)生先來說，或者讓學(xué)生在小組里進(jìn)行討論，學(xué)生在此過程中積累了數(shù)學(xué)知識，也為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，提出有價值的數(shù)學(xué)問題

根據(jù)教材的特點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，教材是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，它給我們提供了范例，課本中有許多可以利用的材料去培養(yǎng)學(xué)生提出許多有價值的數(shù)學(xué)的問題。（1）圍繞課題去提出有價值的數(shù)學(xué)問題的課題，是一節(jié)課主要內(nèi)容的中心所在，所學(xué)內(nèi)容是緊緊圍繞課題進(jìn)行的，老師要充分利用這一優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力。（2）從課本中數(shù)學(xué)語言的表述中提出許多有價值的數(shù)學(xué)問題。學(xué)源于思，思源于“疑”，有疑才能引起思考，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，比如圖中的對話框等。（3）在生活情境中提出有價值的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生是一個生動活潑的個體，往往對自己比較熟悉的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，激起學(xué)習(xí)的愿望。情境可以在課堂上展示出生活中豐富多彩的一面，通過這些外部作用刺激學(xué)生的大腦皮層的興奮中心，激起學(xué)生的興趣。在合適的時間讓學(xué)生閉上眼睛想象出生活中的事物，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度

對于學(xué)生在課堂上完成作業(yè)的時間不同，老師應(yīng)該怎么處理。對于成績好，做作業(yè)速度快的學(xué)生，不要求做反反復(fù)復(fù)的同樣的習(xí)題，可以根據(jù)當(dāng)堂課的時間安排合理的其他作業(yè)讓學(xué)生完成。比如，給學(xué)生補充一些靈活的題目。對于一年級的學(xué)生主要是讓學(xué)生理解和掌握大量的字、詞，為后面的學(xué)習(xí)積累更多的知識?？梢越Y(jié)合語文課的教學(xué)使語文與數(shù)學(xué)相互滲透，給這部分學(xué)生準(zhǔn)備語文本，數(shù)學(xué)老師隨時了解語文課該上的內(nèi)容，可以讓學(xué)生寫生字和詞語，寫寫當(dāng)天在數(shù)學(xué)課上所學(xué)到的內(nèi)容。還可以培養(yǎng)學(xué)生的心算能力，低年級的學(xué)生大部分要借助手指和小棒進(jìn)行加減法的計算，如果老師不培養(yǎng)學(xué)生的心算能力，學(xué)生的計算水平就得不到提高，作為低年級的數(shù)學(xué)老師要知道要讓學(xué)生從會使用工具到不再使用。這才是真正的教學(xué)，這樣學(xué)生的思維才能得以發(fā)展。

總之，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師既要將學(xué)生在家中學(xué)到的不規(guī)范的學(xué)習(xí)行為糾正了，又要教給學(xué)生新的知識，還承載著學(xué)生以后學(xué)好數(shù)學(xué)的責(zé)任。因此，作為一個低年級的數(shù)學(xué)老師責(zé)任重大。特別是農(nóng)村的老師，這些學(xué)生能否順利完成他們的九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)好是至關(guān)重要的。因此，作為一個合格的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)老師要結(jié)合自己所接觸的學(xué)生，以及從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)認(rèn)認(rèn)真真搞好教學(xué)。給自己班里的每一個學(xué)生建一個檔案，隨時拿出來翻閱，對下一步的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

作者：茍邦全 單位：貴州省貴陽市觀山湖區(qū)長沖小學(xué)

第六篇:農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題研究

一、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、不重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。就初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，初中二年級一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到非常吃力，這部分學(xué)生在初中一年級時沒有對數(shù)學(xué)學(xué)科足夠重視，學(xué)習(xí)時朝三暮四，基礎(chǔ)知識掌握不牢，有的學(xué)生甚至厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。進(jìn)入初二以后，根本攆不上教師的講課進(jìn)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，上課或做作業(yè)時，看不懂教材，不會解答問題，對數(shù)學(xué)知識的掌握停留在一知半解的狀態(tài)，回答問題不完整，好一點的學(xué)生，回答問題不能舉一反三，中等學(xué)生回答問題模糊不清，把握不住問題的重點，較差的學(xué)生，不能完整的解答問題，解題效率極低。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決問題歸納問題能力極差，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)感，怕學(xué)數(shù)學(xué)，煩學(xué)數(shù)學(xué)，造成了越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，自卑心理油然而生，作業(yè)抄襲、考試作弊這樣一個惡性循環(huán)的鏈條。

2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，一些學(xué)生丟三落四，該寫字母的不寫，不該丟分的丟分，解答問題不完整，不是少了一步，就是答案得數(shù)不正確，馬馬虎虎，這些問題的出現(xiàn)實質(zhì)上就是學(xué)生沒有形成良好的習(xí)慣。對數(shù)學(xué)概念的理解一知半解，例如關(guān)于代數(shù)式的概念，忽略了代數(shù)式概念的實質(zhì)用字母或數(shù)字表示的式子。對公式的學(xué)習(xí)就是死記硬背，不是理解了公式的意義，聯(lián)系實際解答問題，直接套用公式。由于師生不關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，時間長了，學(xué)生習(xí)以為常，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的各種問題層出必窮，貽害無窮。 

3、教學(xué)容量較少，課堂教學(xué)效率較低。就一節(jié)數(shù)學(xué)課而言，教師占用學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間，常?；ㄙM大量時間維持課堂教學(xué)秩序，教育學(xué)生無限的借題發(fā)揮，一些教師話語羅嗦、甚至離題萬里，經(jīng)常占用相當(dāng)一部分時間夸夸其談講授知識，可以肯定地說學(xué)生有效使用的時間打了折扣。就學(xué)生而言，不同學(xué)生存在個性差異，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較差，就是優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)思維的時間也是有限的。有效學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)容量就小，學(xué)習(xí)效率可想而知，創(chuàng)新思維難以發(fā)展，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的發(fā)展勢受限，這就必然影響課堂教學(xué)效率的真正提高。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的對策措施

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打下堅實的基礎(chǔ)。俗話說興趣是最好的老師。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識感興趣，就能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，主動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。教師必須擺脫教材，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗成功的快樂。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，恰當(dāng)運用多媒體手段，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，充滿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，穩(wěn)固了，教師必須注重夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。只有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能為高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供保證。

2、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。初一數(shù)學(xué)教學(xué)伊始，加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，思想上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成高度認(rèn)識，學(xué)習(xí)時必須更細(xì)心一點，更深入一點，更熟練一點。一些常規(guī)的習(xí)慣必須形成，課前預(yù)習(xí)下一課的知識，課上的坐姿聽端正，聽課注意力集中，合作學(xué)習(xí)全身心投入，提出問題舉手，問題有價值有創(chuàng)新，解答問題要積極努力，書寫作業(yè)解答問題要干凈不了草，不懂知識問題一定弄懂，不抄襲作業(yè)應(yīng)付老師，尊重同學(xué)尊敬老師，悉心聽取他人的觀點，無論是錯誤的還是錯誤的觀點，對教師批評正確接受，全身心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成良好習(xí)慣，為未來學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。優(yōu)化課堂教學(xué)，教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，倡導(dǎo)合作探究方式學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己討論，動腦動手實踐，教師指導(dǎo)監(jiān)督，抓住時機突出重點問題，突破難點知識，進(jìn)行有效的比較區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團隊精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。教師精心設(shè)計課堂教學(xué)練習(xí)，習(xí)題設(shè)計深入淺出，難易得當(dāng)，合理搭配，聯(lián)系生活實際。向四十五分重要效益，教師精講，學(xué)生多練，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，把有效時間還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，適時進(jìn)行創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提供創(chuàng)新空間，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的基本途徑是課堂教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的的教學(xué)方式、工作方式，更新教育觀念，樹立新的教學(xué)理念，上好每一節(jié)課，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)達(dá)到至善至美境界，真正走進(jìn)新課程。

作者：宮曉紅 單位：吉林省公主嶺市雙城堡中學(xué)