珠心算有效融入小學數(shù)學教學論文

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一、更新觀念，認清“珠心算”在小學數(shù)學教學中的作用

 例如，在小學一年級對數(shù)的認識時，是通過具體的事物個數(shù)來認識的，如，在認識“ 4”時，通過4個蘋果、四個球來進行形象的理解，讓學生把直觀的事物和數(shù)聯(lián)系起來，逐漸促進他們數(shù)學思維的形成。如果讓學生通過珠心算，把算盤上的算珠當成實際的事物，作為對數(shù)進行理解的直觀形象，在進行數(shù)的理解就能使學生有效掌握。在這個認識的過程中，形成了實際的事物———算珠———抽象數(shù)的思維過程，是學生在利用數(shù)學思維進行思考和分析的過程。例如，在教學20以內(nèi)的加減法時，為了提高學生計算的熟練性，可以讓學生進行珠心算，在腦中形成直觀影像，并運用數(shù)學算理和數(shù)學思維來進行計算，降低了計算的難度。在進行多位數(shù)的乘除法計算時，珠心算可以把題目進行簡化，使之成為加減法的計算。如乘法即“一口清”逐位累加；除法即“一口清”遞減。所以，在珠心算過程中，學生進行雙手撥珠，可以有效提高他們的手腦協(xié)調(diào)能力，提高學生數(shù)能力。運用珠心算進行加減乘除計算可以使計算進行簡化，學生在進行計算時效率更高。

二、大膽實戰(zhàn)，寓“珠心算”于課堂教學之中

讓學生進行學習珠心算的最佳年齡是 4～8 歲。 所以，在小學低年級數(shù)學課堂上引入珠心算能讓學生快速掌握珠心算的計算方法，并通過訓練使學生的計算能力不斷提高。珠心算和數(shù)學計算的原理相同，只不過珠心算多了一個計算媒介，學生在運用珠心算計算過程中，教師要制定進行珠心算訓練的目標，使學生通過訓練來提高珠心算的計算速度和正確率。例如，具體的訓練目標可以設(shè)置如下：

①掌握珠算基本功；

②熟練掌握珠算基本加減法，掌握三位數(shù)以內(nèi)珠算加減法；

③進行簡單的加減心算；

④規(guī)范訓練方法，激發(fā)學習的興趣。 制定了明確的珠算訓練目標，學生在進行訓練時才能有針對性，才能不斷提高他們的計算能力。 由于低年級的小學生抽象思維較差，他們在進行計算時主要運用直觀思維，珠心算符合低年級學生運用直觀思維進行計算的特點。 所有，教師在教學中要根據(jù)學生的思維特點來進行珠心算教學的引入，調(diào)動學生對數(shù)學計算的積極性，不斷發(fā)展他們的數(shù)學能力。 例如，在教學“ 20 以內(nèi)加減法”，教材中運用的計算方法是“湊十法”，即8+9=17 。如果教師在讓學生進行計算時，把珠心算引入課堂中，使他們通過撥珠來進行心算：想9和10相差1，在進行珠心算時，可以撥珠8加10減1，得到的結(jié)果是17。通過雙手撥珠，讓學生形象直觀地理解了湊十法的數(shù)學原理，提高了學生對計算的興趣。把珠心算引入到數(shù)學課堂中，算盤既是教具又是學具，還可以當成學生的玩具，符合低年級兒童的年齡心理特點。 學生在進行珠心算的過程中，通過動手動腦開發(fā)了學生的智力，使他們對數(shù)學知識理解更深刻，對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣。隨著年齡的增長，學生具備了一定的自學能力。 這時，在課教學中，可以讓學生通過學習算理，然后撥珠運算的方法來進行。 如學習兩位數(shù)的加減法，96+87=？ 可以讓學生自學算理，然后模擬撥珠，即想：先算96加80（算理）得176，雙手模擬撥珠；再算176加7得183（算理）雙手模擬撥珠。這樣，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又使學生眼、手、腦并用，實現(xiàn)開發(fā)智力的目的。學生學習起來，就會覺得輕松愉快。小學三年級的學生對加、減、乘、除四則運算方法均已掌握，同時又具備了一定的心算能力。在課堂教學中，融入“珠心算”教學既省時間，又能提高課堂教學效率。例如，學習兩位數(shù)乘法 13*15=？，數(shù)學教材是根據(jù)乘法計算法則，運用擺豎式的方法進行教學。如果引入珠心算教學，即①心算乘數(shù)13與被乘數(shù)1的“一口清”的乘積15，模擬算珠圖像；②心算乘數(shù)5與13的“一口清”乘積65，模擬算珠圖像，腦算盤數(shù)為195，學生經(jīng)過心算，很快算出該題得數(shù)（積）為195。既省時間又開發(fā)學生的左、右腦，培養(yǎng)學生的思維能力，進而提高課堂教學效率。在把珠心算引入到數(shù)學課堂之后，教師還要引導(dǎo)學生進行練習，提高計算的熟練程度，使學生的數(shù)學思維不斷形成和發(fā)展。總之，在小學數(shù)學教學中，把珠心算和數(shù)學學習進行整合，能降低學生進行計算的難度，調(diào)動他們計算的積極性，使學生在左右腦的共同作用下數(shù)學思維不斷形成， 使學生的計算能力有了提高，讓他們對手數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高了數(shù)學教學效率。

作者：朱小利 單位：江蘇省鹽城市濱海縣濱海港鎮(zhèn)中心小學