高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文（10篇）

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第一篇：高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)分析

一、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)置問(wèn)題情境

提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必要的交流方式，也是教師了解學(xué)生掌握情況的必要手段。因此，創(chuàng)造科學(xué)的設(shè)問(wèn)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性，因此，教師在設(shè)置問(wèn)題情境的時(shí)候，要抓住重點(diǎn)，不要過(guò)于寬廣，要源自生活，這樣的設(shè)問(wèn)情境能讓學(xué)生較快理解，并且能抓住重點(diǎn)。例如，教師在講圖形平移時(shí)，可以讓學(xué)生做開(kāi)窗的活動(dòng)，然后設(shè)置問(wèn)題情境，問(wèn)學(xué)生剛才開(kāi)窗時(shí)窗戶的移動(dòng)屬于什么變化。這樣的問(wèn)題可以提高學(xué)生的思考能力，會(huì)在潛意識(shí)里增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。由此可見(jiàn)，設(shè)置問(wèn)題情境對(duì)提高學(xué)生的積極性具有重要的意義，教師要不斷聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生不斷體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

2.設(shè)置游戲情境

游戲是學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，以便讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，安排課堂游戲還可以活躍課堂，讓學(xué)生帶著積極愉快的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講“數(shù)學(xué)概率問(wèn)題”的時(shí)候，可以帶一些形狀相同、顏色不同的小球，讓學(xué)生蒙住眼睛隨機(jī)抓取，然后讓學(xué)生分析抓球的概率。通過(guò)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且愉快的氛圍可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢記程度，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)引進(jìn)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，以有效提升學(xué)生的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)置故事情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往教師的教學(xué)形式單一，加上數(shù)學(xué)本身的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而在課堂上很難集中注意力聽(tīng)教師講課，這就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師要從根本出發(fā)，設(shè)置能夠吸引學(xué)生的講課情境，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能從根本上解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的擴(kuò)展性故事，在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生講述這些故事，讓學(xué)生被故事吸引，從而渴望了解到故事背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性提升了，教學(xué)課堂上的注意力自然就會(huì)集中。學(xué)生在此情況下可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和故事背景銜接起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高了，自然數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就提升了。

4.設(shè)置人文知識(shí)情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以講講數(shù)學(xué)在社會(huì)中的重要應(yīng)用、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系、數(shù)學(xué)涉及的人文知識(shí)等。教師利用生動(dòng)的語(yǔ)言可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。例如，教師可以向?qū)W生介紹費(fèi)馬大定理等知識(shí)的起源和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師講述概率的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前幾天看天氣預(yù)報(bào)，確定天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性概率，在課堂講解時(shí)，就可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)的情況，給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的演講，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，又可以讓學(xué)生體會(huì)到氣象學(xué)科的知識(shí)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)立人文知識(shí)情境，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生增加對(duì)人文知識(shí)的認(rèn)知，有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有助于學(xué)生綜合知識(shí)水平的提高。

二、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保障，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。但是在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。本文對(duì)目前教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)枯燥、難以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)生缺乏求知欲和興趣等問(wèn)題進(jìn)行分析，提出設(shè)置問(wèn)題、游戲、故事和人文知識(shí)情境。希望數(shù)學(xué)教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者：張勇 單位：甘肅省張掖市民樂(lè)縣第一中學(xué)

第二篇：新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

一、教學(xué)過(guò)程中注重初升高課程內(nèi)容的銜接

學(xué)生們?cè)诔踹M(jìn)高中時(shí)由于高中的課程難度深，跨越幅度大，再加上學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假休息已經(jīng)將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘了一部分，導(dǎo)致在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)不免產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺(jué)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高中教學(xué)中教師在課程講解的過(guò)程中要根據(jù)授課內(nèi)容與初中課程銜接的情況進(jìn)行課堂教學(xué)的安排和設(shè)置，從而使課堂教學(xué)收到良好的效果。此外，教師應(yīng)在授課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力做簡(jiǎn)單的了解，方便教師進(jìn)行下一步的教學(xué)安排，從而提高教學(xué)效率。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方法的變化和靈活性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，合理地變化教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以便保證良好的教學(xué)效果。

1.側(cè)重課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在高中的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高效的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和培養(yǎng)，還要注重課前預(yù)習(xí)方法的教授，幫助學(xué)生提高課堂聽(tīng)課效率。即學(xué)生在預(yù)習(xí)中要通過(guò)自己的預(yù)習(xí)將課本中不懂的知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，而這些不懂的地方即是聽(tīng)課的重點(diǎn)部分，提示學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)著重聽(tīng)講這部分的內(nèi)容。此外，為了避免學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)偷懶應(yīng)付的情況，教師在開(kāi)始布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候要對(duì)數(shù)學(xué)科目的預(yù)習(xí)做硬性規(guī)定，并在授課前進(jìn)行檢查，杜絕學(xué)生敷衍的現(xiàn)象發(fā)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握采用精講多練的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)的定理和重點(diǎn)的例題精講，并通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)定理的理解和運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練和鞏固，從而提高課堂的利用率。同時(shí)教學(xué)中教師多加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收，并通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)設(shè)置課程安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

3.科學(xué)合理安排習(xí)題課程講解，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

習(xí)題課是一種重要的課型，通過(guò)題型的講解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行習(xí)題課程講解時(shí)要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受水平，合理地安排和設(shè)置不同的題型，以便滿足不同層次學(xué)生的需求，使每位學(xué)生在課程中都能有所收獲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。在新課標(biāo)的要求下，要想使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)取得進(jìn)一步的提升，就要從改變教學(xué)理念、注重初升高課程的銜接、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷變化教學(xué)方法等方面來(lái)推動(dòng)高中教學(xué)水平的提升。以學(xué)生為主體地位，注重學(xué)生自身知識(shí)水平的掌握和提升，在不斷變化的教學(xué)方法中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為以后更深一步地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：夏金蘭 單位：江蘇省金壇市第四中學(xué)

第三篇：高中數(shù)學(xué)情感教育措施

一、情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.老師需盡量做到“博以治學(xué)、寓愛(ài)于教”

（1）數(shù)學(xué)教師一定要喜歡自己所教的數(shù)學(xué)如果老師對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有產(chǎn)生良好的情感涵養(yǎng)，則無(wú)辦法達(dá)成老師對(duì)學(xué)生的感染力，更不可能讓數(shù)學(xué)放射出奪目的光芒。要是老師對(duì)自身所教科目顯露出厭煩的情感，則會(huì)直接干擾學(xué)生對(duì)此科目的情感方向，從而干擾學(xué)習(xí)的成效。相反，要是老師顯露出對(duì)自身所教科目的熱愛(ài)，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，推進(jìn)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)。

（2）老師應(yīng)當(dāng)保持優(yōu)良的心態(tài)步入課堂老師對(duì)學(xué)生的教育不僅是言語(yǔ)上的，關(guān)鍵是行為上的。因此，老師不能因?yàn)閿?shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，則維持過(guò)于“嚴(yán)肅”的情感情態(tài)度。會(huì)讓課堂氣氛郁悶，學(xué)習(xí)枯燥乏味，阻礙學(xué)生思維，更別提能使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性能力了。實(shí)踐證明，老師帶著充沛的教學(xué)熱情、興奮的情緒狀態(tài)，才可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的心情也隨之興奮起來(lái)，讓整個(gè)課堂氣氛亦隨之活躍起來(lái)，才可以引發(fā)學(xué)生的思維，培育學(xué)生自主探究的精神及創(chuàng)新意識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要用自己真實(shí)的情感去熏染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，經(jīng)過(guò)師生的情感溝通產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)老師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得有趣、記得牢固的教學(xué)目的。

2.引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

情感教育可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，所以說(shuō)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著密切聯(lián)系。由于高中數(shù)學(xué)難度在不斷增加，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)興致。如果想排除學(xué)生厭學(xué)的心理，則需使用興趣引導(dǎo)式教學(xué)。比如，老師在給學(xué)生講授函數(shù)知識(shí)時(shí)，因?yàn)楹瘮?shù)相對(duì)比較復(fù)雜，所以，老師要采用引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情感教育，如此才可以讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的函數(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.采用開(kāi)放式教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

開(kāi)放式的教學(xué)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在給學(xué)生講授立體空間幾何知識(shí)時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小老師體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題。如此有益于協(xié)助學(xué)生樹(shù)立自我學(xué)習(xí)的理念，并且使學(xué)生可以親自體驗(yàn)到當(dāng)老師的感受，亦讓他們領(lǐng)悟了成功的樂(lè)趣，進(jìn)而帶動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中來(lái)。

4.采用鼓勵(lì)式教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

由于高中的數(shù)學(xué)較難較復(fù)雜。在平時(shí)教學(xué)中，老師需多鼓勵(lì)學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)而使他們?cè)诤椭C的學(xué)習(xí)氛圍中展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)。比如，在給學(xué)生講授較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程時(shí)，則必須要采用鼓勵(lì)式教育，先讓學(xué)生在簡(jiǎn)單題目中獲得心理滿足，而后再逐漸加大難度。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式有益于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生能夠具有一個(gè)良好的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，進(jìn)而確保學(xué)生可以更有效地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，情感教育不管是對(duì)教學(xué)成效抑或是對(duì)學(xué)生的成才均有著關(guān)鍵的價(jià)值。老師需在授課過(guò)程中注重情感教育，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需采用靈活多樣式的教學(xué)方式，使學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，盡可能使每位學(xué)生均可以獲得情感體驗(yàn)，有益于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。

作者：李卉 單位：安徽省合肥市一六八中學(xué)

第四篇：高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐

一、研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐益處

1.改善學(xué)生惰性思維

通過(guò)筆者進(jìn)行的一些探究分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的惰性思維仍然存在，這樣的思維對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是極其不利的。而數(shù)學(xué)教師在課堂中開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)課程是具有實(shí)用性，并且數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的課程，同時(shí)數(shù)學(xué)理論亦存在著錯(cuò)誤，并不代表所有的真理。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施，徹底改變了以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的好處，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力。

2.提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

在高中數(shù)學(xué)課堂，教師合理地將研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的根本意義，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的探究，深入探討某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，或從數(shù)學(xué)角度對(duì)日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的在生活中的作用，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，以上就是筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的所有探究，雖然不過(guò)全面，但希望在一定程度上幫助高中數(shù)學(xué)教師有效地提升教學(xué)水平，同時(shí)能夠推廣研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施。

作者：張豪喜 單位：湖北省鄖西縣第三中學(xué)

第五篇：高中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合法教學(xué)分析

一、數(shù)形結(jié)合法的主要作用

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和形象思維

因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)比較抽象，形式化和符號(hào)化的特征比較明顯，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了很多困難，一些基礎(chǔ)一般的學(xué)生很難完全理解這些抽象的東西，所以很容易因?yàn)闊o(wú)法解決這些難題而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，采用數(shù)形結(jié)合的方法可以解決大部分問(wèn)題，能將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的具象事物。以幾何板塊的教學(xué)內(nèi)容為例，通過(guò)數(shù)形結(jié)合可以有效建立幾何模型，使之形象化，這樣就降低了教學(xué)的難度，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在構(gòu)建圖形的過(guò)程中，學(xué)生的形象思維也得到了鍛煉。

2.可以幫助學(xué)生銜接初中和高中的相關(guān)知識(shí)

學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還需要運(yùn)用一些初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，這就需要將兩個(gè)不同階段的知識(shí)進(jìn)行銜接。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合方法就具有很好的過(guò)渡作用。與高中數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)就在于其中有較多比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，增加了學(xué)生理解的難度。另外，進(jìn)入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)思維和構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形能力都有了更高的要求。結(jié)合這一特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)方案。

3.可以幫助學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代思維

通過(guò)數(shù)形結(jié)合方法可以幫助學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代化的思維，具體內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）運(yùn)用這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（2）數(shù)形結(jié)合方法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)思維。

（3）數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以較好地將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，這樣能夠在一定程度上為學(xué)生形成辯證思維能力創(chuàng)造條件。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)充分了解，以便于教師將數(shù)形結(jié)合的解題思想傳授給學(xué)生。對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)有了充分了解，也便于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，破除學(xué)生的思維定式，對(duì)學(xué)生繼續(xù)在數(shù)學(xué)或交叉學(xué)科中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合具有積極意義。

作者：卡得爾·吐地 單位：溫州大學(xué)拜城縣實(shí)驗(yàn)高中數(shù)學(xué)教研組

第六篇：高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)研究

一、激發(fā)矛盾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生，使他們主動(dòng)思考疑難問(wèn)題，使他們通過(guò)探疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及其解決思路、有所創(chuàng)新，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境同樣是一個(gè)非常有效的方法．教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)按照課文內(nèi)容及其具體的特征，有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)置難度適中的矛盾與障礙，通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們積極主動(dòng)地質(zhì)疑求真，使他們從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧妙，通過(guò)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能得到發(fā)展．比如，讓學(xué)生解答問(wèn)題的時(shí)候，教師可以讓他們利用幾種方法進(jìn)行求解，當(dāng)其獲得的答案不一致的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)總結(jié)，就能夠找出其中的矛盾，彼此對(duì)問(wèn)題形成了分歧，然后教師可以安排學(xué)生進(jìn)行集體討論，使他們充分發(fā)揮思維，這樣課堂氣氛就會(huì)非?；钴S．這個(gè)過(guò)程中，一方面能夠使他們養(yǎng)成質(zhì)疑精神，另一方面還有助于他們養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力．

二、多與生活進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造生活教學(xué)情境

新課程中重新編寫(xiě)了高中數(shù)學(xué)教材，其中增設(shè)了一些和學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這屬于教學(xué)改革的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)還充分體現(xiàn)出知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)理念．現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)新教材里面很多內(nèi)容與我們的生活密切關(guān)聯(lián)，包括存貸款問(wèn)題、住房以及環(huán)保等諸多方面的內(nèi)容．所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分注意到這一點(diǎn)，多從我們身邊的事例切入，同時(shí)充分考慮課文中內(nèi)容，在充分融合的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活教學(xué)情境，使他們將課堂中學(xué)習(xí)到的理論與生活事例進(jìn)行結(jié)合，讓他們認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，還原數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中具體運(yùn)用的情景．

三、利用各種操作性活動(dòng)，為學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照課本的具體特點(diǎn)，多給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，使他們自己動(dòng)手，為他們產(chǎn)生一個(gè)科學(xué)合理、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，使他們?cè)诰唧w的操作當(dāng)中，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為形象的問(wèn)題．也可以讓他們動(dòng)手制作數(shù)學(xué)模型，這樣尤其能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)還有助于他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí);另一方面，通過(guò)親自操作還可以使他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)造能力．比如，在講授立體幾何知識(shí)的時(shí)候，可引導(dǎo)他們首先制作各種幾何模型，通過(guò)這種方式，將課文問(wèn)題形象化，同時(shí)可以利用自己制作的模型讓他們展開(kāi)思考，從而能夠在很大程度上提高教學(xué)效率和質(zhì)量．

四、在糾錯(cuò)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)在最短時(shí)間內(nèi)為他們創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，為他們提供幫助，使他們通過(guò)思考找出問(wèn)題的原因，使他們發(fā)現(xiàn)如何避免類(lèi)似的錯(cuò)誤，使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，然后還可以自己進(jìn)行改正，在糾錯(cuò)的過(guò)程中使他們的思維變得更周密、嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也能夠使他們樹(shù)立科學(xué)的精神．例如，在講解立體幾何內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生往往不能及時(shí)擺脫平面幾何的干擾，這樣他們就很難理解立體幾何內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)，為使他們理解立體幾何的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索，為他們創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)教學(xué)情境，通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣．總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為一名教師，為提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造良好的情景，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底改變，確立學(xué)生的主體地位，使他們真正成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

作者：孫小龍 單位：昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校

第七篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思能力培養(yǎng)

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生反思能力的方法和途徑

（一）在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

課前預(yù)習(xí)是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解老師所要講授的內(nèi)容，有重點(diǎn)、有準(zhǔn)備、帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)講，能夠取得事半功倍的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在上課前向?qū)W生們講明下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)，并且要求學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)為什么，并做好預(yù)習(xí)記錄。比如，下節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些定義、原理和公式？這些原理和公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的？這些原理和公式有哪些用途，可以解決哪種問(wèn)題？這些內(nèi)容和之前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)有何聯(lián)系？自己有什么問(wèn)題還不理解？等等。通過(guò)這樣的反思訓(xùn)練，一方面使學(xué)生了解了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，提高了課堂聽(tīng)課的效率，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納

由于高中數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，并且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也存在著緊密的聯(lián)系，能夠結(jié)合在一起進(jìn)行出題，在這種情況下，學(xué)生很容易遺忘且難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通，因此有必要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，不僅可以及時(shí)地對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生的記憶，而且還可以理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和脈絡(luò)，學(xué)生更易記憶、理解和應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以在課堂結(jié)尾、各章結(jié)尾以及每一專題結(jié)尾進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納。首先，在每一節(jié)課堂結(jié)尾時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)本節(jié)課所講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，即課堂小結(jié)。如，這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)內(nèi)容是什么？還有哪些問(wèn)題還未明白？等等。其次，在各章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。如，本章主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？本章的重難點(diǎn)內(nèi)容是什么？本章中的各節(jié)內(nèi)容之間有何聯(lián)系？本章可以與哪些章節(jié)聯(lián)系在一起出題？等等。最后，在每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)該專題的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理。如，本專題的主要內(nèi)容是什么？主要有哪些題型和考點(diǎn)？各種題型有哪些解題方法和解題思路？等等。諸如函數(shù)專題，包括一元函數(shù)、二元函數(shù)、多元函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、冪數(shù)函數(shù)等，各種函數(shù)的圖像是怎樣的？各自有著怎樣的性質(zhì)？每種函數(shù)通常是如何進(jìn)行考察？通過(guò)將這些易混淆的內(nèi)容置于一起比較分析，讓學(xué)生們勤于反思，更易于學(xué)生的理解和記憶。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注意暴露思維過(guò)程

雖然新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”、“精講多練”的授課方式，但由于傳統(tǒng)教學(xué)法具有課堂容量大，知識(shí)傳授準(zhǔn)確性高等優(yōu)點(diǎn)，其仍被目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師所使用。傳統(tǒng)教學(xué)法雖然讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識(shí)，但這種方法缺少了思維過(guò)程的展示以及忽視了學(xué)生與教師間的交流互動(dòng)，并不利于學(xué)生反思能力的形成。高中數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較抽象，綜合性強(qiáng)，學(xué)生們即使了解了一些解題方法，但遇到具體的題目時(shí)，仍然不知道如何進(jìn)行分析運(yùn)用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。據(jù)研究，傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式等講解力求一步到位，而忽視了對(duì)問(wèn)題思考和反思過(guò)程的講解，學(xué)生只知道正確的解題思路和方法是什么，卻不明白這種方法是如何想到的，遇到新問(wèn)題時(shí)，仍然不知道該如何思考，教學(xué)效果不理想，而一些剛參加工作不久的年輕教師由于敢于創(chuàng)新，在題目講解時(shí)敢于暴露自己的思維過(guò)程，符合學(xué)生的思維習(xí)慣和知識(shí)水平，因而教學(xué)效果較好。所以，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中注意暴露自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程，即讓學(xué)生了解自己是如何分析題目、如何一步一步排除不合適的方法最終找到合適的解題方法并解決問(wèn)題的，只有如此，學(xué)生才能從模仿中學(xué)會(huì)思考和反思，反思能力才能得以提高。例如，已知+=0.2，θε（π/2,π）,求的值。解題思維如下：要求的值，基本的方法無(wú)外乎兩種：一種是求出θ的值，然后根據(jù)三角函數(shù)表直接求出的值；另一種是利用三角函數(shù)的性質(zhì)，=/間接求出。第一種方法一般只適合于求解特殊角度的正切值，第二種方法可以求出任何角度的正切值。由于根據(jù)題目已知條件，并不易求出θ的具體值，因而第一種方法不適用，然后看看第二種方法是否可以解題。聯(lián)立+=0.2與+=1即可求出、的值，進(jìn)而求出。

（四）培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高解題后的反思能力

數(shù)學(xué)能力的提高離不開(kāi)大量的習(xí)題練習(xí)，只有在大量的練習(xí)中才能熟能生巧，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。大量練習(xí)固然重要，但學(xué)生不能深陷題海中不能自拔，不能為了做題而做題，題目做得正確與否不重要，重要的在于做題后要不斷地反思，不斷梳理歸納，這樣才能達(dá)到舉一反三的目的。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，同一個(gè)題目有著多種解題方法。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生解題后的反思能力，讓學(xué)生不僅能知其一，還能夠知其二。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以在解題后引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題：這種解題方法學(xué)生自己在做題目過(guò)程中是否想到了？如果沒(méi)有想到，為什么沒(méi)有想到該方法？除了這種解題方法外還有哪些方法可以解題？不同的解題方法中哪種方法更便捷？假如變換題目中的個(gè)別已知條件或者求解變量，將如何進(jìn)行求解？等等。

（五）布置反思作業(yè)，將反思落實(shí)到實(shí)處

反思是思維的再整理和對(duì)新事物的再認(rèn)識(shí)，是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念和自我否定的過(guò)程，常會(huì)引發(fā)痛苦和煩惱。雖然相比于小學(xué)生和初中生而言，高中生有著較強(qiáng)的自制力，但是學(xué)生們對(duì)反思行為仍存在較大的抵觸心理和情緒，學(xué)生一般不會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行反思行為，那么數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)布置反思任務(wù)促使學(xué)生進(jìn)行反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)和提高的對(duì)象是學(xué)生，所以僅憑數(shù)學(xué)教師在課堂上提高反思能力培養(yǎng)的教學(xué)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生在反思作業(yè)中將反思行為落實(shí)到實(shí)處。只有學(xué)生自己親身實(shí)踐反思，久而久之，才易形成反思的習(xí)慣，反思能力才能提高。具體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)布置日常性反思作業(yè)和階段性反思作業(yè)來(lái)迫使學(xué)生將反思行為落實(shí)下來(lái)。日常性反思作業(yè)主要包括要求學(xué)生在課下或者做練習(xí)前將課堂上老師所講的內(nèi)容系統(tǒng)回顧一遍，將自己尚未明白或者新的思考、想法等記錄在反思筆記上，這樣不僅強(qiáng)化了記憶而且提高了做題效率；階段性反思作業(yè)是指在某一章節(jié)或者期中、期末結(jié)束后要求學(xué)生進(jìn)行的反思活動(dòng)，主要包括要求學(xué)生自己對(duì)一些容易混淆的相近的公式、概念、性質(zhì)，典型的題型以及相應(yīng)的解題思路和方法等進(jìn)行歸納整理，將歸納整理的內(nèi)容以及心得體會(huì)等記錄下來(lái)。另外，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，將自己在練習(xí)或者考試過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，用錯(cuò)誤警示自己。當(dāng)然，更重要的一點(diǎn)是，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的反思作業(yè)，通過(guò)監(jiān)督和督促，學(xué)生才會(huì)漸漸地化被動(dòng)為主動(dòng)，真正地去落實(shí)反思行為。

二、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的反思能力不僅影響著高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且也關(guān)系著其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意學(xué)生反思能力的培養(yǎng)和提高，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，布置反思作業(yè)等多種方式將數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)反思能力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的反思意識(shí)和習(xí)慣，不斷提高反思能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)提高和發(fā)展。

作者：陳興 單位：廣東華僑中學(xué)

第八篇：高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用

一、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值的有效建議

1.合理劃分學(xué)習(xí)小組

為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，教師務(wù)必要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組。同時(shí)，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，務(wù)必要注重問(wèn)題的開(kāi)放性與發(fā)散性，這樣更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性概念時(shí)，可以設(shè)立兩個(gè)問(wèn)題：

（1）你能寫(xiě)出一個(gè)函數(shù)，它既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)，或非奇非偶函數(shù)嗎？

（2）如何證明你寫(xiě)出的函數(shù)是奇函數(shù)或偶函數(shù)？這一類(lèi)問(wèn)題往往更能激發(fā)學(xué)生參與小組討論的積極性，問(wèn)題切入點(diǎn)比較小但具備思想性，能夠讓學(xué)生在組間互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

2.提高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的有效利用率

只有充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)用價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，才能使小組合作學(xué)習(xí)獲得理想效果。比如，在學(xué)習(xí)“三角恒等變化”這一內(nèi)容時(shí)，教師可充分借助教材上附帶的一幅具有代表性的電視塔建筑圖，理所當(dāng)然地提出“如何求出電視塔高度”的問(wèn)題。這種方法能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也更容易接受新的知識(shí)。接下來(lái)，教材中還提到“能否使用sin求出三角函數(shù)值”“能否用別的方法表示出三角函數(shù)值”等內(nèi)容。教師完全可以充分挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)建模的方法，使學(xué)生抽象概括、符號(hào)表示等數(shù)學(xué)思維能力得到充分鍛煉。

3.把握好教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

明確教學(xué)內(nèi)容，確定小組合作交流的題目很有必要。為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握好每一節(jié)教學(xué)課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，開(kāi)展具有針對(duì)性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師可先要求學(xué)生根據(jù)圓內(nèi)接矩形已有的知識(shí)與函數(shù)概念，將y轉(zhuǎn)化為x的函數(shù)寫(xiě)下來(lái)。要求學(xué)生獨(dú)立思考寫(xiě)下函數(shù)式后，再進(jìn)行小組合作討論交流。學(xué)生在獨(dú)立思考后再進(jìn)行交流，通過(guò)互助互補(bǔ)得到進(jìn)步。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響，因此，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，不斷提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基石。

作者：王貴賓 單位：內(nèi)蒙古東烏珠穆沁旗民族綜合高中

第九篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化研究

一、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)與人文社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，包括數(shù)學(xué)的思想、方法、語(yǔ)言、觀點(diǎn)，以及它們的形成和發(fā)展．更廣義的講，還包含數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等．?dāng)?shù)學(xué)是十分豐富又不斷發(fā)展的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了解決問(wèn)題，更是鍛煉邏輯能力，是為了培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力．要真正把數(shù)學(xué)學(xué)好，不是記住定理公式，掌握解題技巧就夠的，那只不過(guò)是識(shí)其皮毛．?dāng)?shù)學(xué)猶如一棵大樹(shù)，所有的知識(shí)點(diǎn)都不過(guò)是樹(shù)葉．樹(shù)葉離開(kāi)大樹(shù)便容易枯萎，正如我們學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也常常會(huì)忘記．只有抓住根本，掌握數(shù)學(xué)的脈絡(luò)，才能夠真正把數(shù)學(xué)學(xué)通，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解決問(wèn)題［2］．

二、基于“數(shù)學(xué)文化”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

以新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)必修3中的概率部分的古典概型作為案例，融入數(shù)學(xué)文化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．新課標(biāo)中對(duì)古典概型的要求指出:“通過(guò)實(shí)例，理解古典概型及其概率計(jì)算公式，會(huì)用列舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率［3］．”教學(xué)重點(diǎn):掌握古典概型的概念、利用古典概型求解隨機(jī)事件的概率．教學(xué)難點(diǎn):如何判斷一個(gè)試驗(yàn)是否是古典概型，分清在一個(gè)古典概型中某隨機(jī)事件包含的基本事件的個(gè)數(shù)和試驗(yàn)中基本事件的總數(shù)．

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)文化的加入，可以使教學(xué)過(guò)程得以豐富，并促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶．但需要注意的是，數(shù)學(xué)文化的加入是為了完善教學(xué)過(guò)程，因而應(yīng)將其看作是一種輔助教學(xué)的手段．而不應(yīng)在教授課程的過(guò)程中泛濫的講解數(shù)學(xué)文化，而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解．這就要求教師把握數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)與精髓，掌握好教學(xué)的進(jìn)度，將數(shù)學(xué)文化與教學(xué)重難點(diǎn)有效的聯(lián)系起來(lái)，真正做到循循善誘，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)。

作者：張慧穎

第十篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法分析

一、教會(huì)學(xué)生橫向整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然擁有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，很容易遇到較多的阻礙，包括學(xué)生理解能力不強(qiáng)、知識(shí)體系不健全、思維偏差等，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)較多的益處，甚至有可能阻礙學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的吸收。教會(huì)學(xué)生橫向整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方法要素中的重要組成部分。本文認(rèn)為該項(xiàng)要素可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

（1）每一個(gè)章節(jié)結(jié)束后，應(yīng)騰出2~3節(jié)課程來(lái)回顧，并且與學(xué)生一起梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固學(xué)生在該章節(jié)的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，應(yīng)設(shè)定針對(duì)性的練習(xí)題，此時(shí)不要聯(lián)系到前幾章的知識(shí)，否則容易造成知識(shí)混亂的情況，不利于學(xué)生的記憶和掌握。

（2）待學(xué)生的知識(shí)體系形成后，應(yīng)與學(xué)生共同開(kāi)展靈活的練習(xí)，從學(xué)生的思考角度出發(fā)，了解學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，并完成到下一個(gè)章節(jié)的過(guò)渡。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一味地遵循“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的方式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平下降，且無(wú)法得到理想的教學(xué)成果。因此，在今后的改進(jìn)方法中，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，減少灌輸式的指點(diǎn)。高中生擁有獨(dú)立的心智和思考能力，遇到數(shù)學(xué)中的難題時(shí)，多數(shù)情況是由于自己陷入了思考中的“死胡同”，沒(méi)有選擇正確的解題方法。教師應(yīng)教育學(xué)生，從不同的角度來(lái)思考，倘若學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有解答正確，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，則能起到事半功倍的效果。另外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還表現(xiàn)在課堂上減少教學(xué)語(yǔ)言的發(fā)揮，應(yīng)讓學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的能力，與教師開(kāi)展討論的時(shí)候，應(yīng)集中在重點(diǎn)部分，并且討論一些有價(jià)值的習(xí)題，以此完成自身知識(shí)的鞏固和運(yùn)用知識(shí)的熟練程度。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)方法要素展開(kāi)分析，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)引起了社會(huì)上的廣泛重視，并且在很多方面都做到了較大的改變。由于高中數(shù)學(xué)的前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較強(qiáng)，需在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力和理解能力，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，徹底擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的不良影響，促使學(xué)生的思路更加清晰。相信在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)改進(jìn)得更加徹底。

作者：鄭曉華 單位：貴州省銅仁市民族中學(xué)