初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

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摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用不同的教學(xué)策略，可以讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈，可以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，對課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；研究

初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，這一時期的學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，我們教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)策略，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。以下是我對此問題的幾點探索研究，僅供參考。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

增進(jìn)師生間的感情，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對打造高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要，因此，我們教師要展現(xiàn)自身的道德風(fēng)范，多與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。增進(jìn)師生感情的方式有很多，如一個嫻熟而簡單的動作、一句關(guān)心的話語、一個充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生求知的欲望和動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的自尊心強，都希望證明自己，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，所以，教師的鼓勵會大大增強學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。反之，如果教師一味指責(zé)學(xué)生會使師生之間的關(guān)系非常僵硬，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而對教學(xué)活動的開展造成消極的影響。

二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇匈|(zhì)疑才能變通和創(chuàng)造，學(xué)生如果不會質(zhì)疑，就很難學(xué)好知識。大量的教學(xué)研究表明：很多學(xué)生成績差的原因不是不夠努力，而是缺乏質(zhì)疑精神。針對這種情況，我們可創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入矛盾狀態(tài)，質(zhì)疑教材知識，并最終獲得新知。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容時，教師可先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的有理數(shù)乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是說8×5表示的是5個8相加。同學(xué)們覺得正確嗎？”學(xué)生立刻回答“正確?！比缓罄^續(xù)提問：“那么8×（－5）又表示的是什么呢？可以認(rèn)為是-5個8相加嗎？很明顯這是不對的，那到底應(yīng)該怎樣表述呢？”提出這個問題后，同學(xué)們感覺茫然不知所措，不知怎么進(jìn)行回答。這時就我們需要加以引導(dǎo)：“同學(xué)們可曾記得我們前面學(xué)過正數(shù)與負(fù)數(shù)可以表示相反意義的兩個量。另外，我們是通過數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)加法學(xué)習(xí)的。如向東走8米，再向西走3米，相比起點一共向東走了5米，可以用8+（-3）=5米來表示。同樣的道理，有理數(shù)乘法可不可以也通過數(shù)軸來表示呢？如此引導(dǎo)，學(xué)生就能很容易弄明白，后面的教學(xué)就會更輕松了。

三、密切聯(lián)系生活實際，促進(jìn)教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，脫離生活的高效教學(xué)是不存在的，所以，我們的教學(xué)要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，探索生活中的數(shù)學(xué)奧秘，只要我們的教學(xué)貼近學(xué)生生活，課堂教學(xué)必定會煥發(fā)新的生機與活力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的價值和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值時，就會擁有學(xué)習(xí)的動力和欲望，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，使自己產(chǎn)生緊迫感。為了加深學(xué)生的對數(shù)學(xué)概念的理解程度，提高他們知識應(yīng)用能力，我們要從學(xué)生已掌握的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)生活化，進(jìn)而提高他們的課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“合并同類項”內(nèi)容的時候，結(jié)合生活案例進(jìn)行導(dǎo)入：2個本子+3個本子=5個本子；4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆；5個本子+4支鉛筆=5個本子+4支鉛筆；讓學(xué)生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=？2ab+5ab=？接著再引入合并同類項這個數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過程中，教師要有意識地聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識內(nèi)容，比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個題目中就包含了乘法分配律、加法結(jié)合律、加法交換律等之前學(xué)習(xí)過的知識，通過新舊知識間的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生了解新舊知識間的區(qū)別和聯(lián)系，能加深學(xué)生對新知識點的理解和掌握。

四、注重開發(fā)學(xué)生潛能，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要注重學(xué)生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的靈感，找到學(xué)生身上的閃光點，誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同的建議和看法，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鼓勵學(xué)生提出別出心裁的想法。同時，面對學(xué)生所提出的奇妙想法，教師要及時收納，并巧妙運用，將發(fā)生在課堂上的不經(jīng)意事件改變成為可以活學(xué)活用的教學(xué)資源。此外，教師要平等對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，肯定學(xué)生的真知灼見，對學(xué)生有寬容和理解，注重觸發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們成為快樂的發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。實際上，問題的新穎有趣來自于善于觀察的眼睛，因此，數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，能夠?qū)﹄[含條件進(jìn)行深入挖掘。因此，數(shù)學(xué)教師要著眼于這一目標(biāo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們提出有效問題，給予學(xué)生充足的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展教學(xué)，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者：劉冬 高明松 單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)