數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究(6篇)

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第一篇：小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】隨著教育部新課改的不斷深入，近年來(lái)許多學(xué)校開始逐步重視新型教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)模式一個(gè)有效的新模式。其主要是以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)力為目的，組成不同的小團(tuán)體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在課堂上通過(guò)小組內(nèi)不斷的討論研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與知識(shí)的盲點(diǎn)。教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生們也在過(guò)程中提高了思維創(chuàng)造和合作學(xué)習(xí)交流的能力。本文分析了小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)相互間的合作學(xué)習(xí)和交流，共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)這一教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，因此這一教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生在小組內(nèi)各自分工，相互合作的能力。

一、小組合作教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于小組合作教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，許多教師對(duì)于它的定位可能理解不夠，往往會(huì)忽視了教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性，放任學(xué)生隨意交流，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定不好。比如教師可以在學(xué)生小組交流過(guò)程中適當(dāng)?shù)膮⑴c到個(gè)別組中，及時(shí)指正學(xué)生的一些偏題現(xiàn)象，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作的重要前提。同時(shí)教師應(yīng)該給每個(gè)小組的同學(xué)一個(gè)明確的分工，通過(guò)角色扮演的形式讓每個(gè)同學(xué)都找到自己的準(zhǔn)確，大家積極發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免兩極分化。最后，一個(gè)小組內(nèi)往往學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)積極發(fā)言，而某些侃侃而談不聽取其他人意見的，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)某鍪旨右猿C正，只有小組內(nèi)部積極和諧了，小組合作教學(xué)模式才能發(fā)揮它真正的作用［1］。

二、加強(qiáng)小組教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

(一)做好分組的細(xì)節(jié)工作

小組合作教學(xué)模式中的基礎(chǔ)工作就是做好學(xué)生的分組，這決定了小組教學(xué)模式的成果，因此教師在分組時(shí)要確定組員的異質(zhì)性，即每個(gè)組內(nèi)各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都應(yīng)該有，通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)中等和較差的學(xué)生，一起來(lái)完成教師布置的任務(wù)，在小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會(huì)比較比較有權(quán)威，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生可以提供一定的幫助，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題也能夠及時(shí)的解答，相當(dāng)于組長(zhǎng)的角色。另外組員的數(shù)量也是有標(biāo)準(zhǔn)的，一般都是4－6個(gè)人最合適，有利于小組合作教學(xué)的進(jìn)行，教師在教學(xué)分組時(shí)，還需要考慮學(xué)生的性格搭配，組內(nèi)需要有1－2個(gè)性格外向的學(xué)生能夠帶動(dòng)組內(nèi)的氣氛，在活躍的氣氛下，學(xué)生才能放松、自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更加積極的參與到小組討論和學(xué)習(xí)中，因此在分組時(shí)，應(yīng)該將活潑和內(nèi)向的學(xué)生分到一組，可以有效的提高小組合作教學(xué)的成果［2］。還有每個(gè)小組都需要有一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以是教師指定也可以是組內(nèi)的組員投票產(chǎn)生的，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)讓小組的討論活動(dòng)能夠有序、順利的開展。

(二)教師要把握時(shí)機(jī)做好教學(xué)

引導(dǎo)小組合作模式教學(xué)釋然學(xué)生通過(guò)小組討論和合作，自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，由于是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在小組合作教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生一些意外的情況，這時(shí)教師不能直接過(guò)去進(jìn)行干預(yù)，打斷學(xué)生的小組討論學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該對(duì)一些可能發(fā)生的情況做出提前的預(yù)想以及應(yīng)對(duì)方法，在發(fā)生意外情況時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和想法進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在學(xué)生小組討論不下去的時(shí)候，教師也要給學(xué)生一些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下走出瓶頸，讓小組合作教學(xué)能繼續(xù)順利的進(jìn)行。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生思考的能力以及創(chuàng)新的能力。

(三)擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效的開展合作學(xué)習(xí)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。但是不是所有的內(nèi)容都適合采用小組教學(xué)，這就需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，在備課時(shí)能夠明確哪些是適合小組教學(xué)模式的，且為了其的順利進(jìn)行，應(yīng)該采用什么方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些是教師在備課時(shí)應(yīng)該做好的準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí)，在認(rèn)識(shí)四邊形，長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，估計(jì)長(zhǎng)度，測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，這些知識(shí)需要用到學(xué)生的生活常識(shí)，因此可以采用小組教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)學(xué)生分組，教師可以給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)小組討論，將自己生活中見過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形說(shuō)出來(lái)，對(duì)說(shuō)出例子最多的小組，教師要給予表?yè)P(yáng)或者一些物質(zhì)的小獎(jiǎng)勵(lì)。之后再討論身邊的四邊形，估算他們的長(zhǎng)度后，再用直尺測(cè)量，最接近正確值的小組給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)于這兩塊內(nèi)容都會(huì)很有興趣和積極性，積極的使用自己的生活常識(shí)，且親自動(dòng)手讓學(xué)生更有興趣，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力，還加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶［3］。綜上所述，小組合作教學(xué)模式具有著不可替代的作用，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的同時(shí)，不但培養(yǎng)了增進(jìn)了彼此的友誼和感情，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也提高了自己的主觀學(xué)習(xí)能力，不再被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸，是學(xué)習(xí)上的一個(gè)重大進(jìn)步。改革創(chuàng)新一直是教學(xué)所需要的，傳統(tǒng)模式總要被打破，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，教師也要注重對(duì)其的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

［1］丁兆玲．如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)［J］．延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2011(06)

［2］李全迎．小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)策略的建構(gòu)［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)．2012(08)

［3］朱海燕．新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思［J］．科教新報(bào)(教育科研)．2011(32)

作者：吳發(fā)友 單位:四川省會(huì)東縣烏東德鎮(zhèn)中心校

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠提高師生之間的互動(dòng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。本文闡述了小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并著重闡述了小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，希望提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要性；策略

目前，在很多的國(guó)家都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，并且由于取得的效果比較好，已經(jīng)被人們稱之為近幾十年來(lái)最為重要的教學(xué)改革。在我國(guó)2011年頒布的《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，首先要確定學(xué)生的主體地位，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者作用，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

1小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1．1小組合作學(xué)習(xí)的概念：小組合作學(xué)習(xí)通常是指教師根據(jù)成績(jī)的差異、學(xué)習(xí)能力的高低以及性格的不同，將學(xué)生合理地分成小組，然后讓小組學(xué)生針對(duì)教師所布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行討

論、交流和合作，教師在一旁充當(dāng)指導(dǎo)者，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。

1．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度，讓小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。并且在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，必須要進(jìn)行討論和交流，無(wú)形之中就鍛煉了小學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)能力的表達(dá)，同時(shí)還培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神，幫助小學(xué)生構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系。目前，我國(guó)的小學(xué)生大多都是家里的獨(dú)生子女，其我“唯我獨(dú)尊”的想法十分嚴(yán)重，他們總是認(rèn)為一切都是我的，一切都要聽我的，而這種思想非常不利于他們的健康成長(zhǎng)。在他們長(zhǎng)大步入職場(chǎng)之后，這種自私不懂分享與和合作的意識(shí)很難讓他們?nèi)谌氲铰殘?chǎng)環(huán)境當(dāng)中去，也很難讓他們與同事之間進(jìn)行合作，感受到團(tuán)隊(duì)所給予的快樂(lè)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神。

2小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2．1科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)生分組：

首先，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)的總體人數(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的分組，每個(gè)小組內(nèi)的人數(shù)以四到六人最好，這樣的人數(shù)能夠保證每個(gè)組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)，并且也能夠保證小組內(nèi)成員針對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行討論和交流的時(shí)間，利于他們他們思考。其次雖然在小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式中沒(méi)有明確規(guī)定對(duì)學(xué)生分組的標(biāo)準(zhǔn)，但是教師可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，將具有不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不同性別、不同性格特征的學(xué)生組建到一起，這有利于他們之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、彼此進(jìn)步、共同促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。最后在分組之后最重要的一件事情就是要選擇每個(gè)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以說(shuō)是掌握整個(gè)小組討論節(jié)奏的關(guān)鍵性人物，它負(fù)責(zé)小組的整體活動(dòng)。讓小組幫助教師來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，首先在選拔完小組之后，要組織小組組長(zhǎng)開一次組長(zhǎng)會(huì)議，讓每一位小組長(zhǎng)明白小組合作學(xué)習(xí)的目的、意義以及優(yōu)勢(shì)。其次，要適當(dāng)?shù)慕o予小組組長(zhǎng)一定的權(quán)利，讓他自行對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工、制定討論規(guī)則等等。

2．2培養(yǎng)學(xué)生的合作技能：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，它有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，將小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。因此，掌握這種技能是十分有必要的。關(guān)于合作技能的培養(yǎng)主要分為三點(diǎn)，下面我具體論述一下：

2．2．1制定小組合作規(guī)則，要求學(xué)生必須遵守：我國(guó)有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓”，任何事情都必須要有一定的規(guī)則，才能夠保證順利實(shí)施。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)中也毫不例外，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，必須制定小組合作規(guī)則，首先給予小組而成員一定的思考時(shí)間，讓其理清思路，并將自己的想法按點(diǎn)記錄下來(lái)。然后小組長(zhǎng)進(jìn)行安排，讓每位小組成員將自己的想法以及觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)，然后進(jìn)行討論，討論的時(shí)候記錄員要做好記錄。最后小組成員共同推選出一名小組成員作為小組發(fā)言代表將整個(gè)組最后形成的觀點(diǎn)在課堂上表述出來(lái)。

2．2．2掌握傾聽技巧，并進(jìn)行認(rèn)真思考：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，其中最重要的一個(gè)步驟，就是討論。這就要求每位小組成員在參與討論時(shí)，要掌握傾聽技巧，傾聽技巧一，認(rèn)真聽取其他學(xué)生的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行記錄。傾聽技巧二，傾聽時(shí)要將其他人的話語(yǔ)聽清楚，聽完整，并做到不打斷別人的表述。傾聽技巧三，傾聽后要認(rèn)真思考，及時(shí)進(jìn)行判斷，并相應(yīng)的給出自己的意見。

2．2．3鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中國(guó)，開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)以及想法清晰的表達(dá)出來(lái)十分重要，只有將其表達(dá)清楚，其他同學(xué)才能夠理解你的想法。這就要求數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)注重鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是在小組討論學(xué)習(xí)中選擇發(fā)言代表時(shí)，不僅僅只選擇優(yōu)生進(jìn)行表達(dá)，還要選擇那些沉默寡言、不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．3選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)機(jī)：

固然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式能夠提高教學(xué)效率，但是小組合作學(xué)習(xí)方式并不適用于貫穿于整節(jié)課的始終。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中有三種情況適用于開展小組合作學(xué)習(xí)方式，第一種是針對(duì)教材中的所提供的一些討論題，學(xué)生需要進(jìn)行互相討論的，這時(shí)正適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。第二種是在講解教材中的實(shí)驗(yàn)操作題時(shí)，正是使用小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。

3結(jié)論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］　紀(jì)振輝．淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育教學(xué)論壇，2015（9）：224－225．

［2］　陳向明．小組合作學(xué)習(xí)的條件［J］．清華大學(xué)教育研究，2003，24（4）：11－16．

［3］　郭曉燕．小組合作學(xué)習(xí)之我見［J］．甘肅教育，2010（3）：18－18．

作者：陳洪偉 單位：新泰市新汶實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)

摘要：本文闡述了合作學(xué)習(xí)小組要走過(guò)的六個(gè)階段。分別闡述了孕育計(jì)劃期、誕生成長(zhǎng)期、沖突期、穩(wěn)定成熟期、維持困難期和再生長(zhǎng)期這六個(gè)階段具體要解決的問(wèn)題和會(huì)遇到的困難。針對(duì)這些問(wèn)題，本文在合理分組、組長(zhǎng)培養(yǎng)、課內(nèi)外探究題的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系這幾個(gè)方面提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

美國(guó)約翰斯•霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為：“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)他們整個(gè)小組所取得的成績(jī)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)同的一種課堂教學(xué)技術(shù)?！边@種學(xué)習(xí)提倡合作和交流。隨著教育改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)被廣大教師普遍運(yùn)用，但在實(shí)踐中仍然存在很多問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組的成長(zhǎng)是需要教師悉心培養(yǎng)的。需要教師幫助小組走過(guò)孕育計(jì)劃期、誕生成長(zhǎng)期、沖突期、穩(wěn)定成熟期、維持困難期和再生長(zhǎng)期這六個(gè)階段。在孕育計(jì)劃期，教師要明確成立這個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的目的是什么、是為了完成哪些目標(biāo)、其中哪些目標(biāo)是重點(diǎn)、怎么樣完成這些目標(biāo)、會(huì)遇到哪些困難、有什么預(yù)備策略可以解決這些困難。其中目標(biāo)不要多，能扎扎實(shí)實(shí)的完成2個(gè)左右的目標(biāo)就不錯(cuò)了。比如：本學(xué)期學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變幾位學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。那么選定你要轉(zhuǎn)變的幾位學(xué)生。了解他們的以下幾個(gè)方面：性格、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、校內(nèi)和校外交友的情況、父母在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么、其他科目的學(xué)習(xí)情況等。以達(dá)到盡可能了解他們。然后分析導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難的主要幾點(diǎn)原因是什么。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，分析哪些學(xué)生花比較少了精力能有好的效果，哪些學(xué)生需要花相當(dāng)多的精力才能有效果，把學(xué)習(xí)學(xué)生排個(gè)序。選擇出你要轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)學(xué)生、次重點(diǎn)學(xué)生。根據(jù)這些學(xué)生的性格和交友選擇相應(yīng)的組員。并且事先和組員們溝通，咨詢他們的意見和建議。從正面和側(cè)面了解你要轉(zhuǎn)變的學(xué)生想法。整個(gè)孕育計(jì)劃階段，需要教師的全盤考慮，需要從側(cè)面了解你計(jì)劃執(zhí)行的可行性。另外，每一個(gè)小組都會(huì)有影響本小組的靈魂人物。教師要比較小組成員的個(gè)性，預(yù)測(cè)每個(gè)小組可能的靈魂人物，要使得小組的以后學(xué)習(xí)的氛圍是根據(jù)你的要求發(fā)展的。比如拆開學(xué)習(xí)態(tài)度不好的幾個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诓煌M，減少他們之間的不良影響。以保持整個(gè)組的學(xué)習(xí)氛圍是積極向上的。制訂了好的計(jì)劃就是成功了一半。在誕生成長(zhǎng)期，小組剛成立組員們還不了解自己在小組中的任務(wù)和角色。成員之間比較疏遠(yuǎn)。這個(gè)階段小組成員比較依賴組長(zhǎng)。該階段要讓小組成員明白各自要承擔(dān)的責(zé)任和小組運(yùn)作的規(guī)則。在該階段教師要手把手的教。及時(shí)了解個(gè)小組運(yùn)作情況和組員心理變化情況。在青春沖突期，小組規(guī)則的核心價(jià)值觀及小組學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣初步建立。教師在該階段要及時(shí)了解情況，讓小組的學(xué)習(xí)氛圍按照你的預(yù)設(shè)進(jìn)行。但是，在該階段總有不和諧的行為出現(xiàn)，比如想換組、破壞規(guī)則等。教師要從學(xué)生心理出發(fā)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上解決這些問(wèn)題。穩(wěn)定成熟期的小組能運(yùn)行良好，大家能知道什么應(yīng)該做什么不應(yīng)該做。我能幫助小組哪些同學(xué)，我做什么能幫助整個(gè)小組進(jìn)步。該時(shí)期小組是上升趨勢(shì)。在一定時(shí)間的穩(wěn)定成熟以后，小組進(jìn)入維持困難期，上升的速度減慢。會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的視眼僅僅集中在本組中的少數(shù)幾個(gè)同學(xué)身上，失去了和其他同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，組員失去新鮮感、感覺缺少上升的新刺激點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以微調(diào)個(gè)組成員，避免上面情況的發(fā)生，以促進(jìn)小組進(jìn)入再生長(zhǎng)期。

一、在實(shí)施上面六個(gè)階段時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：

（1）很多小組合作學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容，沒(méi)有達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的。學(xué)生們上課只是在形式上，分組坐在一起，在課內(nèi)和課后沒(méi)有充分的交流合作。

（2）由于課堂內(nèi)時(shí)間有限，教師為較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常采用把知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)掰碎，一點(diǎn)點(diǎn)告訴學(xué)生。而我們學(xué)生需要學(xué)會(huì)探索知識(shí)，即使對(duì)知識(shí)的理解不到位，學(xué)生也能總結(jié)教訓(xùn)，然后在老師的幫助中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)新知識(shí)的探究只靠課堂內(nèi)時(shí)間是不夠的，也很難兼顧各個(gè)層次的學(xué)生。所以，只在課堂內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)是形式上的合作。小組合作學(xué)習(xí)的精髓在課前、課后合作討論，以促進(jìn)共同進(jìn)步。

（3）弱勢(shì)群體在小組學(xué)習(xí)中受限。弱勢(shì)群體包括，學(xué)習(xí)方法或知識(shí)缺陷的學(xué)生、懶惰的學(xué)生、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。如何在學(xué)習(xí)小組中激發(fā)、帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，一直是小組合作學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。

二、針對(duì)以上小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和小組成長(zhǎng)六個(gè)階段中存在的問(wèn)題，提出以下幾個(gè)具體策略：

（1）合理分組。分組時(shí)每組5到6個(gè)學(xué)生。分配小組成員時(shí)，教師要事先了解班級(jí)學(xué)生的成績(jī)、性格、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、同學(xué)之間的關(guān)系等各個(gè)方面。分組時(shí)，使各組之間學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的總體水平相差不大，并且每一組有高、中、低三種層次的學(xué)生。性格外向和內(nèi)向的比例適當(dāng)，男生和女生的比例適當(dāng)。一個(gè)學(xué)期后，教師如發(fā)現(xiàn)組間不平衡或組內(nèi)成員不和諧，需重新調(diào)整組員。

（2）要把小組長(zhǎng)培養(yǎng)成小老師。首先，要讓小組長(zhǎng)知道老師的分組合作的意圖。小組長(zhǎng)在協(xié)調(diào)組內(nèi)活動(dòng)時(shí)避免一人包干的情況，讓大家都能參與學(xué)習(xí)。其次，教師經(jīng)常要跟每個(gè)組的小組長(zhǎng)溝通，了解組內(nèi)情況，幫組小組長(zhǎng)解決組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題。培養(yǎng)好小組長(zhǎng)是，組建合作學(xué)習(xí)小組的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（3）合理設(shè)計(jì)課前探究問(wèn)題。以點(diǎn)到直線的距離公式這節(jié)課為例。課前的探究任務(wù)為三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1.推廣到一般：若點(diǎn))直線（A,B不同時(shí)為0）則點(diǎn)P到直線的距離是多少？答案：?jiǎn)栴}2.若點(diǎn)P（5,4），直線，求P點(diǎn)到直線的距離。問(wèn)題3.直線，（1）當(dāng)A=0，B0時(shí)，點(diǎn))到直線的距離？（2）當(dāng)B=0，A0時(shí)，點(diǎn))到直線的距離？（3）遇到具體問(wèn)題時(shí)，你能總結(jié)出什么口訣，方便記憶呢？如求點(diǎn)P（20，-1000）到點(diǎn)x=2的距離。班級(jí)中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力高低不同。不是每一位學(xué)生都能完成問(wèn)題1，所以教師在給出課前探究問(wèn)題時(shí)，要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問(wèn)題。首先，能讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能找到自己能探究的點(diǎn)。其次，問(wèn)題難度的層次性和關(guān)聯(lián)性有利于啟發(fā)中低等層次的學(xué)生，又有利于完善高層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。以達(dá)到教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。策略

三、合理選擇課中和課后探究問(wèn)題。

不是所有內(nèi)容都要合作學(xué)習(xí)，也不是一堂課都要合作學(xué)習(xí)，所以選題的合理是很重要的。首先，由策略三，學(xué)生能對(duì)新的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)與每一個(gè)小組長(zhǎng)的溝通，了解小組成員的掌握情況，然后決定新課講解的切入點(diǎn)。其次，在進(jìn)行課堂練習(xí)或深化知識(shí)的時(shí)候，教師可以多選擇開放題和一題多解的問(wèn)題。學(xué)生們往往解題時(shí)考慮不全面，給他們一個(gè)交流的平臺(tái)，讓他們集思廣益，使得各種思想進(jìn)行激烈的碰撞，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。策略

四、合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

1小組總分（1）課外探究作業(yè)的分?jǐn)?shù)。每一個(gè)小組上交的探究作業(yè)，要求說(shuō)明組內(nèi)每一個(gè)成員，一開始個(gè)人研究的成果。經(jīng)過(guò)討論后，小組的最終研究結(jié)果。并要說(shuō)明，對(duì)于這個(gè)研究結(jié)果組內(nèi)哪些人是掌握了，哪些人對(duì)某個(gè)部分還是沒(méi)有完全掌握。教師通過(guò)抽查的方式，了解匯報(bào)內(nèi)容的真實(shí)性。

（2）每次課堂測(cè)驗(yàn)計(jì)小組平均分，而不是個(gè)人得分。

2加分制

（1）學(xué)生自己主動(dòng)上黑板做練習(xí)題，可以給本小組加分。為了促使各個(gè)層次的學(xué)生都能上講臺(tái)解題，2個(gè)星期內(nèi)一個(gè)人只有一次加分的機(jī)會(huì)。如果有題目是全部其他人都不會(huì)的，那這個(gè)同學(xué)能有第二或第三次加分機(jī)會(huì)。（2）每個(gè)月評(píng)選班級(jí)中進(jìn)步最大的學(xué)生，該生所在組能加分。

（3）根據(jù)具體課題多設(shè)置參與就能加分的環(huán)節(jié)。(4)題目層層深入，比如講通行公式時(shí)，為了讓學(xué)生掌握求通項(xiàng)公式過(guò)程中的幾種情況。設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)數(shù)列分子和分母分別找規(guī)律、正負(fù)相間符號(hào)規(guī)律、根式找規(guī)律的方法。隨機(jī)抽3個(gè)同學(xué)，每人隨機(jī)抽2題，題目做正確可給他們的學(xué)習(xí)小組加分；每個(gè)月分?jǐn)?shù)高的學(xué)習(xí)小組平時(shí)成績(jī)有加分；與上個(gè)月相比進(jìn)步最大的一組有加分；進(jìn)步的同學(xué)和幫助他進(jìn)步的同學(xué)也有加分。小組內(nèi)同學(xué)之間的友情能督促學(xué)生課上積極思考，課后小組成員間互相幫助及時(shí)解決課內(nèi)沒(méi)理解的問(wèn)題。3小組減分（1）經(jīng)教師抽查，小組研究報(bào)告中組內(nèi)成員的掌握情況和實(shí)際不符，小組將被扣分。（2）小組成員違反課堂紀(jì)律。

4.小組特權(quán)制度。

（1）小組分?jǐn)?shù)每一個(gè)月結(jié)算一次，分?jǐn)?shù)最高的一組有特權(quán)提出自己的一個(gè)要求。當(dāng)然這個(gè)要求也是要和當(dāng)事人商量，經(jīng)當(dāng)事人同意的。學(xué)生們有要求老師唱歌的，有要求同學(xué)真心話大冒險(xiǎn)的，活動(dòng)豐富的不用老師操心。

（2）每?jī)蓚€(gè)星期，組織一次小練習(xí)，最好的3個(gè)組有不做一次作業(yè)的特權(quán)。

5.期末平時(shí)分的比例安排。本小組得分占80%，個(gè)人平時(shí)得分占20%。個(gè)人平時(shí)得分包括個(gè)人平時(shí)測(cè)驗(yàn)平均分和組內(nèi)各小組成員根據(jù)他對(duì)小組貢獻(xiàn)情況打分。另外，老師能根據(jù)同學(xué)的進(jìn)步情況，給一些有較大進(jìn)步的同學(xué)一定的加分。通過(guò)以上策略，以達(dá)到小組內(nèi)真正的討論交流，促使組內(nèi)成員的互助進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張維忠.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2008.

作者：朱麗娜 單位：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：農(nóng)村數(shù)學(xué)小組合作自主學(xué)習(xí)的策略探索

一、實(shí)施數(shù)學(xué)課堂小組合作交流探究的背景

我校是一所農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村的孩子,學(xué)習(xí)積極性不高,基礎(chǔ)不理想,部分孩子缺乏家庭的管理和教育,學(xué)習(xí)習(xí)慣較松散懶惰.加上近年來(lái)我校的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)一直都不理想,總排在我區(qū)的下游位置,出現(xiàn)了教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,而沒(méi)有什么效果的局面,使我們數(shù)學(xué)科組的每位老師都心急如焚.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在課堂,課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展.如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來(lái)全面實(shí)施素質(zhì)教育,是我們所面臨的嚴(yán)峻課題.合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng);合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng);合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng);合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,分配學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的活動(dòng).主要方式是通過(guò)小組合作,同伴互助,教師引領(lǐng),從而達(dá)到大面積提高質(zhì)量的目的.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)指導(dǎo)下,我從2009學(xué)年在熟悉掌握全體學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后,在所任教的兩個(gè)班級(jí)中開始實(shí)施小組合作交流探究的課堂模式教學(xué)的嘗試,以達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.

二、為學(xué)生創(chuàng)造條件,做好小組合作自主學(xué)習(xí)的實(shí)施

要學(xué)生主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí),那我們必須克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,改革課堂教學(xué),避免了班集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況.因此,在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性,讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件,做好充分的準(zhǔn)備工作:1.做好角色的轉(zhuǎn)變教是手段,學(xué)才是目的.為了真正做到把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正能做到自主學(xué)習(xí),我們的教師要在教學(xué)中力求做到相信學(xué)生,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性.時(shí)間上支持學(xué)生,留給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和體驗(yàn),避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地,得到自主的空間.行動(dòng)上精心指導(dǎo),把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相幫助,通過(guò)共同討論交流研究探索,激發(fā)興趣,發(fā)現(xiàn)知識(shí),這樣學(xué)生不但完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且學(xué)生的情感世界里容易接納老師,對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的主動(dòng)性.因此,教師做好角色的轉(zhuǎn)變,教師充當(dāng)課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”,以組織者、引導(dǎo)者、合作者和激勵(lì)者的身份出現(xiàn),而學(xué)生才是“主角”.2.營(yíng)造民主、和諧的氛圍,形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系.開展小組合作交流探究,組長(zhǎng)的角色很重要,在物色組長(zhǎng)的時(shí)候,我一定跟談們談心交流,說(shuō)出自己的真心話,激勵(lì)他們更上進(jìn),渴望得到他們的相助,爭(zhēng)取他們樂(lè)意幫老師協(xié)助老師的工作,愿意去幫扶同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)有余力的尖子生積極起來(lái),主動(dòng)去幫助學(xué)困生,把自己的知識(shí)無(wú)私地教給別人,同時(shí)共同進(jìn)步,共同分享成功的喜悅.對(duì)于每位組長(zhǎng)我都會(huì)進(jìn)行物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì),因此,組長(zhǎng)們除了收獲教人的成功也干得開心.課堂里大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)、探究,對(duì)學(xué)生的偶然失誤持寬容態(tài)度;當(dāng)學(xué)生見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏差時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自我糾正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生;熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、提問(wèn)和辯論,勇于發(fā)表不同意見,使學(xué)生有心理安全感;把握好課堂教學(xué)的容量、節(jié)奏和時(shí)段銜接,給學(xué)生提供自由思考、獨(dú)立探索解決問(wèn)題的時(shí)間和空間.3.進(jìn)行正確合理均衡分組小組合作學(xué)習(xí)的分組辦法可以按全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組.小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn),更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過(guò)相互合作,小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo).要長(zhǎng)期實(shí)行某種教學(xué)模式的嘗試,一方面要考慮可行性、可操作性,另一方面也要考慮學(xué)生的適應(yīng)性的問(wèn)題.因此,我實(shí)行的都是以組間差異為分組原則,即把全班分成8個(gè)小組,每組6人,每組都有好、中、差的學(xué)生,每組選兩名組長(zhǎng),組長(zhǎng)必須幫扶各一名學(xué)困生,讓學(xué)困生及時(shí)有人幫扶,克服害怕數(shù)學(xué)的心理,帶動(dòng)他們進(jìn)步,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.4.小組合作交流的座位合理編排學(xué)生課堂中的座位排列方式直接影響到學(xué)生合作與參與的方式和程度.比如傳統(tǒng)的一排排課桌朝前的座位排列方式,便于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作,再大范圍的合作效果就會(huì)受到影響.所以座位上進(jìn)行調(diào)整,具體做法是:每小組的成員盡量靠在一起,最大限度促進(jìn)學(xué)生之間交流討論探究,促進(jìn)小組活動(dòng).5.認(rèn)真?zhèn)湔n,整合教學(xué)內(nèi)容,編寫好學(xué)案課堂中進(jìn)行小組合作交流討論離不開學(xué)案訓(xùn)練高,因此,每一周我都會(huì)認(rèn)真閱讀教材,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)計(jì)好每一堂課,讓相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整合,編排出課堂學(xué)案,在學(xué)案中分層訓(xùn)練,訓(xùn)練有梯度,讓每一層學(xué)生都能有題可做.有了學(xué)案,尖子生能在自己做完題后可以去批改小組成員的試卷,及時(shí)糾正和幫扶.6.小組合作交流探究的課堂環(huán)節(jié)操作根據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì),課前布置看書閱讀思考的任務(wù),讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀課本的習(xí)慣,并根據(jù)思考問(wèn)題進(jìn)行看書自主探究.課堂教學(xué)中,老師的講授新課時(shí),時(shí)間最好控制在15分鐘內(nèi),并注重知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法.然后由學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí),這部分的練習(xí)分成A、B、C三個(gè)不同難度的組別,不同層次的學(xué)生可以按照自己的能力完成由易到難的題目,時(shí)間大概在20分鐘左右.在此期間,教師主要是巡視,邊巡邊批改學(xué)生的答案,并有針對(duì)性的批閱尖子部分,在難題部分加以點(diǎn)撥,保證C組學(xué)生的答案更準(zhǔn)確,這樣就可以放手他們?nèi)ポo導(dǎo)自己的組員,在練習(xí)時(shí)間內(nèi)組長(zhǎng)必須完成A、B兩組練習(xí),并且訂正.很大程度減輕了老師的課堂批改壓力,能抽出更多的時(shí)間去及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生.最后,剩下5至10分鐘,這是整節(jié)課最關(guān)鍵,也是體現(xiàn)“小組互助學(xué)習(xí)”的時(shí)間,各小組在組長(zhǎng)的組織下,就練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、存在的疑問(wèn)、解題方法的歸納、甚至是對(duì)知識(shí)的獨(dú)特理解展開討論,其形式是多樣的,一對(duì)一的講解;一對(duì)多的點(diǎn)評(píng);同層次的同學(xué)各抒己見.我并沒(méi)有約束他們的形式,只是重點(diǎn)督促個(gè)別不自覺的學(xué)生糾正行為,并給他們輔導(dǎo).7.給予學(xué)困生的精心輔導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐嘗試的目的就是提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而通過(guò)小組合作交流討論的課堂模式的確讓很多學(xué)生都活躍起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),但是依然有很多的學(xué)困生的存在,課堂中,組長(zhǎng)幫助解決了一部分難題,但怎么全面提升整體成績(jī)呢?我這樣處理的:學(xué)困生的輔導(dǎo)一方面由優(yōu)帶差的“一幫一”的形式外,我堅(jiān)持每天設(shè)計(jì)一份2–3分鐘練習(xí)鞏固題,利用課間時(shí)間到課室里給個(gè)別學(xué)困生做,若能快速答對(duì)題的就過(guò)關(guān),若不過(guò)關(guān)的,利用學(xué)生空閑的時(shí)間抓緊講解鞏固.

三、小組自主學(xué)習(xí)合作交流探究實(shí)踐的思考

經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐嘗試,學(xué)生都體會(huì)到了“小組互助學(xué)習(xí)”對(duì)他們的影響和幫助,我所帶的班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍很濃,成績(jī)進(jìn)步明顯.而我也明顯感覺到這樣的模式減輕了我教學(xué)壓力,每一節(jié)課上得較輕松,教學(xué)心態(tài)也很愉悅.但是,從這三年的教學(xué)摸索,發(fā)現(xiàn)這種模式還可以更優(yōu)化的發(fā)展.

1.課堂新課教授的設(shè)計(jì)還要繼續(xù)優(yōu)化,做到精講多練小組合作學(xué)習(xí)課堂氣氛難以控制,而且不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)方式,有些更需要教師的精講.所以,課堂里教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境要有序,難易要適度,有啟發(fā)性,問(wèn)題要少而精,多引導(dǎo)學(xué)生思路,創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示思維的機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,形成良好的思維品質(zhì).這種小組合作交流的模式要合作學(xué)習(xí)與班集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短.在教學(xué)過(guò)程中要把教師的講解與學(xué)生讀書相結(jié)合,把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合,把教師的提問(wèn)與學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合,把傳授知識(shí)與教給方法相結(jié)合.

2.小組合作學(xué)習(xí)方式可以更多樣化比如運(yùn)用教師精講和小組成員互助合作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式.教師要精講,在課堂的起始階段進(jìn)行,教師運(yùn)用生動(dòng)直觀的手段,扼要講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)其中的關(guān)鍵內(nèi)容加以揭示和點(diǎn)撥.小組成員進(jìn)行互助性合作交流活動(dòng)的要求更高,既保證小組成員學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容.也要所有小組成員都掌握了學(xué)習(xí)材料后才能算完成學(xué)習(xí)任務(wù).課堂要進(jìn)行反饋性測(cè)驗(yàn).對(duì)小組每一成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè).測(cè)驗(yàn)時(shí)不允許小組成員之間進(jìn)行互助活動(dòng),必須由個(gè)人獨(dú)立完成.測(cè)驗(yàn)試卷可由不同小組交換批閱.及時(shí)小組獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)測(cè)驗(yàn)中個(gè)人成績(jī)較好的成員以及均分較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).這種側(cè)重獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組的做法,能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.如合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后,要對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行分組,均衡各小組力量,使學(xué)生有機(jī)會(huì)同別的同學(xué)合作,使教學(xué)過(guò)程充滿生氣和新意.

3.進(jìn)行有效的反饋和評(píng)價(jià)系統(tǒng)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題上,總的目的是激勵(lì)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去.要使小組合作學(xué)習(xí)有效必需建立合理的評(píng)價(jià)制度,以小組集體評(píng)價(jià)為主,使學(xué)生形成“組榮我榮,組恥我恥”的觀念,提高小組的凝聚力,強(qiáng)化小組成員間的交流合作,促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步.教師在小組活動(dòng)過(guò)程中及結(jié)束以后,要作好及時(shí)的評(píng)價(jià).另外也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組交流討論后寫寫感想、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者意見,或?qū)懗蓴?shù)學(xué)小論文,進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力,同時(shí)也有效及時(shí)看到學(xué)生反饋.要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,就要改變傳統(tǒng)的、單一的、以學(xué)生被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的接受性學(xué)習(xí)方式.小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系,將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,這種以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,能夠較好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).

作者：黃杏彩 單位：廣東省廣州市南沙區(qū)欖核中學(xué)

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作手段的應(yīng)用

摘要：在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，能夠最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析小組合作在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)，整合小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并提出具體的解決措施，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)小組合作應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)方法，它能在課堂中讓學(xué)生們意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)合作解決教學(xué)中的問(wèn)題，并最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在積累數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和合作能力，提高整個(gè)小組的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小組合作中存在的問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，受到各種原因的影響，使得小組合作教學(xué)并不能發(fā)揮其重要優(yōu)勢(shì)。為了改善這樣的問(wèn)題，教師只有在充分認(rèn)識(shí)其教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，才能找出高效的解決方案。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.分組的不合理，會(huì)降低小組合作學(xué)習(xí)的效率

小組合作的前提便是教師將全班同學(xué)分成均衡的小組，各小組共同完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部成員在相互討論和分析的過(guò)程中，得出最終的答案。然而，大部分教師在分組過(guò)程中主要是依照就近原則或者學(xué)號(hào)順序，隨機(jī)分成若干小組，這樣的分組方法就導(dǎo)致了成員之間存在較大的差距，可能導(dǎo)致小組成員之間的不平等競(jìng)爭(zhēng)，也就導(dǎo)致了學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。還有因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生在個(gè)性上發(fā)生矛盾，最終會(huì)影響到小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)只是表面現(xiàn)象，并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際的教學(xué)效果

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂中，大部分教師還是認(rèn)為只有在做題過(guò)程中才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，教師將小組討論學(xué)習(xí)放在了課堂結(jié)束的幾分鐘內(nèi)，在課堂中主要是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生練習(xí)習(xí)題。這樣會(huì)大大的降低學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，并且這樣的小組合作學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付了事，學(xué)生也會(huì)抱著完成任務(wù)的心情進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3.教師教學(xué)方法的不合理，培養(yǎng)了學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)的課堂中，教師在提出問(wèn)題之后往往會(huì)讓成績(jī)好的同學(xué)發(fā)言，由他們要表達(dá)自己的想法，而成績(jī)一般和較差的同學(xué)得不到表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。日積月累，在學(xué)生心目中就覺得教師只會(huì)去關(guān)注固定的幾個(gè)同學(xué)，即使自己沒(méi)有認(rèn)真思考，沒(méi)有參與討論也沒(méi)事，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了懈怠的學(xué)習(xí)心理。教師這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，自己在整個(gè)小組中是可有可無(wú)的角色，甚至?xí)霈F(xiàn)拒絕小組討論的情況，最終會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)。

二、有效開展小組合作的措施

在高中數(shù)學(xué)的課堂中要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師就要針對(duì)具體的問(wèn)題提出不同的解決方案。就上文提到的主要問(wèn)題，可以從以下幾方面入手解決。1.合理分配小組成員，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍在分組的過(guò)程中，教師要考慮到方方面面的因素，例如，小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、性別分配以及學(xué)生中的優(yōu)勢(shì)和不足，要保證小組內(nèi)成員的成績(jī)是梯形的分布，成績(jī)相對(duì)好的同學(xué)要幫助其他同學(xué)。整個(gè)小組內(nèi)部成員的水平不能由太大的差距，這樣他們之間才有可比性，學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)心理。小組成員的性格上也要進(jìn)行互補(bǔ)，男女比例要和諧，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神。例如，班級(jí)中數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅的學(xué)生和倒數(shù)幾名的同學(xué)就不適合安排在同一小組。2.教師要合理安排課堂學(xué)習(xí)教師的講授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能占用太長(zhǎng)的時(shí)間，要給小組討論學(xué)習(xí)留下充足的時(shí)間和空間，小組討論的問(wèn)題要和課堂中教師講的知識(shí)有所聯(lián)系，在小組討論中要讓學(xué)生們分析這些習(xí)題的解題方法和思維與課堂中的例題有何區(qū)別又有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，就將小組合作學(xué)習(xí)和教師的課堂緊密的結(jié)合在一起，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，提高高中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。最后，教師要選擇合適的教學(xué)方法和正確的評(píng)價(jià)方法，小組之間不僅有互相學(xué)習(xí)、互相討論還要有相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，教師可以適當(dāng)?shù)陌才判〗M成員之間進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，最后的排序是按小組的整體成績(jī)進(jìn)行，成績(jī)較好的小組會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，相反的，表現(xiàn)一般的小組會(huì)得到更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在學(xué)生好奇心和好勝心的趨勢(shì)下，小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神會(huì)發(fā)揮的特別突出。在確立評(píng)價(jià)體制的過(guò)程中，教師不能忽視課堂表?yè)P(yáng)的重要作用，要公平平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和思維模式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，體會(huì)到成功的喜悅。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要深入挖掘小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。面對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂中存在的問(wèn)題，教師要認(rèn)真思考，提出有效的改善方法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧嬡嬡.高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)及改進(jìn)措施[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,03:191-193.

[2]王志霞.高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策探析[J].電子制作,2013,24:167.

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[4]楊曉.高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,02:76-77.

作者：羅振華 單位：云南省永勝縣一中

第六篇：高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去相互交流和溝通，以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地去觀察、思考問(wèn)題，去研究和比較學(xué)習(xí)方法，在合作實(shí)踐中總結(jié)得出正確結(jié)論，推理出數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下我從個(gè)人教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以理論結(jié)合教學(xué)實(shí)例的分析方法，探究高中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

一、依據(jù)學(xué)生能力科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合、有效溝通的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在此過(guò)程中，如何依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)水平，將其分成不同的學(xué)習(xí)小組，以便于每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員都能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提高，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在課堂教學(xué)中，我將學(xué)生按照各自的興趣和學(xué)習(xí)能力，劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，具體教學(xué)案例如下。以5人為單位，將班級(jí)同學(xué)劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣相近的學(xué)生劃分在同一小組中，以相互促進(jìn)。在講解“函數(shù)奇偶性”知識(shí)點(diǎn)的課堂上，筆者面向?qū)W習(xí)小組提出以下問(wèn)題：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)奇偶性了。偶函數(shù)、奇函數(shù)有哪些？而哪些函數(shù)可以同時(shí)滿足偶函數(shù)、奇函數(shù)兩種屬性？哪些函數(shù)既不是偶函數(shù)，也不是奇函數(shù)呢？請(qǐng)分別舉例，并說(shuō)明理由?！备鲗W(xué)習(xí)小組在充分討論與交換意見后，學(xué)習(xí)小組A的同學(xué)回答：“y=x3，y=x7是奇函數(shù)；y=x6,y=x10是偶函數(shù)；f(x)=(x+1)4同時(shí)滿足偶函數(shù)、奇函數(shù)兩種屬性。”學(xué)習(xí)小組B的同學(xué)回答：“y=4x是奇函數(shù)；y=x2+x6，y=x-2+1是偶函數(shù)；f(x)=x(x2+1)+3既不是偶函數(shù)，也不是奇函數(shù)?！睂W(xué)習(xí)小組C的同學(xué)回答：“y=x-1+x是奇函數(shù)；y=x2n（n∈Z），y=x2+x2+…+x2n（n∈Z）是偶函數(shù)。”學(xué)習(xí)小組D的同學(xué)回答：“y=ax（正比例函數(shù)），y=ax-1（反比例函數(shù)）是奇函數(shù)；f(x)=kx2+d(k≠0)是偶函數(shù)?！惫P者提示各學(xué)習(xí)小組：“如果分別畫出以上函數(shù)的相應(yīng)圖像，觀察圖像可以獲得什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)習(xí)小組E的同學(xué)回答：“在f(x)=kx2+d函數(shù)中，當(dāng)d=0時(shí)，可以同時(shí)滿足偶函數(shù)、奇函數(shù)兩種屬性。”在上述教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)小組的成員之間學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，一方面避免了小組中學(xué)習(xí)水準(zhǔn)高低不齊，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)薄弱的學(xué)生失去了表達(dá)和發(fā)言的機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)男〗M成員之間，形成了良性競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助的積極學(xué)習(xí)氛圍，有利于所有學(xué)生都能夠通過(guò)小組合作，有所收獲和進(jìn)步。

二、使用多媒體教學(xué)工具提高合作學(xué)習(xí)效果

多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)效果。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性強(qiáng)，單純依靠教師講解和學(xué)生的思維分析，學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此要多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為圖像講解的方式，同時(shí)也便于讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員之間輪流操作應(yīng)用，制作數(shù)學(xué)圖像，觀察、比較、分析數(shù)學(xué)圖像的生成與變化過(guò)程，總結(jié)得出圖像性質(zhì)，從而思考函數(shù)的性質(zhì)。舉例說(shuō)明，筆者在講授“函數(shù)解析式”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例中，就使用了多媒體應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)全班同學(xué)以5人為單位，組成合作學(xué)習(xí)小組，輪流在計(jì)算機(jī)設(shè)備上創(chuàng)建y=x2n（n∈Z）,y=x2n+1（n∈Z），y=ax等函數(shù)的圖像，由每次取值的不同，觀察函數(shù)圖像的變化趨勢(shì)；也可以在一個(gè)坐標(biāo)空間內(nèi)，創(chuàng)建數(shù)個(gè)圖像，比較、觀察不同函數(shù)圖像之間的差異之處和相同點(diǎn)有哪些。在上述教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)同學(xué)以合作小組為基本單位，輪流使用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行畫圖演示，并在小組成員之間，針對(duì)不同函數(shù)之間的圖像相似點(diǎn)、屬性、位置等情況，進(jìn)行總結(jié)和討論，形成了熱烈、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同一個(gè)學(xué)習(xí)小組之間，也通過(guò)動(dòng)手上機(jī)操作、動(dòng)腦思考、對(duì)話溝通等合作學(xué)習(xí)過(guò)程，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，是小組合作學(xué)習(xí)的典型教學(xué)案例。

三、關(guān)聯(lián)已知與未知，討論溝通合作學(xué)習(xí)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力、圖形分析能力、抽象思維能力為根本目標(biāo)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，幫助學(xué)生通過(guò)彼此交流和相互幫助，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。舉例說(shuō)明，筆者在設(shè)計(jì)“三角函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例時(shí)，緊緊圍繞三角函數(shù)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思路，將班級(jí)學(xué)生分成不同合作小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，研究三角函數(shù)圖像的變化規(guī)律、總結(jié)圖像的屬性，并推導(dǎo)得出函數(shù)的屬性。筆者拋出問(wèn)題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三角函數(shù)sin(α±β)和cos(α±β)，也清楚α、β、α±β的余弦函數(shù)、正弦函數(shù)性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，下面請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們之前學(xué)習(xí)sin(α±β)和cos(α±β)的方法，以小組為單位，討論分析tanα、tanβ、tan(α±β)三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系?！痹诒敬谓虒W(xué)案例中，學(xué)生掌握了三角函數(shù)關(guān)系推導(dǎo)、轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力、歸納分析能力得到提高，也掌握了經(jīng)由已知經(jīng)驗(yàn)、推理未知知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。綜上所述，高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略包括：依據(jù)學(xué)生的能力科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)策略；用多媒體教學(xué)工具圖形結(jié)合的合作學(xué)習(xí)策略；關(guān)聯(lián)已知與未知知識(shí)點(diǎn)，討論溝通合作學(xué)習(xí)策略。此外，為了保證課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境，明確主要知識(shí)點(diǎn)與次要知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，將小組合作學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，以課外小組活動(dòng)、課外作業(yè)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成分組學(xué)習(xí)討論的良好習(xí)慣，做好課堂分組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，觀察不同合作小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和遇到的問(wèn)題，起到糾正錯(cuò)誤、引導(dǎo)進(jìn)度的作用，全面提升小組合作學(xué)習(xí)效率。

作者：唐勇 單位：江蘇省如東高級(jí)中學(xué)