翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：近年來，隨著國家不斷日益發(fā)展壯大，教育事業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。信息技術(shù)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸走進初中數(shù)學(xué)課堂并發(fā)揮著重要的作用，信息技術(shù)的合理利用將幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動探究，自主動手動腦的好習(xí)慣，促進綜合能力的發(fā)展。因此，教師要了解初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計原則，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地運用翻轉(zhuǎn)課堂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；設(shè)計與應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)又稱“顛倒課堂”，顛倒是指把傳統(tǒng)的教學(xué)模式取其精華，去其糟粕，將以往的課堂以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成教師作指導(dǎo)教學(xué)的方式，把學(xué)生放在教學(xué)主體位置的新型教學(xué)方式。為了更好地適應(yīng)新課改的要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸為教學(xué)工作者所認可并得到廣泛應(yīng)用。

一、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計原則

（一）自主學(xué)習(xí)階段。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)主要是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在信息化輔助工具的幫助下，可讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和理解。如，在講解“等腰梯形”時，學(xué)生可根據(jù)教師提出的具體問題，如：“等腰梯形”的概念、“等腰梯形”的性質(zhì)等，利用信息化工具讓學(xué)生自主進行搜索和探究，根據(jù)資料對教學(xué)知識進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更好地理解和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）知識運用階段。在學(xué)生進行適當(dāng)預(yù)習(xí)后，就要到課堂上去接受教師的教學(xué)指導(dǎo)和知識傳授。教師在課堂教學(xué)中，要對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生進一步深化和拓展知識。在課堂上每位同學(xué)都積極地參與到其中去傾聽其他同學(xué)的觀點，也可將自己理解的觀點和見解分享給同學(xué)。也可采用小組討論的形式，如“全等三角形”這一章節(jié)，學(xué)生在討論的過程中，可將實物三角形拿出進行一起討論和分析，面對教師提出的問題，解決問題相對來說就輕松了很多。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生對遇到的問題進行思考，并開展小組合作解決問題，給原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了一番樂趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊意識。（三）學(xué)習(xí)評價階段。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以考試的形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對此進行了一些改革，打破了考試成績并非能代表一切的思想。教師在進行教學(xué)評價的時候，需要進行多方面綜合考慮，由于每個學(xué)生存在個體差異，學(xué)生的知識基礎(chǔ)扎實程度有差異，教師就應(yīng)該與學(xué)生平時的綜合情況相結(jié)合。這種形式能夠更為全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不再是僅憑分數(shù)去判斷學(xué)生，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。與此同時，教師在教學(xué)過程中也要給予適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，多以鼓勵的方式去幫助學(xué)生，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。除了教師的評價方式之外，對學(xué)生的評價還可以采取師生互評、生生互評的方式，通過綜合評定對于教學(xué)和學(xué)生都有一定的幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的運用要求。由于初中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和思維性，在教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)、要求，才能讓學(xué)生更好地進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)記憶。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也是如此，為更好地加強師生的互動交流，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中進行適當(dāng)設(shè)計，讓翻轉(zhuǎn)課堂真正運用到教學(xué)的每個細節(jié)，幫助教師更好地進行知識的傳授，從而讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識。（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在新課導(dǎo)入的應(yīng)用分析。教師在實際教學(xué)中要進一步明確教學(xué)內(nèi)容，更好地設(shè)計教學(xué)方案和活動，成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標(biāo)的確立也要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)某些章節(jié)時，對于不容易理解的難點，教師可播放相關(guān)的視頻教學(xué)，側(cè)重介紹這一章的基礎(chǔ)知識，再進一步進入知識的重難點。這種方法對于學(xué)生的知識內(nèi)化有很大的幫助，還可讓學(xué)生對知識重難點實現(xiàn)更好地理解和掌握。（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在解題過程中的運用。翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合信息化資源進行教學(xué)，在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來了方便。優(yōu)秀的教學(xué)視頻可更好地幫助學(xué)生理解知識。如在學(xué)習(xí)“弧長及扇形的面積”時，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀的講解視頻，讓知識更為直觀地展示出來，并在觀看視頻之前提出相關(guān)的問題讓學(xué)生積極地思考。例如，某傳送帶的一個轉(zhuǎn)動輪的半徑是10厘米，那么轉(zhuǎn)動輪轉(zhuǎn)一周，傳送帶上的物品被傳送了多少厘米？通過設(shè)問的方式引起學(xué)生的思考，并讓學(xué)生更好地回憶學(xué)習(xí)知識，運用相關(guān)知識進行數(shù)學(xué)解題，從而幫助學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題。

總體來說，在教學(xué)中，教師要不斷整合優(yōu)化，提升自身的專業(yè)知識和信息技術(shù)水平，更好地進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)導(dǎo)入。通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到明顯的提高。

參考文獻：

[1]石亞軍.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].新課程（中學(xué)），2018（12）.

[2]帥素華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新智慧，2018（32）.

作者:李中德 單位:甘肅省民勤縣雙茨科中學(xué)