信息化條件下的高中數(shù)學教學模式

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【摘要】現(xiàn)代科學技術(shù)的入駐給高中數(shù)學課堂帶來了巨大的變化，本文通過描述信息化的高中數(shù)學課堂相較于傳統(tǒng)課堂的變化，分析出新的高中數(shù)學課堂教學模式產(chǎn)生的過程，并通過實例說明這種新模式的具體細節(jié)，最后總結(jié)出促進信息化條件下的高中數(shù)學教學模式發(fā)展的一系列措施。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；高中數(shù)學課堂；教學模式

身處大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的時代，生活的方方面面將會收到影響，不僅僅是因為科學技術(shù)的應(yīng)用給人們帶來了便捷和時代福利，更是因為時代進步的腳步促進了人們對于自己所從事的職業(yè)和生活進行革新和創(chuàng)新的想法，最終使得人類社會不斷得以進步和發(fā)展。在教育領(lǐng)域，高中數(shù)學學科的目的是培養(yǎng)學生獨立思考應(yīng)用“數(shù)學語言”解決實際生活問題，這中間涉及教授給學生空間幾何能力、數(shù)學運算能力以及解決實際問題的能力，傳統(tǒng)課堂在傳授和培養(yǎng)學生的這些能力時都有些感到力不從心，而信息科技的加入能幫助教師更好地培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學學科素養(yǎng)，獲得運用數(shù)學解決實際問題的能力，促進教師尋求更好的教學模式和教學方法。信息化技術(shù)引入的過程中對高中數(shù)學教學產(chǎn)生了許多影響，主要有以下幾個方面：

一、信息化給高中教學課堂帶來的影響

1.1學生方面

高中課堂的面向?qū)ο笫歉咧袑W生，學生也是最先能夠感受到課堂變化的群體，網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)能給他們的學習方面帶來許多影響，主要有：1、豐富了知識體系。傳統(tǒng)上學生學習知識主要依靠教師在課堂上的傳授，學生的知識體系構(gòu)成主要來源于老師所教授的內(nèi)容，而信息化的技術(shù)將世界來自四面八方的信息朝學生打開，使得學生能夠?qū)W習更多、更深的內(nèi)容，豐富和完善其知識體系。2、提高了數(shù)學綜合能力。高中數(shù)學內(nèi)容中對于學生的計算能力、判斷能力、空間思維能力和理解能力相較于初中有了大幅度提高，而每個教師所擅長的部分也不盡相同，因此能夠培養(yǎng)學生的某個模塊的能力也是不同的，如果采用信息化教學，則學生能夠接觸多種數(shù)學能力的培訓，綜合提升其數(shù)學能力。3、提高學習興趣。傳統(tǒng)課堂中，高中學生學習數(shù)學都是老師講學生聽，學生在課堂中的主動性較差，一旦跟不上進度，很快便會放棄學習這門課程，而信息化技術(shù)支持回放、自主學習、互動學習，其本身的“黑科技”對學生來說也是有趣的，這可以大大提高學生對于數(shù)學這門課程的學習興趣。4、擴展了學習平臺。線下學習課堂已經(jīng)運行多年，是高中學生的主要學習平臺，雖然線下課堂對于師生直接交流溝通、面對面教學比較有優(yōu)勢，但在教學地點、教學時間上不夠靈活，一旦碰到如今年疫情這樣的突發(fā)事件，線下課堂將收到重大影響，而線上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以為學生隨時隨地地提供教學服務(wù)，拓展了學生學習的平臺、豐富了其學習知識的渠道。

1.2教師方面

作為信息化技術(shù)引入課堂的主導者，教師在信息化高中數(shù)學課堂上起到了重要作用，相對的，信息科技也給教師帶來了許多影響，主要如下：1、更新了教學理念。傳統(tǒng)教學課堂中，教師作為主導者，是課堂的“主人”，而隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的引用，以“學生為中心”的教學理念逐漸被教師和學生所接受，課堂的主要目的是傳授給學生知識和能力，因此讓學生主動學習，成為課堂的“主人”，是適應(yīng)現(xiàn)代信息化課堂的教學理念。2、豐富了教學內(nèi)容，提高了教學能力。信息技術(shù)引入教學課堂是教育領(lǐng)域必然的趨勢，也為教師提供了許多輔助功能和服務(wù)，信息技術(shù)帶來的大量知識和資源能夠豐富教師的教學內(nèi)容，同時也對教師掌握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備進行教學的能力提出了要求。1.3課堂方面信息化課堂除了給課堂中的人帶來影響，對高中數(shù)學課堂本身來說也有不小的變化：1、活躍課堂氛圍。信息化技術(shù)提高學生對數(shù)學學科的興趣，增強了學生學習的主動性帶來的結(jié)果就是課堂氛圍更加得活躍，傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂大都采用出題解題的模式，學生一般都是沉默的，也很少有學生回應(yīng)教師的講課，而信息化課堂讓學生與教師有了更多的互動，能夠使課堂的學習氛圍更加活躍，讓學生“樂意學”、“快樂學”。2、課堂模式的改變。高中數(shù)學課堂中引入現(xiàn)代科技，會導致教師授課理念的改變，學生學習習慣的改變等，這都將會導致整個課堂模式的改變和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的單向式教學變?yōu)殡p向教學，板書變?yōu)閜pt演講模式等。

二、信息化高中數(shù)學教學課堂模式案例

傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂通常使用板書+教師講解的模式，而引入信息化科學技術(shù)后，課堂形式可以變得更加多樣，特別是在培養(yǎng)學生空間幾何板塊內(nèi)容的講解時，這種抽象的、需要空間立體思維能力的內(nèi)容對教師教學提出了較大的難題，而信息化技術(shù)在這方面的優(yōu)勢尤為明顯，通過視頻或者某種渲染技術(shù)的app都可以輕松將這部分內(nèi)容講解清楚，教學模式也更為簡潔，由此延伸出兩種較與以往不同的教學模式，本文下文通過描述信息化課堂講授人教版高中數(shù)學中的內(nèi)容來演示這兩種利用信息化技術(shù)進行教學的模式的過程：

2.1引導教學模式案例：函數(shù)的奇偶性

1.老師首先在上課前備課時，除了翻閱書籍內(nèi)容之外，在電腦上上搜索相關(guān)課堂內(nèi)容，統(tǒng)計上次課程的學生上交作業(yè)情況，繪制圖表，然后進行本次課堂內(nèi)容的ppt制作。2.上課時，老師利用多媒體中的點名軟件進行隨堂點名，然后對本次教學的大致內(nèi)容進行介紹，準備好感應(yīng)電子筆、多媒體電腦、白板等多媒體信息設(shè)備。3.展示學生上交作業(yè)情況圖表、分析學生的學習薄弱點。然后讓學生觀看ppt中兩個奇偶性不同的函數(shù)的圖像，讓學生首先自主總結(jié)這兩個函數(shù)的特征和不同之處。4.在白板上畫出這兩個函數(shù)圖像，引導學生代入函數(shù)值進行計算，然后講解函數(shù)的奇偶性這個章節(jié)的內(nèi)容（一般為ppt中已做好的內(nèi)容）。5.在多媒體中搜索相關(guān)例子，讓學生判斷函數(shù)的奇偶性。再次總結(jié)性地講授函數(shù)的奇偶性特征、圖像特征等知識要點。6.布置作業(yè)（可以是網(wǎng)上搜索打印出來的相關(guān)資料），讓學生將課后作業(yè)上傳，在QQ或者微信群內(nèi)隨時答疑，鞏固學生的知識印象。從上述的過程來看，信息多媒體教學的主要模式是教師引導、學生自主性探索式學習。這種模式一般主要分為幾個步驟來進行：1.課前搜索利用網(wǎng)絡(luò)資源進行備課，準備好信息設(shè)備；2.利用信息設(shè)備直接摘取網(wǎng)絡(luò)中資源來引導式開課，課程中可直接在多媒體中搜索資源來論證講授內(nèi)容，課程進行過程中利用一些app技術(shù)與學生進行互動；3.課后直接在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)，在線答疑等，隨時可以收到學生反饋的學習情況。由上述的案例可以看出，引導式信息化高中數(shù)學課堂相較于傳統(tǒng)數(shù)學課堂的不同之處主要是利用信息技術(shù)引導式學習，學生在學習過程具備較強的自主性，主要依賴于自我思考而非教師灌輸，課堂模式互動性強、教師授課壓力較小，學生學習的知識由于是自我探索得到的，所以印象較為深刻，除此之外，學生在課后的學習中的問題能夠得以反饋并及時得到解決。

2.2互助教學模式案例：數(shù)學的應(yīng)用

這種教學模式在高中數(shù)學課堂上的使用更為廣泛，通常適用于教師在給學生講數(shù)學的應(yīng)用型知識中，教師利用新媒體的多種形式和龐大的資源數(shù)據(jù)庫給學生營造貼合實際的教學情境，當場可以讓學生將知識與實際例子結(jié)合起來，一般這種模式的教學分為以下幾個步驟：1.課前教師利用多媒體中的隨機分組軟件對學生進行分組，并通知學生分選組長等；搜尋與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等制作ppt。2.課中利用媒體軟件點名，簡單介紹本次課堂的主要知識點，然后展示ppt，簡單描述本次課程的案例。開始讓學生分組學習案例并總結(jié)知識內(nèi)容，計時結(jié)束后讓各組派出代表上臺講解，各組講解完畢后讓學生互評討論。3.課后在群內(nèi)上傳作業(yè)，歸納課堂核心知識，讓學生反饋課堂學習狀態(tài)，指導學生以組為單位進行互幫互助，讓學生在隊伍中對自己所學的知識查缺補漏。由上述步驟可以看出，這種互助式學習模式完全調(diào)動了學生自主學習的能力，與引導研究式的教學模式相比，教師只需掌控課堂節(jié)奏，利用多媒體設(shè)備營造學習氛圍，創(chuàng)造一個學習情境，準備相關(guān)案例即可。這種模式已經(jīng)很大程度上依賴于新媒體網(wǎng)絡(luò)科技的運用，也是目前非常流行的教學模式。

三、信息化高中數(shù)學教學課堂模式的發(fā)展和進步

綜合來說，信息化科技的使用使得高中數(shù)學課堂能夠創(chuàng)新出許多新的、好的教學模式，但現(xiàn)在課堂和科技正處于一個磨合階段，仍存在一些問題，對于創(chuàng)新未來高中數(shù)學課堂的模式，本文認為可以從以下幾個方面進行著手和探索：1.深挖教材，結(jié)合更新知識內(nèi)容，保障所授知識質(zhì)量。無論使用任何科技還是何種授課手段，課堂教學的本質(zhì)就是讓學生學到高質(zhì)量的知識內(nèi)容，雖然數(shù)學學科的知識更新較為緩慢，但數(shù)學的應(yīng)用、數(shù)學的許多模塊的計算方法、解題方法都在不斷的更新，因此，有了信息化的設(shè)備之后，教師在深挖教材的同時，也應(yīng)注意將自己授課的知識及時更新，保障學生能夠?qū)W到“跟上時代”的知識內(nèi)容。2.以數(shù)學思想為主要教學重點。高中數(shù)學更多的是學習如何利用數(shù)學知識解決實際問題，對于數(shù)學的教學，不在于讓學生掌握了多少道題目，而在于能在講解題目和知識的過程中讓學生掌握這種思路和方法，因此，將教學重點從題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)為教學思想的教學模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代學生的特點和興趣特征進行創(chuàng)新。3.持續(xù)更新教學理念、改進教學模式。教學模式的改變根本原因是教師教學理念的改變，信息技術(shù)的廣泛使用迫使老師們使用時代科技，轉(zhuǎn)變教學工具，但想要更高效、更有質(zhì)量的課堂呈現(xiàn)，根本上是需要轉(zhuǎn)變教學思維和教學方式的。教學過程中不能只一味地“灌輸”知識，而是要根據(jù)學生情況，結(jié)合一定先進的科技手段，與學生產(chǎn)生共鳴，讓學生成為課堂的“主人公”，調(diào)動起學生的主動性和積極性，自主地、愿意去學習，在遇到難題和問題時，能坐的下來，認真思考，轉(zhuǎn)變解決問題的方法和手段，自主地學會用所掌握的知識去解決問題。

四、總結(jié)

信息化深入高中教學課堂之中，是教學模式迎來的挑戰(zhàn)和改革，伴隨著科技的應(yīng)用，將會為高中老師、高中學生帶來深刻的影響，信息化改變了傳統(tǒng)上嚴肅的、單向的，人工繁雜的教學模式，創(chuàng)造了互動的、動態(tài)的、語音的新式課堂，打破了傳統(tǒng)課堂的許多束縛和限制，為高中數(shù)學課堂教學模式的突破創(chuàng)新提供了條件和支持，相信未來不久，現(xiàn)代信息科技和高中數(shù)學課堂將結(jié)合得更加緊密，為學生呈現(xiàn)更高效有質(zhì)量的數(shù)學教學模式課堂。

參考文獻

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作者：呂愛華 單位：濟寧市第二中學