思想政治教育實(shí)效性探究

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摘要當(dāng)代大學(xué)生作為思想政治教育的對(duì)象有著特定時(shí)代所賦予的思想和行為特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和把握這些特點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的起著至關(guān)重要的作用。從對(duì)象視角出發(fā)認(rèn)真分析高校思想政治教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，既是落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神的重要任務(wù)，更是豐富思想政治教育理論的研究之需。高校思想政治教育只有尊重教育對(duì)象的主體地位，重視教育對(duì)象的發(fā)展需求，把握教育對(duì)象的時(shí)代特點(diǎn)，抓住教育對(duì)象的能力優(yōu)勢(shì)，把握教育對(duì)象的活動(dòng)空間，才能真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的改革創(chuàng)新與提升，不斷增強(qiáng)其感染力、說服力和針對(duì)性、實(shí)效性。

關(guān)鍵詞教育對(duì)象高校思想政治教育實(shí)效性

1當(dāng)前高校思想政治教育對(duì)象特點(diǎn)的把握

當(dāng)前在校大學(xué)生從年齡層次來說主要以“90后”“95后”為主，當(dāng)前已迎來“00后”的大學(xué)生。這些世紀(jì)之交的大學(xué)生不是對(duì)教育效果被動(dòng)的直接刻印，而是在和教育者的思想行為互動(dòng)中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)式的不同變化。正是在這種變化中體現(xiàn)出了思想政治教育實(shí)效的實(shí)現(xiàn)程度，而這種實(shí)現(xiàn)程度和方式又必然帶有鮮明的自身特點(diǎn)和時(shí)代特性。

1.1當(dāng)前高校教育對(duì)象的思想特點(diǎn)

1.1.1思想意識(shí)極為活躍

生活和成長(zhǎng)在開放的時(shí)代和身處網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境使得今天的大學(xué)生思想意識(shí)極為活躍，思想主流是積極健康向上向好的：他們積極學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)，在實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)觀念更新，積極探求理論創(chuàng)新，但對(duì)于基礎(chǔ)和程序還缺乏必要的把握和尊重。他們更具有實(shí)事求是的科學(xué)精神，崇尚科學(xué)而不迷信權(quán)威，敢于用成功的事例或現(xiàn)實(shí)中的困境質(zhì)疑已有的知識(shí)和挑戰(zhàn)權(quán)威的判斷。他們具有強(qiáng)烈的好奇心，勇于在“求實(shí)創(chuàng)新”的價(jià)值引領(lǐng)下激發(fā)創(chuàng)造力，力求利用有限的資源創(chuàng)造無限的價(jià)值。由于信息社會(huì)知識(shí)獲取的便捷與對(duì)權(quán)威的解構(gòu)，他們也更加相信自我的力量。

1.1.2思維方式具有多向性

當(dāng)今大學(xué)生思維方式具有多向性。他們能夠通過瀏覽網(wǎng)頁了解國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)問題，不局限于書本知識(shí)和慣性思維，思維方式具有時(shí)代性；他們可以通過閱讀國外的書籍和教材豐富已有的知識(shí)體系，在縱向深入的同時(shí)不斷加強(qiáng)橫向拓展和比較，思維方式具有全面性；通過結(jié)交身邊的外國友人熟悉異國的風(fēng)土人情，他們可以理解和尊重不同國家的生活習(xí)俗，以歡迎和接納的心態(tài)來面對(duì)世界與生活，思維方式具有開放性；通過中西方文化的對(duì)比看到各國文化的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，思維方式具有辯證性。他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中不斷受到啟發(fā)，拓展新知識(shí)，單一性思維向多向性思維轉(zhuǎn)變，全球性思維逐漸養(yǎng)成。

1.1.3價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化

當(dāng)前大學(xué)生價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是受經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，大學(xué)生實(shí)用主義價(jià)值觀凸顯，自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和效率意識(shí)得到提升；二是受全球化背景下西方文化的影響，大學(xué)生自由主義、平等主義和理性主義等價(jià)值取向日益明顯；三是受社會(huì)階層進(jìn)一步分化的影響，來自不同家庭的大學(xué)生其價(jià)值觀必然呈現(xiàn)多元化和矛盾沖突性；四是信息技術(shù)的高速發(fā)展在豐富大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知的同時(shí)，不健康的網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境削弱了大學(xué)生的判斷能力，影響他們正確價(jià)值觀的塑造?？傮w來看，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)某些事物的看法不再局限于一個(gè)點(diǎn)，而是四處發(fā)散、多處延伸，對(duì)他們來說任何事物正如廣告語所說的“一切皆有可能”。

1.1.4焦慮心理逐漸普遍化

焦慮成為當(dāng)代大學(xué)生一種普遍的心理狀態(tài)。通過觀察分析，我們認(rèn)為大部分大學(xué)生的焦慮心理主要來源于三方面：其一，學(xué)習(xí)方面，當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)找不到理想的工作，認(rèn)為投入和產(chǎn)出不成正比。其二，就業(yè)問題，從量上來講，新增就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上大學(xué)畢業(yè)生增加的速度；從質(zhì)上來講，大學(xué)生技能的積累速度趕不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的速度，對(duì)“高不成低不就”的當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生形成了人才擠壓。其三，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)生往往希望付出能得到及時(shí)同等的回報(bào)，容易把短期目標(biāo)和當(dāng)前利益當(dāng)成最好的選擇，現(xiàn)實(shí)和理想出現(xiàn)差距時(shí)又無從應(yīng)對(duì)。

1.2當(dāng)前高校教育對(duì)象的行為特點(diǎn)

1.2.1行為選擇具有多樣性

行為選擇的多樣性首先來源于大學(xué)生富有時(shí)代性的思想特點(diǎn)。思想是行為的先導(dǎo)，指導(dǎo)和改變著行為的方式。大學(xué)生思想意識(shí)活躍，促使他們不斷尋求創(chuàng)新，越來越多的大學(xué)生加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中；多向性的思維方式使得他們自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑具有多樣性，比如考研考博、出國留學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等等；多元化的價(jià)值觀念帶來多樣性的行為選擇，比如實(shí)用主義觀念較強(qiáng)的學(xué)生更傾向于選擇踏實(shí)穩(wěn)定、待遇優(yōu)厚的專業(yè)或職業(yè)，自由主義觀念較濃的人傾向于選擇感興趣、束縛少的專業(yè)或職業(yè)等等；而焦慮心理常常使得他們的行為選擇具有極端性，“快餐式”和“享受型”的生活方式并存。

1.2.2學(xué)習(xí)和接受能力較強(qiáng)

學(xué)習(xí)和接受能力較強(qiáng)是當(dāng)前大學(xué)生比較突出的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，他們積極學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，熟練掌握基本技能，進(jìn)而能夠橫向拓寬專業(yè)知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)縱向深化專業(yè)領(lǐng)域，探索更多未知。其次，他們受全球化時(shí)代的影響，視野更為寬廣，容易接受外來的觀念和技術(shù)并為自己所用。再次，他們善于汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，通過不斷學(xué)習(xí)充實(shí)知識(shí)、提高技能，尋找問題的突破點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

1.2.3拖延行為日益常態(tài)化

當(dāng)前大學(xué)生或多或少地存在拖延行為，而且朝著日益常態(tài)化的趨勢(shì)發(fā)展。隨著生活條件的改善，當(dāng)前大學(xué)生面臨各種各樣的誘惑，生活比較沒有緊迫感，很難集中精神去做事。他們并不缺乏諸如“今日事今日畢”的理論知識(shí)，但卻不能將習(xí)得的理論知識(shí)與自己的實(shí)際情況聯(lián)系起來。加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)社會(huì)規(guī)則沒有切身體會(huì)，不能實(shí)實(shí)在在地感受到違反規(guī)則所帶來的真實(shí)懲罰。以上種種導(dǎo)致他們時(shí)間觀念淡化，上課遲到、作業(yè)遲交、做事拖沓，以致火車晚點(diǎn)、飛機(jī)誤點(diǎn)等被貼上“拖延癥”標(biāo)簽的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.2.4注重在同輩群體中的影響力

當(dāng)前大學(xué)生的心理滿足感有很大部分來自于同輩群體的認(rèn)同，因此他們很注重在同輩群體中的信任度和影響力。高校同輩群體可以展現(xiàn)出多種類型，如以班級(jí)、宿舍、社團(tuán)、俱樂部等為單位，皆可以形成同輩群體。同輩群體對(duì)人們思想品德的影響往往是通過成員間的互動(dòng)在潛移默化中進(jìn)行的，而且每個(gè)同輩群體都有其獨(dú)特的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、特有的思想觀念和行為規(guī)范，對(duì)其成員產(chǎn)生無形的壓力和影響，導(dǎo)致同輩群體成員或?qū)ζ洚a(chǎn)生認(rèn)同、或發(fā)生逃離與沖突。個(gè)體如果樂于生活在某個(gè)同輩群體中，那么群體就會(huì)給予他歸屬感和安全感，賦予他繼續(xù)前行的動(dòng)力。

2對(duì)象視角下思想政治教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

面對(duì)如此浸潤(rùn)著時(shí)代特色的思想和行為特點(diǎn)的大學(xué)生而言，既為思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利條件，也對(duì)思想政治教育的效能發(fā)揮提出更深層次的挑戰(zhàn)。

2.1對(duì)象視角下思想政治教育面臨的機(jī)遇

教育對(duì)象視角下思想政治教育面臨的機(jī)遇主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，教育對(duì)象的主體意識(shí)增強(qiáng)是激發(fā)思想政治教育活力的基本保證，大學(xué)生根據(jù)自己的教育需求來決定參與思想政治教育活動(dòng)的主動(dòng)程度和介入程度，他們的價(jià)值目標(biāo)越明確、越積極，其參與和投入的程度就會(huì)越深，反之則會(huì)淡漠消極甚至逃避排斥。其二，教育對(duì)象的信息技術(shù)提高是提升思想政治教育創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)上的慕課教學(xué)、生活中的“掃碼支付”、娛樂上的海量資源等等，教育對(duì)象對(duì)信息技術(shù)的廣泛使用使得思想政治教育因時(shí)而進(jìn)地將網(wǎng)絡(luò)作為重要載體具有了必要性和可能性。其三，教育對(duì)象的個(gè)體需求強(qiáng)烈更需要思想政治教育因勢(shì)而新，他們思想意識(shí)極為活躍，學(xué)習(xí)和接受能力都較強(qiáng)，希望思想政治教育能夠有效回應(yīng)他們?nèi)松砷L(zhǎng)中的疑惑與問題，從而滿足其強(qiáng)烈的個(gè)體發(fā)展需求。

2.2對(duì)象視角下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

對(duì)象視角下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下三方面：其一，多樣性和單一化的矛盾弱化了思想政治教育的本質(zhì)要求，比如多元化價(jià)值觀和馬克思主義一元指導(dǎo)思想之間的矛盾；教育目的多樣性與學(xué)習(xí)目的單一化之間的矛盾；大學(xué)生群體性與個(gè)體性的沖突等。其二，思想政治教育內(nèi)容與教育對(duì)象需求的契合性出現(xiàn)偏差，當(dāng)前不管是本科生還是研究生，都面臨著思想政治教育內(nèi)容重復(fù)，脫離實(shí)際問題，脫離教育對(duì)象的關(guān)切問題，從小學(xué)、初中、高中到本科生、研究生、博士生之間缺乏層層遞進(jìn)的銜接性。其三，思想政治教育方法很難滿足教育對(duì)象的適應(yīng)性要求，“適宜的方法有助于激發(fā)教育對(duì)象的主體性，有助于思想政治教育其他諸要素功能的發(fā)揮。特定的教育方法適用于特定的教育對(duì)象，才能極大地調(diào)動(dòng)其參與教育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。[2]思想政治教育單一的、簡(jiǎn)單直接的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生多樣性的需求。

3切實(shí)關(guān)照教育對(duì)象，提升思想政治教育的實(shí)效性

面對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生而進(jìn)行思想政治教育，不僅要反思教育過程中已經(jīng)出現(xiàn)的若干焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題，注重思想政治教育歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，更要注重時(shí)代化、科學(xué)化、個(gè)性化并將其落實(shí)在具體的教育教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)過程中。要充分把握對(duì)象特點(diǎn)，聚焦教育教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，才能真正提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

3.1尊重教育對(duì)象的主體地位，實(shí)現(xiàn)全過程的以人為本

思想政治教育對(duì)象的主體性為思想政治教育活動(dòng)的有效開展提供了前提條件，這也要求在思想政治教育過程中的各個(gè)階段都要充分尊重教育對(duì)象的主體地位。首先，傾聽教育對(duì)象的發(fā)聲，全程以教育對(duì)象精神世界發(fā)展的需求以及當(dāng)前的思想品德狀況為依據(jù)，廣泛征求和聽取教育對(duì)象的意見。其次，加強(qiáng)理論和實(shí)踐指導(dǎo)，在積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)的過程中鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。最后，要注重教育對(duì)象的反饋，應(yīng)更加重視教育對(duì)象對(duì)思想政治教育過程及效果的反饋與評(píng)價(jià)，這是進(jìn)一步開展思想政治教育的依據(jù)。

3.2重視教育對(duì)象發(fā)展需求，加強(qiáng)教育內(nèi)容的契合性

重視教育對(duì)象的發(fā)展需求，加強(qiáng)教育內(nèi)容的契合性。其一，思想政治教育內(nèi)容要具有先進(jìn)性，必須與客觀事物相符合，與人民的根本利益相一致，堅(jiān)持正確指導(dǎo)思想的引領(lǐng)，滿足教育對(duì)象的基礎(chǔ)理論需求，為其提供認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想方法。其二，思想政治教育內(nèi)容要凸顯時(shí)代性，教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，建立在最新的思想理論和社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待國家大事和國際大勢(shì)。再次，思想政治教育內(nèi)容要具有關(guān)聯(lián)性，即要與教育對(duì)象的日常生活及利益、需求相契合，具有相應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。最后，思想政治教育內(nèi)容要具有銜接性，加強(qiáng)中小學(xué)與大學(xué)課程的有效銜接，抓住不同階段的重點(diǎn)，有的放矢，如此以來才能滿足教育對(duì)象的發(fā)展需求。

3.3把握教育對(duì)象時(shí)代特點(diǎn)，增強(qiáng)教育方法的適應(yīng)性

思想政治教育方法是教育者和教育對(duì)象之間互動(dòng)的橋梁和有效載體，為了實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，教育方法既要適應(yīng)于教育者，更要適應(yīng)于教育對(duì)象。一方面，思想政治教育者要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適而有效的教育方法，不可照本宣科、照抄照搬、生搬硬套。另一方面，思想政治教育者應(yīng)當(dāng)熟練把握當(dāng)前大學(xué)生的思想特點(diǎn)，靈活運(yùn)用榜樣示范法、理論灌輸法、心理咨詢法等給予他們正確價(jià)值觀的引領(lǐng)和適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)，促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)；還應(yīng)認(rèn)真分析他們的行為特點(diǎn)，綜合運(yùn)用實(shí)踐鍛煉法和自我教育法，為他們提供具有借鑒意義的成功或失敗的案例，為他們的價(jià)值行為選擇提供理論支撐?？偠灾?，既適應(yīng)教育者又適合教育對(duì)象的方法，如此才能發(fā)揮其應(yīng)有的效能。

3.4抓住教育對(duì)象能力優(yōu)勢(shì)，用活信息技術(shù)這一載體

當(dāng)前大學(xué)生易于接受新思想、新事物，肯于學(xué)習(xí)，能夠熟練地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此，思想政治教育應(yīng)抓住教育對(duì)象的能力優(yōu)勢(shì)，用活信息技術(shù)這一載體，從廣度和深度兩方面加強(qiáng)思想政治教育與信息技術(shù)的深度融合。一方面，思想政治教育要充分利用大眾傳播載體覆蓋面廣的特點(diǎn)，通過建立和完善微博、微信公眾號(hào)等有關(guān)思想政治教育的網(wǎng)站，從廣度上吸引更多的教育對(duì)象。另一方面，要從深度上影響教育對(duì)象，加強(qiáng)思想政治教育與信息技術(shù)的深度融合，選擇生動(dòng)直觀易操作的技能，將思想政治教育內(nèi)容的精髓通過生活化的語言和大眾化的信息技術(shù)將其呈現(xiàn)給教育對(duì)象。切忌理論搬家和形式大于內(nèi)容，擺脫“一識(shí)即識(shí)，再識(shí)不識(shí)”的困境，努力達(dá)到使教育對(duì)象“再識(shí)即懂”的教育效果。

3.5熟悉教育對(duì)象活動(dòng)空間，營造良好的同輩群體環(huán)境

要想增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，還需營造良好的同輩群體環(huán)境，包括班級(jí)環(huán)境、宿舍環(huán)境、各種社團(tuán)環(huán)境等等。首先，加強(qiáng)同輩群體環(huán)境的規(guī)范化和制度化建設(shè)，增強(qiáng)群體成員的制度意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)，為群體成員間的自由交流提供良好的環(huán)境保障；其次，做好同輩群體價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和創(chuàng)造良好的校風(fēng)班風(fēng)、宿舍風(fēng)氣、社團(tuán)氛圍，以保證同輩群體發(fā)展的正確方向；最后，積極開展同輩群體活動(dòng)，增強(qiáng)同輩群體的凝聚力。通過各種各樣的活動(dòng)，不斷增強(qiáng)同輩群體成員的事業(yè)心和責(zé)任感，進(jìn)而增強(qiáng)整個(gè)同輩群體的向心力和凝聚力。最終形成相互激勵(lì)、攜手共進(jìn)的群體氛圍，使思想政治教育在平等交流、相互提升中達(dá)到最好成效?？偠灾枷胝谓逃龑?shí)效性的實(shí)現(xiàn)一定程度上有賴于教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境、教育載體、教育者和教育對(duì)象等各方面要素的融合提升、效能發(fā)揮。在諸多要素中，教育對(duì)象是較為復(fù)雜化和個(gè)性化的因素，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵所在，因此探究對(duì)象視角下思想政治教育實(shí)效性實(shí)現(xiàn)的路徑既是理論之需也是現(xiàn)實(shí)之要。要以教育對(duì)象為關(guān)注點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全過程全方位的以人為本，真正加強(qiáng)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，用活信息技術(shù)這一載體；營造良好的同輩群體環(huán)境，從而不斷提升思想政治教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)以人為本、立德樹人的根本目標(biāo)和根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程,開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09(1).

[2]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2016:92.

作者：吳燕燕 單位：北京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院