話語權(quán)重構(gòu)與思想政治教育

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摘要：思政教育話語權(quán)作為一種國家結(jié)構(gòu)性的權(quán)利，應(yīng)保障政治權(quán)利的合法性及科學性，需要國家話語闡釋的主流的價值觀念與社會大眾相一致，這樣才能夠真正促進國家思想形態(tài)權(quán)利及大眾意志權(quán)利的有效融合。對此，基于對思政教育話語權(quán)內(nèi)涵的闡釋，分別從理論話語權(quán)的主導性減弱、學科話語權(quán)的引導性下降兩方面深入分析當前思想政治教育話語權(quán)所面臨的主要困境，并通過堅持馬克思主義的指導、強化思政教育話語權(quán)的滲透性，高度重視嚴抓宣傳工作、加大學科建設(shè)及創(chuàng)新工作力度，緊貼教學對象日常生活、搭建思政話語實踐的有效平臺三個維度，提出了話語權(quán)重構(gòu)與思想政治績效協(xié)同提升的有效策略。

關(guān)鍵詞：話語權(quán)；思想政治教育；內(nèi)涵闡釋；困境；協(xié)同提升

引言

話語權(quán)作為思政教育以及思想形態(tài)系統(tǒng)的主要理論引擎，代表著利益需求及現(xiàn)實體制的被認可及接受程度，是明確國際政治權(quán)利及主流思想形態(tài)合法性與科學性的關(guān)鍵渠道及有效方式。2016年中旬，曾在哲學社會科學工作大會中明確指出：必須要始終堅持馬克思主義思想，持續(xù)性地推動馬克思主義基礎(chǔ)理論的中國化發(fā)展，緊握思想形態(tài)工作的話語權(quán)。由于思政教育本身存在一定的特殊性，思政教育話語權(quán)背負著維護馬克思主義話語的艱巨任務(wù)，始終是全黨高度重視的問題。對于當前全新的形勢來說，話語出現(xiàn)多種復雜性特征并不斷進行改變，怎樣真正促進馬克思主義話語權(quán)時代轉(zhuǎn)變、把握思想形態(tài)領(lǐng)域當中的話語權(quán)是思政教育話語權(quán)重構(gòu)的核心問題，同時也是思政教育話語權(quán)自身的本質(zhì)需求。

一、思想政治教育話語權(quán)內(nèi)涵闡釋

有關(guān)思政教育話語權(quán)的內(nèi)涵比較具有代表性的觀點主要有以下五種：其一是語言論，從語言學領(lǐng)域?qū)⑺颊逃捳Z權(quán)理解成常規(guī)屬性的語言學話語，話語與語言相同。其二是形式論，從社會文化語言情景模式方面理解，一般包含語言的應(yīng)用、思想的傳遞以及社會溝通等內(nèi)容。其三是媒體論，從知識相互交流的過程層面上看，其是主體間利用語言溝通思想、理念和經(jīng)驗，聯(lián)絡(luò)情感、構(gòu)建友好關(guān)系的媒介。其四是范式說，闡述思政教育話語相同的理論、觀念、手段、目的及規(guī)范等。其五則是體系說，是思政教育基本理論及實踐當中提取和創(chuàng)建起來的專業(yè)術(shù)語符號、價值含義以及語言表達方式的總和。由此能夠明顯看出，思政教育話語是在思想形態(tài)、政治實際行動中潛在政治權(quán)利運行所體現(xiàn)出來的話語表述形式，是在思政教育實踐活動中教育人員及受教對象用來闡釋、交流及創(chuàng)建關(guān)系的話語符號系統(tǒng)［1］。從話語內(nèi)容方面分析，主要含有黨的思想形態(tài)政治實踐當中形成并依賴于政治權(quán)利運行體現(xiàn)出的權(quán)利語言、思政教育知識系統(tǒng)的理論話語，思政教育學術(shù)領(lǐng)域共同運用的語言以及思政教育人員工作過程中使用的專用語言等。

二、當前思想政治教育話語權(quán)面臨的困境

1理論話語權(quán)的主導性減弱

從20世紀末期，思政教育專業(yè)的本科學歷創(chuàng)建起至今，經(jīng)過了三十幾年的迅速發(fā)展，思政教育理論話語系統(tǒng)經(jīng)過了科學性、系統(tǒng)性、學科性及精細性等多個發(fā)展時期，但同時也依舊存在著諸多不可忽視的問題。首先，思政教育基礎(chǔ)理論話語系統(tǒng)存在內(nèi)卷化的問題。思政教育基礎(chǔ)理論系統(tǒng)話語仍舊存在以政治性話語、文件性話語等權(quán)利性話語為核心內(nèi)容的單調(diào)性現(xiàn)象，某些理論系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論話語較為顯著地存在著理論的單純移植、嫁接以及套用等情況，直接照抄教育學、政治學以及心理學等多個有關(guān)學科的專業(yè)術(shù)語、理念及基本原理，并未真正內(nèi)化構(gòu)成較為完整的學科知識系統(tǒng)，以及能夠被其他學科所認可的思政教育基礎(chǔ)理論話語體系。思政教育到底是什么的問題仍然沒有得到學術(shù)界的認可及科學回應(yīng)。思政教學經(jīng)驗工作形態(tài)及基本理論形態(tài)的彼此脫離，思政教育學專業(yè)知識系統(tǒng)從教育領(lǐng)域?qū)W習參考直接照搬的現(xiàn)象依舊存在，這些直接影響了思政教育學科基本學科性創(chuàng)建及社會性認可，思政教育學科的內(nèi)卷性問題逐漸顯現(xiàn)［2］。思政教育基本理論話語系統(tǒng)當中繁華的理論話語界限，消除了理論話語的認可作用。其次，思政教育基本理論話語還存在失語的問題，思政教育全新的階層和領(lǐng)域的覆蓋范圍需要進一步加強。全面深化改革進度中的權(quán)利清單體制注重的是行政權(quán)力的下放，表現(xiàn)為權(quán)利的多樣性及社會性，社會資源發(fā)生了轉(zhuǎn)移及脫離，思政教育體系當中的受教對象整體組成要素、結(jié)構(gòu)形態(tài)以及等級順序和分化流動制度等方面都發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。從基本理論話語涵蓋范圍來講，機關(guān)部門、部隊及院校思政教育基本理論話語的覆蓋范圍中，對于機關(guān)部門的黨務(wù)人員、高校大學生等群體的思政教育基本理論話語內(nèi)容較為全面，而對于居民社區(qū)、公司的思政教育基本理論話語的關(guān)注及覆蓋面還存在明顯不足，對于鄉(xiāng)村的思政教育及網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)等方面的思政教育基本理論話語領(lǐng)域還需要加強占領(lǐng)。

2學科話語權(quán)的引導性下降

通過30多年的學科系統(tǒng)性建設(shè)及發(fā)展，思政教育學科發(fā)展已經(jīng)逐漸形成一定的規(guī)模，在我國300多個學位授予單位創(chuàng)建了70多個博士學位點、200多個碩士學位點以及本科辦學點，構(gòu)成了思政教育體系的基本理論、方法論以及應(yīng)用探究等相關(guān)分支學科系統(tǒng)，基本構(gòu)建了一個內(nèi)容相對完整、結(jié)構(gòu)相對合理的動態(tài)化學科話語系統(tǒng)，形成了所需的學術(shù)話語闡述形式以及學術(shù)感染力。但與此同時，思政教育學科學術(shù)話語的引導權(quán)逐漸下降的問題引起了相關(guān)領(lǐng)域人士的高度重視。具體來說，首先思政教育學科話語體系的獨立性不強。思政教育學科迅速發(fā)展在極大程度上是依托行政權(quán)力所發(fā)揮出的杠桿效應(yīng)，借助于我國政治體制系統(tǒng)的政治威力，思想形態(tài)話語通過單方面的政治傳統(tǒng)話語形式與內(nèi)容，學科建設(shè)體制在資源分配、專業(yè)設(shè)定、學科分類以及學科點分布等方面具有顯著的黨政管理形式的特征，思政教育學科話語體系的形成就自然受到黨務(wù)傳播機構(gòu)及教育行政組織的規(guī)定影響，在從上到下的行政權(quán)力、政治話語及其權(quán)利的鼓勵支持下，思政教育學科的教學團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)與科學研究獲得了顯著的成績?？赏瑫r，思政教育學術(shù)話語比較容易被某些政治權(quán)力話語所遮蓋，學科話語的獨立性以及主導性會減弱。相關(guān)理論分析學術(shù)話語通常以正當思想及宣傳部門工作任務(wù)為主要研究方向和參考依據(jù)，黨的各項會議報告、政治負責人的重要講話等文化話語在思政學科教材以及論文研究成果當中依舊占據(jù)大部分比重，學科話語的民主性、科學性以及社會性均需進一步提升。其次，思政教育學科話語體系的規(guī)范性需要提升。思政教育學科在創(chuàng)建過程中，許多學科碩士及博士點的設(shè)定比較隨意，與學科規(guī)范性要求有所違背，人才培養(yǎng)當中經(jīng)常存在不良現(xiàn)象。相關(guān)學科課程系統(tǒng)規(guī)范性有待加強，部分專業(yè)重點課程設(shè)定存在諸多不確定因素，學術(shù)分析的規(guī)范性較弱，學科體制性及專業(yè)性建設(shè)還需進一步加強系統(tǒng)化。某些思政教育工作人員的學術(shù)研究與現(xiàn)實生活有著較大的距離，他們通常習慣利用抽象隱晦的學術(shù)理念創(chuàng)建系統(tǒng)及方法等，學術(shù)研究成為了內(nèi)涵演繹，經(jīng)驗性的語言較多，嚴謹規(guī)范的學術(shù)性語言較少，落后傳統(tǒng)的話語較多，先進前沿的話語較少，這些都嚴重削弱了思政教育學科話語在學術(shù)上的引導力。

三、話語權(quán)重構(gòu)與思想政治教育績效提升協(xié)同策略

思政教育話語權(quán)直接影響著政治權(quán)力存在的合法性及科學性，影響著統(tǒng)治階層在思想形態(tài)領(lǐng)域當中的把控能力。話語權(quán)重構(gòu)及思政教育績效的協(xié)同提升，與國家政治權(quán)力的穩(wěn)定性及思想形態(tài)的安全性有著緊密關(guān)系，應(yīng)時刻重視思政教育話語權(quán)的可行性路徑。想要重新構(gòu)建話語權(quán)，并實現(xiàn)與思政教育績效共同的提升，就需要堅持馬克思主義，維護其主導地位，積極探索多種路徑來強化馬克思主義基本理論的導向性及滲透性，特別是在當今網(wǎng)絡(luò)時代，更要努力建設(shè)系統(tǒng)化的傳播平臺，正確引導廣大群眾自覺走進思政教育陣地，增強思政教育話語權(quán)的綜合力量。

1堅持以馬克思主義為指導、強化思政教育話語權(quán)的滲透性

思政教育話語權(quán)想要實現(xiàn)和得以保障的重要前提基礎(chǔ)就是要始終堅持馬克思主義思想理論的重要指導地位，強化思政教育話語權(quán)的闡釋力及滲透力［3］。馬克思主義思想理論是不斷發(fā)展的理論，并不是要死記硬背的機械化教條。思政教育人員要準確掌握當今時代的主旨，充分堅持馬克思主義思想的基礎(chǔ)理論立場以及相關(guān)方法融入社會的意志與效益，加強思政教育話語權(quán)的領(lǐng)導作用。在重大事件與關(guān)系到政治原則的問題上，必須要強化積極性、把握主動權(quán)、做好充分的主動準備，切實幫助廣大干部群眾清晰地劃分界限，正確進行認知。維護馬克思主義的自主話語權(quán)領(lǐng)地，緊緊抓住思想形態(tài)領(lǐng)導權(quán)。在多種聲音并存的當今社會，思政教育話語權(quán)應(yīng)對思想形態(tài)領(lǐng)域中的思維理念、政治原則以及道德規(guī)范等實施嚴格管理，整合改善多種流行話語，使其成為符合我國特色化社會主義發(fā)展需求的話語，拓展并豐富馬克思主義原有話語系統(tǒng)，讓其變成馬克思主義話語體系內(nèi)容。與此同時，思政教育話語權(quán)應(yīng)順應(yīng)時代主題的變換，堅持馬克思主義中單一化思想主導以及多樣性話語情景的革新統(tǒng)一，增強思政教育話語權(quán)的指導力量，努力推進馬克思主義思想話語權(quán)系統(tǒng)的長足發(fā)展，鞏固馬克思主義的主導地位。

2高度重視嚴抓宣傳工作，加大學科建設(shè)及創(chuàng)新工作力度

思政教育話語權(quán)的有效實現(xiàn)及穩(wěn)固，需要高度重視并嚴抓思想宣傳工作，同時也要加大思政學科建設(shè)以及課程革新等工作力度。曾在2015年的國家宣傳思想工作大會上強調(diào)：宣傳思想工作應(yīng)順應(yīng)我國總體發(fā)展形勢，堅持科學的政治方向，穩(wěn)固集體的思想基礎(chǔ)。宣傳工作的主要方向和基本立場與思政教育話語權(quán)的實踐內(nèi)容相同且重疊，在不斷加強思政教育話語權(quán)內(nèi)容的過程中，實際上也是強化了思政教育話語權(quán)的整體威力，以此來充分發(fā)揮思政基礎(chǔ)理論及推廣實踐的積極能效。而思政教育話語權(quán)中的理論以及學術(shù)地位的日益提升主要體現(xiàn)在學科建設(shè)方面。哲學社會領(lǐng)域是認知及改變創(chuàng)造世界的關(guān)鍵工具，思政教育是馬克思主義思想一級學科范圍中的二級學科，有著馬克思思想的學科性質(zhì)，以馬克思主義思想系統(tǒng)為依托的學科方法論，以探究及推動馬克思主義思想教育為理論實踐主旨，堅持馬克思主義在我國思想形態(tài)當中的重要指導地位。建設(shè)思政教育學科，是穩(wěn)固馬克思主義在思想形態(tài)中指導地位的關(guān)鍵點，是強化及建設(shè)思政教育話語權(quán)基本理論獨特魅力的有效途徑。特別是要在各大高等院校中加強思政教育理論建設(shè)，強化思政教育話語權(quán)的把控力及滲透力，進一步推動思政教育客體向主體轉(zhuǎn)變。

3緊貼教學對象日常生活，搭建思政話語實踐的有效平臺

思想政治教育應(yīng)時刻關(guān)注并貼近受教者的日常生活及具體實踐，加強思政教育話語權(quán)實施當中的有效載體平臺搭建，緊握思政教育話語權(quán)的積極性，構(gòu)成全方面、多維度、多聲音的主流思想陣地，拓展思政教育話語權(quán)的覆蓋面與影響力［4］。在平臺規(guī)模分層與提高構(gòu)成中，不斷夯實大眾主流傳媒、政府部門以及有關(guān)專業(yè)性機構(gòu)等傳統(tǒng)思想形態(tài)陣地，擴大傳統(tǒng)話語傳播空間，讓廣大群眾無形地受到感染，并主動地捍衛(wèi)思政教育話語權(quán)中的馬克思主義思想。讓政府部門、專業(yè)機構(gòu)等利用自身所具有的優(yōu)勢知識資源以及在自身領(lǐng)域所熟知的專業(yè)，制定與大眾相互交流溝通的長效傳統(tǒng)互動制度，建設(shè)思政話語權(quán)的突出話語平臺，努力創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代化全新媒體平臺，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)打通群眾渠道，擴大思政教育話語權(quán)的覆蓋面，強化主流思想形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)世界中的影響力及把控力。此外，還要拉近主流思想形態(tài)與群眾之間的距離，拓展思政教育話語權(quán)的覆蓋范圍與空間，運用新穎的方式及符號，依托組織性、系統(tǒng)性及科學性的表達方式進行廣泛傳播，最大限度地發(fā)揮揮思政教育話語權(quán)的滲透力及闡釋力。最后，全面整合全部可利用的媒體渠道，創(chuàng)設(shè)綜合性的思政教育話語權(quán)實踐體系及網(wǎng)絡(luò)推廣陣地，讓馬克思思想在多樣繁雜的話語場域中激發(fā)出強大的影響力，構(gòu)成作用功能互補的多元思想形態(tài)宣傳平臺，提高思政教育話語權(quán)的宣傳力及主導地位。

結(jié)束語

當前我國經(jīng)歷著最為深刻及重要的社會變革及實踐創(chuàng)新，是產(chǎn)生理論和思想的關(guān)鍵期。構(gòu)建好思政教育話語權(quán)，關(guān)系到整個國家及各民族人民的團結(jié)力及向心力，關(guān)系到國家未來的發(fā)展命運。在多樣性的語言環(huán)境中，思政教育需要適應(yīng)國內(nèi)外的發(fā)展形勢，立足本國、把握時機、面向未來，緊緊抓住并堅持馬克思主義的主導話語權(quán)，敢于探索、創(chuàng)新話語宣傳平臺及有效路徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)傳播模式及方法，積極建設(shè)具有我國特色社會主義的話語體系，真正增強馬克思主義話語的影響力，積極弘揚及落實社會主義核心價值觀，使其成為廣大群眾共同追求的價值觀和強大的精神支撐。抓住思政教育話語權(quán)應(yīng)構(gòu)建出更加先進完善的理論和思想體系，確保思想形態(tài)領(lǐng)域的穩(wěn)固陣地，全力推動馬克思主義時代化、民主化、中國化。

參考文獻：

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［3］肖璐，金軍．自媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語權(quán)重構(gòu)研究［J］．黑河學院學報，2018，9（3）：46—47．

［4］宋燕萍．自媒體環(huán)境下高校思想政治教育話語體系創(chuàng)新研究［J］．黑龍江教育學院學報，2018，37（4）：95—97．

作者：謝禮炮 單位：廣東機電職業(yè)技術(shù)學院 組織宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部