工學(xué)結(jié)合下思想政治教育的改革

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一、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下思想政治教育存在的問題

1.壓縮課程，忽視思政。這一問題落腳點(diǎn)在于校企雙方。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式本應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，然而，學(xué)校方面為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)入到實(shí)踐階段，不斷壓縮各類課程學(xué)時(shí)，其中最為嚴(yán)重的是思想政治理論課,這一課程不能貫穿學(xué)期始終，學(xué)生重視程度降低，導(dǎo)致思想政治教育無法達(dá)到預(yù)想效果。企業(yè)方面也由于過分注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生們的思想政治教育。壓縮課程，忽視思政導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人層面價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)。

2.途徑多拓展,三方意識(shí)弱。這一問題的落腳點(diǎn)在于校企生三方。對于學(xué)校來說,輔導(dǎo)員身在學(xué)校,學(xué)生身在企業(yè),即使輔導(dǎo)員想對自己的學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),加強(qiáng)指導(dǎo),也力不從心。因而從學(xué)校層次降低了思想政治教育力度。對于企業(yè)來說,在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐過程中起到主要技能與思想政治教育作用,但是大多數(shù)企業(yè)未能貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,未能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,花大力氣片面地培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)技能，沒有利用足夠的精力與財(cái)力進(jìn)行思想政治教育。因而從企業(yè)層次降低了思想政治教育力度。對于學(xué)生自身來說,身處學(xué)校中，身邊有許多同學(xué)、老師身上的思想政治水平讓人仰視，值得學(xué)習(xí)。身處實(shí)習(xí)單位中,身邊有許多榜樣值得學(xué)習(xí),他們的品質(zhì)力量值得汲取。身處社會(huì)中，身邊有許多令人豎起大拇指的善行，其中透露出道德風(fēng)尚讓人感動(dòng)。所以,來自社會(huì)各方面的思想政治教育樣本非常多,但是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)弱，學(xué)習(xí)熱情不高，因而從個(gè)人層次降低了思想政治教育力度。

3.轉(zhuǎn)換意識(shí)弱，融入環(huán)境難。這一問題的落腳點(diǎn)在于學(xué)生自身。學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)后，他所扮演的角色不僅是學(xué)生，還應(yīng)該是企業(yè)員工。多一份角色，多一份要求，因此，他們得服從企業(yè)的管理和安排，然而，部分學(xué)生仍以學(xué)生自居，以學(xué)生的身份來逃避困難，表現(xiàn)得抵觸、倦怠，并未將自己完全融入到企業(yè)中。因此無法真正接受到來自學(xué)校，實(shí)習(xí)單位的思想政治教育。這些問題如未能得到解決、疏導(dǎo)，將導(dǎo)致我們的學(xué)生在企業(yè)中消極怠工，得過且過，使工學(xué)結(jié)合的效果事倍功半。因此，我們必須商量對策，采取措施。

二、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職思想政治教育改革的對策

1.育人為本，德育為先。教育的基本功能是建構(gòu)人的精神世界，塑造人格。只有塑造完滿人格的教育，使全體受教育者在原有基礎(chǔ)上各方面素質(zhì)都得以充分發(fā)揮，同時(shí)還要自由、和諧發(fā)展，只有這樣，才是完整的教育。工學(xué)結(jié)合作為適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的模式之一，也需要是完整的教育。各高校的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者只有將公共基礎(chǔ)課重要組成部分的思想政治理論課的育人作用予以高度重視，堅(jiān)持育人為本、德育為先，樹立全面的、全方位的育人思想，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)、高技能、高水平的接班人，才能徹底擺脫以往重技能、輕德育的教育弊端。因此，要將立德樹人落實(shí)到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與校企合作的和諧、共同發(fā)展，就必須在工學(xué)結(jié)合過程中確立“重德育、重實(shí)踐、增技能”的育人觀念，從而構(gòu)建完整的高職人才培養(yǎng)理念。

2.壯大隊(duì)伍，支撐德育。在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下，作為引導(dǎo)者的隊(duì)伍，不再只有輔導(dǎo)員，而是由輔導(dǎo)員、思政老師、企業(yè)管理者三者構(gòu)成的復(fù)合型引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。對于輔導(dǎo)員這一方，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)其政治素養(yǎng)，心理知識(shí)及管理水平；亦應(yīng)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之成為復(fù)合型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。對于思政老師這一方既要提高職業(yè)道德理論傳授能力，使之迅速內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；又要增強(qiáng)自身人格的力量，以身體力行、率先垂范的高尚師德感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，提高道德境界。對于企業(yè)來說，既要注重技能培訓(xùn)，也要把思想政治教育工作落到實(shí)處。

3.思想動(dòng)員，教師關(guān)懷，氛圍熏陶。學(xué)校、企業(yè),尤其是學(xué)生的直接管理者—思想政治輔導(dǎo)員做好充分的宣傳工作及心理輔導(dǎo)工作,做到事事以學(xué)生為主,事事為學(xué)生著想,盡可能的從根本上解決學(xué)生對來自榜樣的思政教育學(xué)習(xí)意識(shí)弱，學(xué)習(xí)熱情不高的問題。同時(shí)加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的跟蹤調(diào)查，做到思想上解惑、交往上解結(jié)、生活上解困、心理上解壓、就業(yè)上解難，使他們做好在學(xué)生與員工角色上的轉(zhuǎn)換，不致產(chǎn)生抵觸、倦怠的情緒，以便更好地接受思政教育與技能培訓(xùn)。從而幫助學(xué)生順利適應(yīng)這一教育模式。從企業(yè)的角度來說，企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)出有自己特色的良好道德氛圍，從而潛移默化地影響學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)品格。

三、小結(jié)

總之，注重顯性教育的道德規(guī)范教育和隱性教育的實(shí)踐教育和諧發(fā)展。企業(yè)文化在育人方面靠的是潛移默化、潤物無聲，這樣，學(xué)生才容易接受。因此，在充分發(fā)揮作為顯性作用的思想政治教育理論課主渠道的同時(shí)，不斷拓展展隱性教育，使思想政治教育在豐富多彩的企業(yè)文化中，提高學(xué)生將所學(xué)的職業(yè)道德理論融合到企業(yè)職業(yè)要求中的能力。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其在耳濡目染中提高對企業(yè)文化內(nèi)蘊(yùn)的理解，并轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)道德素質(zhì)。因此做到三者結(jié)合，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下思想政治教育方能走的更遠(yuǎn)。

作者：郭洪生 范麗景 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)