思想政治教育機制探索

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一、實施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師思想政治教育機制的原則

1.示范原則。高校學(xué)生就成長環(huán)境而言，一直處于各級學(xué)校教育的生活環(huán)境中，因而他們接觸最多、對他們影響最大的都是教師。本科生在邁入高校前的整個求學(xué)過程中，大學(xué)都是不斷被自己的老師和家長予以“美化”而自己也為之努力奮斗的目標。因此，高校教師的世界觀、人生觀、價值觀、知識水平、道德修養(yǎng)、精神風(fēng)貌都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生對高等教育的信心以及對自己生活環(huán)境的期望值。所以，建設(shè)一支具備良好的思想政治素質(zhì)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍，是加強師德師風(fēng)建設(shè)從而實現(xiàn)示范作用的關(guān)鍵。每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師只有在提高自身人格魅力的同時，對社會民生等基本問題有著清醒的認識，教師才能持之以恒地堅持正確的思想政治教育方向，以身作則，正確指導(dǎo)學(xué)生的思想教育工作，從而影響教育對象，實現(xiàn)教育的目的。

2.層次原則。如所周知，高校思想政治教育是一個連續(xù)的整體，因此，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的思想政治工作也必然伴隨學(xué)生接受高等教育的始終。在此過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的思想政治教育工作須有層次的逐步展開，即應(yīng)當根據(jù)學(xué)生不同的年級階段制定不同的指導(dǎo)方式和內(nèi)容，以應(yīng)對學(xué)生不斷成長的過程中遇到的不同問題。如在實際操作中，可將大學(xué)一、二年級確定為第一階段，三、四年級為第二階段。在第一階段主要是指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)和融入這一時期的學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會吸收專業(yè)外的知識和技能；第二階段以個體目標發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)為主，為學(xué)生將來的就業(yè)或繼續(xù)求學(xué)做鋪墊。另一方面，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作要積極配合校、院、系三級黨政工團學(xué)生主管部門及群眾性組織，具體實施思想政治工作規(guī)劃。學(xué)業(yè)導(dǎo)師只有明確自身作為屬于眾多思想政治教育工作層次的一員，才能在指導(dǎo)內(nèi)容上有所側(cè)重。

3.民主原則。學(xué)業(yè)導(dǎo)師堅持民主原則，首先要抱有真正尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的信念，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況要有確實的了解和關(guān)心，使得學(xué)生對導(dǎo)師的這種情感真正感同身受，才能充分調(diào)動受教育者自身的積極性，更好地融入到實踐教育者所提出的規(guī)范中去。其次，學(xué)業(yè)導(dǎo)師將自己與學(xué)生的關(guān)系定位在一種平等、互動的位置上，切實考慮自己指導(dǎo)的學(xué)生身上所存在的差異性，有針對性地提出具體可行的指導(dǎo)意見。再次，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要有一種發(fā)展的眼光對待學(xué)生，“思想政治教育不應(yīng)該只是一味地要求教育對象順從現(xiàn)存社會的道德現(xiàn)狀，而應(yīng)該著眼于未來，注重啟發(fā)受教育者的自主性和創(chuàng)造性，開發(fā)他們的自教自律意識，促使他們在道德水準上的自主提升和不斷超越?！睂W(xué)業(yè)導(dǎo)師及時關(guān)注不同學(xué)生在學(xué)業(yè)與生活方面的進展，從而不斷提出新的要求，實現(xiàn)學(xué)生更好更快地發(fā)展?？傊?，堅持民主原則有利于受教育者形成積極、健康的心理狀態(tài)，有利于受教育者形成接受教育、提高自己思想道德境界的精神需求和信任、信服教育者的態(tài)度。

4.激勵原則。高校思想政治教育的核心是通過調(diào)動大學(xué)生的積極性，高效地完成各項學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的激勵，主要是通過對學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活中的進步與成長進行正強化的信息反饋，并適當提出新的期望值，以引起學(xué)生心理和思想情感以及行為的變化，并自覺對新的期望值進行反應(yīng)，從而實現(xiàn)思想政治教育目標的原則。在具體的實施過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以采用公開的或私下的方式對學(xué)生所取得的成績進行表揚，也可以在指導(dǎo)的學(xué)生中樹立少許典型，以激勵和帶動其他學(xué)生。在激勵過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師還要尊重學(xué)生個性的張揚，不能以傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績等為單一的依據(jù)，而是鼓勵學(xué)生在各個方面均可以脫穎而出，并受到及時的恰當?shù)姆Q許，以此挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生的潛力和創(chuàng)造性盡可能發(fā)揮，促進學(xué)生成長成才。

二、本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師思想政治教育的方法

我國普通高校推行本科生導(dǎo)師制，首當其沖的是指導(dǎo)教師要從教育思想觀念上自覺更新與轉(zhuǎn)變，這就要求導(dǎo)師具有教育者與管理者的雙重身份。就教育方法而言，主要是樹立“知、情、意、行”相結(jié)合與統(tǒng)一的教育藝術(shù)觀。

1.“知”?！兑庖姟分赋?，加強大學(xué)生的思想政治教育，必須堅持教書與育人相結(jié)合、堅持傳授知識與思想政治教育相結(jié)合，在教師傳授知識與學(xué)生的文化學(xué)習(xí)過程中，自覺提高思想道德修養(yǎng)和政治覺悟。貫穿于上述論述中的主線，是要求始終堅持不懈地明確和處理知識教育與思想政治教育的關(guān)系，德知并進，全面發(fā)展。而高等教育階段對學(xué)生“知”的培養(yǎng)，主要是針對學(xué)生的專業(yè)特點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力及時制訂和不斷修訂學(xué)習(xí)計劃，在此過程中不斷增強學(xué)習(xí)能力，在知識教育的過程中融入思想政治教育提升理想、鑄塑信念的功能。

2.“情”?！罢嬲钠犯窠逃钦嬲墓餐嗵幍慕逃?，師生之間只有堅持頻繁而持久的交往，才能產(chǎn)生互相信任、互相尊重的師生感情。特別是入學(xué)不久的新生大都未從中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，還習(xí)慣于與各科老師之間比較緊密的聯(lián)系。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師更需要在學(xué)生入學(xué)之后的一段時間里及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，與學(xué)生多溝通，一起傾談成長中的人際關(guān)系問題、學(xué)業(yè)與兼職的矛盾問題等等，并結(jié)合自己的大學(xué)生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標，端正生活態(tài)度，在緊張而又活潑的學(xué)習(xí)生活中逐漸提高自身的綜合素質(zhì)。

3.“意”。這里的“意”可以理解為一種潛在于學(xué)業(yè)導(dǎo)師身上的意志，而這種意志又是導(dǎo)師個體的人格力量的顯現(xiàn)。這就要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師在孜孜不倦地育人過程中，還要努力提高自己的認知、情感、意志等方面的境界。如所周知，我國本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)指導(dǎo)方面所獲得的報酬是十分微薄的，而導(dǎo)師除了這些本科生外，還有自己日程的生活、教學(xué)與科研任務(wù)。因此，為本科生排憂解難是需要導(dǎo)師具有高尚的奉獻精神的。優(yōu)秀的學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅應(yīng)該有奉獻教育事業(yè)的精神，在生活上勤勉踏實、淡泊名利，在研究工作中嚴謹治學(xué)、愛崗敬業(yè)，以自身的實際行為詮釋“學(xué)高為師、身高為范”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在與導(dǎo)師的交往中感受到師范的尊嚴，為學(xué)生在成長與成才的道路上樹立一面榜樣的旗幟。

4.“行”。“行”是指學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以通過多種渠道對學(xué)生進行“行動”指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同時期盡早擺脫迷茫期，盡快融入大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)生活中去。具體形式有談心、學(xué)術(shù)報告、讀書會、集中輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等形式，甚至也可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)而設(shè)計的觀光考察、參觀游覽等形式；內(nèi)容上則可以是生活中不同問題的交流，也可以是社會熱點問題的探討，也可以是考級、考研以及就業(yè)等過程中的困惑，還可以參加學(xué)生社團與各種興趣組織進行指導(dǎo)，或是指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及其它各級單位組織的學(xué)術(shù)性質(zhì)的競賽活動，將課余活動與專業(yè)學(xué)習(xí)、思想教育結(jié)合起來，在寓教于樂中促進了學(xué)生的全面發(fā)展。蔡元培先生認為：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。試僅僅為灌輸知識練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，而非所以施以人類也。”這句話若施之于本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)上則恰當不過了。學(xué)業(yè)導(dǎo)師將課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合，專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合，嚴格教育與親情教育相結(jié)合，在“人性”的環(huán)境中讓學(xué)生感受陶冶情操、完善人格，激發(fā)學(xué)生對生活與學(xué)習(xí)的創(chuàng)造激情，并為以后走向社會或繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：孫旭紅 單位：江蘇大學(xué)馬克思主義學(xué)院