幼師專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)表演能力
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摘要:隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，對幼兒教育越來越重視，對幼師的要求不斷提升，因此技工院校做好幼師專業(yè)教學(xué)，提升幼師專業(yè)教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。技工院校是人才培養(yǎng)的重要基地，幼師專業(yè)是技工院校的重要專業(yè)，要想提升幼師專業(yè)教學(xué)的水平，不斷推進(jìn)教育的深化發(fā)展，就要緊跟時(shí)代的步伐，在幼師專業(yè)教學(xué)中注重學(xué)生聲樂教學(xué)表演能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。本文就幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)表演能力的培養(yǎng)方面內(nèi)容進(jìn)行問題和探究，并提出一系列有效的對策，希望能夠有助于幼師專業(yè)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:幼師專業(yè);聲樂教學(xué);表演能力;有效對策
1技工院校培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)表演能力的意義
幼師專業(yè)是技工院校的重要專業(yè)，為了提升教育的有效性，有必要就該專業(yè)進(jìn)行全面分析，根據(jù)具體情況合理培養(yǎng)學(xué)生的聲樂表演能力，促進(jìn)學(xué)生更好地開展幼兒工作，為未來發(fā)展提供基礎(chǔ)。幼師專業(yè)學(xué)生未來工作面臨的對象為幼兒，幼兒往往具有較強(qiáng)的活潑好動性特點(diǎn)，如果在教學(xué)中教師一味地進(jìn)行文字性講述，那么容易引起幼兒的厭倦，從而不利于幼兒開展學(xué)習(xí)，而如果教師能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)積極進(jìn)行聲樂表演教學(xué)，通過動作的模擬、表演等來開展教學(xué)，那么就能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地參與到學(xué)習(xí)中。因此，在幼師專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生聲樂表演能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)際表演能力，為未來更好地投入到工作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中教師更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅是局限于文化課知識，而是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合能力。因此聲樂教學(xué)成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，通過聲樂教學(xué)的開展有助于幼兒思維的發(fā)散，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，這就離不開聲樂表演活動，所以技工院校應(yīng)當(dāng)做好幼師專業(yè)學(xué)生聲樂表演能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備豐富的表演能力，能夠在幼兒教學(xué)中充分發(fā)揮自身的技能，引導(dǎo)幼兒參與到表演的過程中，更好地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
2當(dāng)前我國技工院校幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)表演能力培養(yǎng)中存在的問題
2.1教學(xué)方式單一，聲樂教學(xué)中表演能力培養(yǎng)的效率不高
幼師專業(yè)聲樂教學(xué)具有一定的抽象性，很多內(nèi)容比較難懂，需要學(xué)生耐心練習(xí)，靜下心來進(jìn)行知識的探究，只有掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，才能提升學(xué)習(xí)的水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，幼師專業(yè)教師的教學(xué)方式比較單一，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲演練，學(xué)生跟隨教師的動作進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，這種情況下學(xué)生往往學(xué)習(xí)的效率不高，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下，這就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很多學(xué)生由于對聲樂學(xué)習(xí)提不起興趣，而失去學(xué)習(xí)的信心，不愿意學(xué)習(xí)該方面的知識，使得學(xué)習(xí)成為了混日子，嚴(yán)重影響了聲樂教學(xué)中表演能力的培養(yǎng)。
2.2表演技巧教學(xué)的力度不夠
幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中表演技巧的培養(yǎng)僅僅是表面性的，很多教師認(rèn)為聲樂教學(xué)中學(xué)生表演能力的培養(yǎng)是要根據(jù)學(xué)生自身的思維以及歌曲來進(jìn)行的，因此教師只是將基本的表演技巧講述給學(xué)生，而沒有就歌曲進(jìn)行深入的分析，使得表演技術(shù)運(yùn)用的程度不夠，學(xué)生無法深入體會表演的內(nèi)涵，從而無法有效學(xué)習(xí)表演技巧。并且，在教學(xué)中教師所選用的音樂很多時(shí)候具有相同的類型，很少會涉及到多種類型的音樂，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍較窄，不能有效進(jìn)行表演技能的拓展，不利于表演能力的提升。
2.3表演實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺失
在技工院校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中，很多教師雖然對表演能力的培養(yǎng)具有一定程度的重視，并且采取了有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，但是方法僅僅是局限于重復(fù)練習(xí)上，課堂上只是為學(xué)生講述表演的技能，讓學(xué)生在課下就某個(gè)歌曲進(jìn)行表演練習(xí)，而很少會開展表演實(shí)踐訓(xùn)練活動。這就導(dǎo)致，雖然學(xué)生在課下能夠就某個(gè)歌曲進(jìn)行較好的表演，但是在課堂上卻得不到有效的鍛煉，無法為未來工作提供表演的基礎(chǔ)，也無法讓學(xué)生提前進(jìn)入到幼兒教育的環(huán)境中，不能為學(xué)生表演營造合理的場景，導(dǎo)致表演能力不高。
3提升我國技工院校幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)表演能力的對策
3.1多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
聲樂教學(xué)具有一定的枯燥性，教師只有合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使得學(xué)生投入到聲樂學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多元化教學(xué)方法，及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)方法，使得學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)其更好地投入到學(xué)習(xí)中來，提升表演能力。聲樂教學(xué)的方法有很多種，比如，啟發(fā)式教學(xué)法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對歌曲進(jìn)行大聲演唱，并為學(xué)生播放一些歌曲演唱和表演的視頻，讓學(xué)生通過視頻的觀看了解聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和樂趣，從而對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)產(chǎn)生啟發(fā)，提升學(xué)習(xí)的有效性。再比如可以采用對比教學(xué)法，教師同時(shí)為學(xué)生講述幾種不同的聲樂表演方式，讓學(xué)生就不同的方式進(jìn)行對比，找出其中的差異，并及時(shí)調(diào)整自身的發(fā)聲狀態(tài)，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法。還有觀摩法，也是比較好的聲樂教學(xué)方法。該種方法主要是采用視頻播放的形式開展授課的，教師為學(xué)生播放一些聲樂學(xué)習(xí)的視頻，讓學(xué)生觀看視頻，通過自身的觀看了解聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對觀看中存在的問題進(jìn)行探討，提升表演的實(shí)際能力。不同的教學(xué)方法帶來的效果不同，聲樂教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況合理選用教學(xué)方法，使得教學(xué)能夠符合學(xué)生的實(shí)際需求，滿足學(xué)生表演能力提升的需求。
3.2強(qiáng)化表演技巧
不同的歌曲具有不同的風(fēng)格，學(xué)生只有掌握相關(guān)的表演技巧，并且具備相關(guān)的技能，才能將歌曲的藝術(shù)魅力表達(dá)出來，同時(shí)，聲樂作品的類型比較多，教師只有盡量拓寬教學(xué)的類型，使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)各種類型的聲樂表演技巧，才能更好地提升自身的表演技能。因此，幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化表演技巧教學(xué)，充分提升表演技巧教學(xué)的比重，還應(yīng)當(dāng)做好基礎(chǔ)表演技能的教學(xué)，如氣息平穩(wěn)、聲音不抖，確保高音不破等，將作者的情感自然、流暢、優(yōu)美地表達(dá)出來。另外，音符是歌曲情感表達(dá)的基礎(chǔ)，通過音符的有效掌握能夠提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平，能夠?qū)ψ髡叩膬?nèi)心情感進(jìn)行更好的理解，從而促進(jìn)表演技巧的提升。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感與聲樂作品的情感結(jié)合起來，通過兩者的相互融合，促進(jìn)自我情感的提升，在聲樂作品中找到相關(guān)的表演技巧，促進(jìn)歌曲表演技能的提升。需要注意的是，在演唱中，學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的演唱功底，而且要借助于一定的肢體語言將自己的情感表達(dá)出來，這樣才能感染幼兒，使得教學(xué)更加富有感染力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加投入。比如，要做好手勢語言的學(xué)習(xí)，結(jié)合聲樂演唱的內(nèi)容合理進(jìn)行手勢的表演，在指向某人的時(shí)候要運(yùn)用指示性的手勢，展望未來的時(shí)候要用象征性的手勢，表達(dá)喜悅的時(shí)候要用情緒性的手勢。還要做好面部語言的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化面部表情，做好眼神的把握，讓對方能夠通過表演者的眼神看出其情緒的表達(dá)，對歌曲進(jìn)行氣氛渲染。
3.3合理創(chuàng)設(shè)表演實(shí)踐訓(xùn)練活動
技工院校的學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)初期，往往缺乏自信心，不敢面對眾多學(xué)生和教師，不敢進(jìn)行自我表現(xiàn)，更不用說進(jìn)行表演了，因此，在聲樂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分認(rèn)識到自我表現(xiàn)的重要性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對同學(xué)和教師，提升展現(xiàn)自身的勇氣，并開展有效的表演實(shí)踐活動，使得學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動增強(qiáng)表演的積極性。首先，教師可以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)歌曲進(jìn)行分組探究和表演，提升學(xué)生表演的實(shí)踐能力，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。其次，教師要有效組織學(xué)生舉辦實(shí)踐活動，比如歌詠比賽、合唱隊(duì)、音樂會等等，通過一系列實(shí)踐活動的舉辦，讓學(xué)生鍛煉自己的口才和表演技能，激發(fā)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在表演中找到自信，提升表演的積極性。再次，教師可以充分借助于各種大型的表演活動，讓學(xué)生參與其中，不斷提升自身的實(shí)踐技能。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的畢業(yè)演出、藝術(shù)節(jié)展示、元旦晚會等等，通過這些活動的參與學(xué)生能夠得到有效的鍛煉，并且也能夠在表演中找到樂趣，從而增加表演的興趣，在聲樂課堂學(xué)習(xí)中更加注重表演。教師還可以積極組織學(xué)生參加一些校外的大型活動，比如企業(yè)、事業(yè)單位舉辦的慶?；顒?，教師可以讓學(xué)生參與其中進(jìn)行公益演出，使得學(xué)生接觸更廣闊的外部世界，培養(yǎng)自信心，勇于在陌生人面前展示自己，有效提升學(xué)生的表演能力。
4結(jié)束語
幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)中表演能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，涉及到的內(nèi)容較多，在教學(xué)的過程中教師要做好教學(xué)模式的分析和探究，及時(shí)做好學(xué)生整體情況的分析，合理采用多元化的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠?qū)β晿穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能更好地開展表演學(xué)習(xí)，從而提升表演的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)表演實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，有效提升表演的自信心，為更好地實(shí)施表演做基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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作者:蔡馥蘋 單位:廣東省國防科技技師學(xué)院