聲樂(lè)教學(xué)中因材施教理念的應(yīng)用

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摘要:高校聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，在教學(xué)中教師經(jīng)常給出不同的情景知識(shí)來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行感受化學(xué)習(xí)，聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，主要是突出聲樂(lè)的自身魅力，遵從聲樂(lè)發(fā)展的自然規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮學(xué)生的整體性，又要考慮到學(xué)生的個(gè)體性，尊重學(xué)生的差異，并利用教學(xué)環(huán)境的特殊性，實(shí)施因材施教。本文對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)中，因材施教的理念進(jìn)行了介紹，對(duì)其在當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，希望能夠?yàn)楦咝Ｂ晿?lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高校;聲樂(lè)教學(xué);因材施教理念

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中因材施教理念的重要性

高校的聲樂(lè)教學(xué)，是一門(mén)以突出藝術(shù)為主的特殊性學(xué)科，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，更能夠與其他的學(xué)科充分交流，促進(jìn)文化的傳播和學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)。高校大學(xué)生大都是經(jīng)歷過(guò)青春期的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的性格各不相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有區(qū)別，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)思想等方面均存在差異，這種差異不僅是學(xué)生個(gè)性的差異，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果上的差異。在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生，就會(huì)呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣;不同的先天條件的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)反饋給教師不同的悟性，這些先天與后天的差異，就決定了在教學(xué)過(guò)程中需要采取不同的教學(xué)方法，才能夠讓整個(gè)高校聲樂(lè)教學(xué)均衡發(fā)展。不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)內(nèi)容都是解決這些差異的主要方法，因材施教也就在這種大背景下成為了高校教學(xué)的主要理念，以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，來(lái)展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人風(fēng)格充分了解。只有保證對(duì)學(xué)生有清楚的認(rèn)知，才能夠結(jié)合實(shí)際情況制定培養(yǎng)方案，達(dá)到好的教學(xué)成果。

二、因材施教理念下高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇

因材施教的教學(xué)理念，不僅是在教學(xué)過(guò)程中起到指導(dǎo)性作用，更是會(huì)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇中起到方向性的作用。教學(xué)材料是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向的主要依據(jù)材料，不僅僅是知識(shí)的載體，更是教學(xué)開(kāi)展方向的重要依據(jù)，教學(xué)材料的選擇直接體現(xiàn)了高校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)度以及重視度，是教學(xué)理念的側(cè)面體現(xiàn)，也是學(xué)校價(jià)值觀的主要體現(xiàn)。教師要根據(jù)因材施教的理念選擇教材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的整體水平和學(xué)生的個(gè)體差異情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置，要尊重每一個(gè)學(xué)生的差異性，但是也要保證教學(xué)課堂的完整性。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求不同，文化素養(yǎng)、興趣愛(ài)好等也各不相同，一定要根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中所采用的教材多種多樣，要根據(jù)學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)不同，來(lái)選擇不同的教學(xué)材料，如注重歌唱技巧的教學(xué)材料有《男高音的高音訓(xùn)練》、《歌唱發(fā)音的糾正方法》等等，這些教材主要就是突出學(xué)生的歌唱技巧的培養(yǎng)。還有部分高校在聲樂(lè)教學(xué)中，將歌劇、中外藝術(shù)歌曲等作為主要的培養(yǎng)方向，那么選擇的教材就與歌唱技巧的教材大不相同，如《聲樂(lè)教學(xué)曲庫(kù)》、《中外聲樂(lè)選曲》等教學(xué)材料。無(wú)論是突出哪一種教學(xué)方向，選擇哪一種教學(xué)材料，教師都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在選擇教材時(shí)，可以難度不高，但是一定要是呈梯度進(jìn)行教學(xué)的教材，這樣才能夠保證教學(xué)的循序漸進(jìn)，因材施教的理念也能夠得到更好的發(fā)揮。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)中因材施教理念的應(yīng)用

1．教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一化與多元化

高校聲樂(lè)教學(xué)中，因材施教理念的應(yīng)用是非常廣泛的，這一理念要求教學(xué)目標(biāo)要建立在統(tǒng)一化與多元化的基礎(chǔ)之上，不僅要有統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，又要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)是必不可少的，這是保證教學(xué)進(jìn)度的根本，也是高校聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，這一教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要穩(wěn)定掌握，對(duì)基本技能要扎實(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)聲樂(lè)的相關(guān)知識(shí)要拿捏有度。只有保證了基本的聲樂(lè)技能，才能夠進(jìn)行更高層次的聲樂(lè)技能的培養(yǎng)，這也是高校聲樂(lè)教學(xué)中統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，只有達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠在基礎(chǔ)之上追求更優(yōu)秀的個(gè)性化發(fā)展。多元化的教學(xué)目標(biāo)與統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)不同，其主旨就是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體性，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，根據(jù)不同學(xué)生的先天條件以及后天的學(xué)習(xí)環(huán)境等，設(shè)立一個(gè)又一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展的小目標(biāo)。聲樂(lè)教學(xué)也是分為不同的專業(yè)，因此不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能有不同的要求，因此聲樂(lè)教學(xué)不能夠只按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)靈活性較強(qiáng)的多元化發(fā)展目標(biāo)。聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，以后的發(fā)展方向就是要進(jìn)行音樂(lè)表演或者是音樂(lè)教育，因此，教師就要根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方面的大量目標(biāo)設(shè)計(jì)。音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，在日后的發(fā)展中，更加注重的是對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，既然要投入教學(xué)，那么就要在多方面均有涉獵，基本的樂(lè)器要掌握，基本的歌唱技巧也要掌握，但在掌握的同時(shí)，不需要具有超高的能力，只需要熟知基本知識(shí)就可以。聲樂(lè)教學(xué)的綜合性非常強(qiáng)，但是也是具有獨(dú)特性的，每一個(gè)學(xué)生天然的嗓音都不同，并且后天對(duì)音樂(lè)的接觸以及音樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境也不同，對(duì)音樂(lè)的情感也自然不同，每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)張力也呈現(xiàn)了不同的效果，這些個(gè)體性的差異，都或多或少的影響著學(xué)生的發(fā)展方向。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。

2．教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一化與多元化，不僅是尊重個(gè)體的體現(xiàn)，更是決定了教學(xué)方法的發(fā)展方向。教學(xué)方法不能夠過(guò)于古板、墨守成規(guī)，一定要具有靈活多樣性，在聲樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)不斷創(chuàng)新。我國(guó)目前的高校聲樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)高校采取的教學(xué)方法都是班級(jí)之間相結(jié)合，突出學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行基本的聲樂(lè)理論知識(shí)的培養(yǎng)和基本聲樂(lè)技能的教育。這種教學(xué)方法主要適用于聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的基本技能要求較高，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同需求，制定小組課程。小組課程，一般都是針對(duì)具有學(xué)習(xí)興趣的少數(shù)人進(jìn)行的，人數(shù)比統(tǒng)一教學(xué)要少很多，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，教學(xué)也更加具有針對(duì)性，教師與學(xué)生互動(dòng)也更加方便。在細(xì)化的教學(xué)中，能夠突出個(gè)性化教學(xué)，讓每一個(gè)小組課程中的學(xué)生都能學(xué)到需要的知識(shí)。但是小組課程的學(xué)習(xí)，也存在弊端，在教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生被邊緣化，讓學(xué)生產(chǎn)生不平衡的心理狀態(tài)，不利于教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤心理情緒。因此，教師在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)，不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也要為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)公平的表現(xiàn)平臺(tái)，每一個(gè)人都有不同的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立，就是通過(guò)日常的課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練得來(lái)的，對(duì)于具有較好先天條件的學(xué)生，就要注重激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，為了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。對(duì)于先天條件不太優(yōu)秀的學(xué)生，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。既然要突出個(gè)性化教學(xué)，教師就要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況和聲音條件有很好的掌握，對(duì)于不同音域?qū)W生的發(fā)展特色，以及具備不同情感表達(dá)方式的學(xué)生，都要非常注意，進(jìn)行靈活教學(xué)。教師要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新學(xué)習(xí)方法，為每一位學(xué)生提供足夠的理論指導(dǎo)。同時(shí)，也要從學(xué)生的節(jié)奏感、音樂(lè)敏感度、音高等方面進(jìn)行因材施教，盡可能地挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，為其創(chuàng)造揚(yáng)長(zhǎng)避短的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以使其得到最大潛力的成長(zhǎng)。

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作者：楊歡 單位：隴南師范高等?？茖W(xué)校