聲樂(lè)教學(xué)中多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用

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摘要：聲樂(lè)教學(xué)是現(xiàn)階段中職教學(xué)中，非常重要的一項(xiàng)課程，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注意到整體的教學(xué)質(zhì)量，還要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能滿足當(dāng)前中職教學(xué)的基本需求。本文從四個(gè)方面分析了聲樂(lè)教學(xué)中的多樣化教學(xué)模式，以期為聲樂(lè)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職；聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)方式；多樣化教學(xué)

中職生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能從根本上增強(qiáng)自身的藝術(shù)審美能力。聲樂(lè)作為一項(xiàng)比較抽象且實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)性課程，對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生而言是比較困難的，因此，專業(yè)教師應(yīng)該采取合理化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的聲樂(lè)技能。

一、將理論知識(shí)合理化的應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中

在整個(gè)中職教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)在其中始終扮演著一個(gè)非常重要的角色，因此，教師可以將部分理論化的知識(shí)合理化的應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中，這樣對(duì)于學(xué)生也會(huì)有一個(gè)積極的推動(dòng)作用。聲樂(lè)教學(xué)的主要目的，是讓學(xué)生知道，應(yīng)該怎樣去表達(dá)歌曲中的核心思想？要明白應(yīng)該如何的去發(fā)聲？這些都是音樂(lè)中一些比較基礎(chǔ)的理論知識(shí)。例如，在作品《我和我的國(guó)》的教學(xué)中，則是讓學(xué)生要以一種非常渾厚的聲音進(jìn)行演唱，最好是偏向美聲的音色比較多一點(diǎn)，這時(shí)候，就可以豎著唱，讓頭腔更為的興奮，為演唱好作品奠定一些基礎(chǔ)。如在“a”的母音中，就可以讓學(xué)生以打哈欠的方式進(jìn)行發(fā)音，這樣能夠用一個(gè)更為穩(wěn)定的方式演唱，為作品表演奠定基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用聲音，恰到好處的運(yùn)用各種聲音去表現(xiàn)歌曲。

二、利用多媒體來(lái)開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)方式

現(xiàn)代化領(lǐng)域中，多媒體設(shè)備得到了較為廣泛的應(yīng)用。其優(yōu)勢(shì)點(diǎn)在于信息量大，可以非常顯著的提升教學(xué)效率。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒙曇?、?dòng)畫與文字集合在一起，有效的簡(jiǎn)化了聲樂(lè)課程的教學(xué)程序，同時(shí)還能構(gòu)建一個(gè)非常立體化的課堂氛圍。由于在聲樂(lè)課程中，會(huì)涉及到許多理論知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生而言，比較的枯燥和乏味。例如在胸式呼吸中，如何比較胸式呼吸和腹式呼吸的區(qū)別？教師就可以利用多媒體教學(xué)，以一些比較經(jīng)典的動(dòng)畫圖像，為學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的視覺(jué)體驗(yàn)。最后進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣也能幫助學(xué)生快速的理解這些知識(shí)。無(wú)論是聲樂(lè)表演活動(dòng)，還是鑒賞活動(dòng)，都需要將音樂(lè)創(chuàng)造力放置在一個(gè)非常重要的位置上。所以，教師應(yīng)該將多媒體同傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入在一起，這樣能夠提升給學(xué)生的節(jié)奏能力，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)所學(xué)音樂(lè)的節(jié)奏和特點(diǎn)，并分析這些音樂(lè)的構(gòu)成方式。由于樂(lè)譜的編寫對(duì)于學(xué)生而言是比較困難的，為此，教師就可以積極的開(kāi)設(shè)多媒體課程，讓學(xué)生可以從一些簡(jiǎn)單的民歌開(kāi)始進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

三、通過(guò)小組合作的方式，增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力

同一般專業(yè)院校不同的是，中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和接受能力上更弱，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇不同的教學(xué)方式。其中，分組教學(xué)就是一種最為有效且個(gè)性化的教學(xué)方式，既可以凸顯出學(xué)生的差異性，又能找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的共性話題。教師在曲目的選擇上，也應(yīng)該秉承著“從易到難”的基本原則，這樣才能加強(qiáng)小組內(nèi)成員的互動(dòng)性，做到真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而增強(qiáng)整體的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在《草原就是我的家》的教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到蒙古族的歡樂(lè)場(chǎng)面，體會(huì)到二四拍的節(jié)奏感，教師就可以通過(guò)分組演練的方式。將其分為三組不同的節(jié)奏，利用不同的聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行合作聯(lián)系，這樣學(xué)生就可以感受到“和聲”的效果，也能讓他們擁有一定的成就感。從最后的實(shí)踐中可以看出，小組合作的方式，不僅可以增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，還更有效率的達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為之后的教學(xué)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新一對(duì)一的教學(xué)方式，滿足中職生的個(gè)性化需求

“一對(duì)一”的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的感情，而且還可以滿足中職生的個(gè)性化需求。因此，教師應(yīng)該明確學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)的主體，更要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所呈現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化特征，真正地做到因材施教，進(jìn)而增強(qiáng)中職生的聲樂(lè)技巧。在傳統(tǒng)化的教學(xué)中，由于課程內(nèi)容上具備一定的統(tǒng)一性，在組織上也更為的簡(jiǎn)單。而對(duì)于“一對(duì)一”的授課模式，能夠拉近了學(xué)生和教師之間的距離，滿足個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)中職生更為全面的發(fā)展。在中職學(xué)院中，學(xué)生的年齡一般是在14-16歲，還處于一個(gè)比較叛逆的階段，自我學(xué)習(xí)和自我監(jiān)督的能力都比較弱。針對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生，教師就可以每周開(kāi)設(shè)兩次聲樂(lè)課，時(shí)間間隔為2-3天，然后利用“一對(duì)一”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生有更為充裕的時(shí)間去消化掉那些困難的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)如何去掌握唱歌的技巧。教師要重點(diǎn)突出“一對(duì)一”教學(xué)方式的專門性和針對(duì)性，最后還要注重教學(xué)的反饋工作，這樣才能找出原因，從根本上提升學(xué)生的專業(yè)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

中職聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論同實(shí)踐進(jìn)行有效的銜接。對(duì)于這個(gè)年齡階段的中職生而言，要想在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的聲樂(lè)知識(shí)是非常困難的，所以，在這種情況下，專業(yè)教師就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，利用多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的聲樂(lè)運(yùn)用技能。

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作者:趙榮 單位:寧夏光彩中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校