高校聲樂教學(xué)模式改革研究
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［摘要］隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到了社會各領(lǐng)域之中，特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，極大程度推動(dòng)了現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展。慕課(MOOC)作為一種新型的教學(xué)方式，其主要是應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式。而將慕課應(yīng)用在高校聲樂教學(xué)之中，對于教學(xué)模式的改革也產(chǎn)生了非常深刻的影響。因此，本文主要與聲樂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對于慕課背景下的高校聲樂教學(xué)模式改革措施進(jìn)行探究。
［關(guān)鍵詞］慕課;高校聲樂教學(xué)模式;改革探究
一、慕課主要的內(nèi)容及內(nèi)涵
隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，慕課這種新型的教學(xué)模式也廣泛地流傳在了教育領(lǐng)域中，獲得了極佳的教學(xué)效果。此后，在全球范圍內(nèi)都形成了一種流行，我國很多學(xué)校也已經(jīng)對于此教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用。實(shí)際上，慕課教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)對于一些課程視頻進(jìn)行，選擇慕課的人群只需要利用電腦、移動(dòng)終端與互聯(lián)網(wǎng)，就能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了最大限度的共享與利用。當(dāng)前整個(gè)教育領(lǐng)域都被慕課所影響，聲樂教學(xué)自然也在其中。而隨著信息技術(shù)水平的迅猛提升，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的工具，慕課通過此特點(diǎn)的應(yīng)用，極大限度地提升了學(xué)生的參與積極性，充分?jǐn)U張可教學(xué)的范圍。學(xué)生只需要利用網(wǎng)絡(luò)就能夠得到各種各樣的聲樂信息與知識，對于全世界的聲樂作品進(jìn)行欣賞［1］。因此，對于高校聲樂教學(xué)而言，除了確保學(xué)生基礎(chǔ)聲樂知識的學(xué)習(xí)以后，還需要充分結(jié)合慕課內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到充分提升。同時(shí)，要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對于慕課教學(xué)模式的有效應(yīng)用，學(xué)生也不會過于重視成績，而是更加關(guān)注自身聲樂演唱技能水平的提升，直接沖擊了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對于我國教育改革也有著積極的推動(dòng)作用。
二、慕課教學(xué)模式下的聲樂教學(xué)
(一)慕課背景下的聲樂教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，若想要接受專業(yè)音樂家與聲樂家的指導(dǎo)，只能夠在非常有限的空間中，給少部分的人進(jìn)行講授，更多的聲樂愛好者是無法得到教導(dǎo)的。但若對于慕課這樣的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，就不會再限定學(xué)生上課的場所與時(shí)間，只需要利用網(wǎng)絡(luò)，就能夠在線觀看各種各樣聲樂家與歌唱家的演唱與講解，對于各個(gè)聲樂家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過名家名師對于發(fā)聲技巧的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，也能夠促使自身演唱水平的提升。另外，對于聲樂學(xué)生而言，在結(jié)束慕課的學(xué)習(xí)以后，也可以參與到有關(guān)的音樂論壇中，就學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容與聲樂愛好者、教師等展開討論，提升自身的聲樂技能與綜合素質(zhì)。
(二)慕課模式具有的教學(xué)優(yōu)勢
與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，慕課有著極為鮮明的優(yōu)勢之處，在給學(xué)生提供方便的同時(shí)，教師的課程安排也更加方便。首先，當(dāng)前我國高等院校整體出現(xiàn)了擴(kuò)招的現(xiàn)象，特別是藝術(shù)類院校，但師資力量卻無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，原本還可以實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)，但目前卻變成了一對多或是集體授課的形式。同時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力與素養(yǎng)是不同的，因此集體授課時(shí)無法獲得良好的教學(xué)效果。而若在聲樂教學(xué)中應(yīng)用慕課這種形式，學(xué)生就能夠通過對于適合自身實(shí)際的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的自主性，也充分緩解了師資力量不足的現(xiàn)狀問題［2］。另外，因?yàn)閭€(gè)體之間的差異性，每個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者都有著不一樣的身體條件，若沒有教師的針對性指導(dǎo)，學(xué)生就很有可能不知道要怎樣開展練習(xí)活動(dòng)，也不能制訂比較合理的發(fā)展計(jì)劃。但由于慕課是對于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，其不僅能夠利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，更是可以通過論壇等在線模式開展交流探討活動(dòng)，學(xué)生自然就能夠獲取各種各樣專業(yè)性的輔導(dǎo)。確保各種優(yōu)秀聲樂資源實(shí)現(xiàn)良好的共享，不僅是對于學(xué)生眼界的開闊，更是對學(xué)生內(nèi)在的潛能進(jìn)行了激發(fā)。
三、慕課背景下聲樂教學(xué)模式的改革路徑
(一)尊重學(xué)生的主體性，開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求
在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，教師首先要保證理論教學(xué)的有效性，之后還需要對于學(xué)生自身的多種學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分培養(yǎng)。因此，教師必須要對于多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而確保教學(xué)質(zhì)量的提升。通過網(wǎng)絡(luò)化在線教學(xué)模式的應(yīng)用，也能夠充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，從而充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，開展自主性的學(xué)習(xí)工作［3］。教師在開展聲樂教學(xué)的過程中，要準(zhǔn)確地選擇各種教學(xué)內(nèi)容，確保其內(nèi)容可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，之后依照課程特征開展篩選工作，保證學(xué)生能夠?qū)τ谧詈线m的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)真分析相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，依照自身的實(shí)際情況開展學(xué)習(xí)工作。但需要關(guān)注的是，受到慕課模式的影響，學(xué)生往往有著極大的學(xué)習(xí)自由性，學(xué)生很難集中注意力，極易引發(fā)嚴(yán)重的相反效果。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還要保證監(jiān)督、引導(dǎo)以及輔助的有效性，這是由于學(xué)生的自主能力還是比較有限的。通過此方法的有效應(yīng)用，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
(二)重視硬件設(shè)施的建設(shè)
在開展聲樂教學(xué)的過程中，主要是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)模式開展教學(xué)，首先就要保證硬件設(shè)施的完善性，若缺乏較為完善的硬件設(shè)施，就無法確保慕課教學(xué)模式得到有效落實(shí)。首先，對于高校的藝術(shù)學(xué)院來說，要擁有較為完善的音樂設(shè)備，企業(yè)是基礎(chǔ)性的要求。若采用慕課這種教學(xué)方法，還要求學(xué)校構(gòu)建健全的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，也就是學(xué)生與教師都需要擁有電腦，從而為其網(wǎng)上交流的有效性提供保障。教師與學(xué)生則都需要掌握計(jì)算機(jī)操作的各種技術(shù)，并且能夠應(yīng)用相應(yīng)的軟件。通過對于各種計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，慕課這種網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)，也能夠?qū)處熯M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程錄制，并且在錄制時(shí)開展相關(guān)的制作工作，提升課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生與教師還需要掌握各種各樣的通訊軟件，從而使得師生之間的溝通交流更加便利與高效［4］。教師還需要在各種網(wǎng)絡(luò)公共平臺中，對于聲樂教學(xué)之中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，幫助學(xué)生對于有關(guān)聲樂知識進(jìn)行充分掌握。教師此外還要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，提升聲樂教學(xué)的效果。
(三)構(gòu)建完善的慕課課程保障制度
首先，要構(gòu)建統(tǒng)一協(xié)調(diào)的慕課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。有相關(guān)機(jī)構(gòu)與各大高校共同商討，從而制定有效的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保高校教師能夠根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展更加規(guī)范的慕課教學(xué)，充分發(fā)揮慕課的教學(xué)效果。其次，加強(qiáng)教師的慕課技能培訓(xùn)力度。想要保證教師慕課制作的有效性，高校就需要對于教師開展關(guān)于慕課制作有關(guān)培訓(xùn)，使其更加全面地了解相關(guān)的步驟與方法。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包含以下內(nèi)容:慕課選題標(biāo)準(zhǔn)、課程規(guī)劃內(nèi)容、信息資源的收集整理、教學(xué)視頻的錄制、導(dǎo)學(xué)信息的編寫、課堂組織等，從而確保聲樂教師能夠掌握慕課實(shí)際的制作與應(yīng)用方法。最后，要構(gòu)建完善的慕課評價(jià)體系。高校需要通過平臺數(shù)據(jù)的應(yīng)用，開展課后評估工作，教師進(jìn)行慕課培訓(xùn)情況，也能夠當(dāng)作課程質(zhì)量評價(jià)的參考內(nèi)容。學(xué)生在慕課平臺中得到的檢測結(jié)果也能夠當(dāng)作參考評價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，還需要評價(jià)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，評價(jià)課程的價(jià)值、課程內(nèi)容的安排情況，還需要客觀地評價(jià)教師在線指導(dǎo)的有效性，從而促使慕課教學(xué)水平的提升，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。
(四)與市場需求結(jié)合構(gòu)建良好的教學(xué)模式
不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是現(xiàn)代慕課教學(xué)，教師、學(xué)生與教學(xué)資源是任何一個(gè)都不能缺少的，因此所有的不論應(yīng)用怎樣的教學(xué)模式都絕對不能過于傳統(tǒng)，不做出改變［5］。必須要能夠持續(xù)進(jìn)行更新與創(chuàng)新，從而滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的實(shí)際需求。高校開展的聲樂教學(xué)主要是對于服務(wù)社會的高素質(zhì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，所以只有相關(guān)教學(xué)模式能夠滿足社會需求，才能夠使得聲樂教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。此外，教學(xué)模式在構(gòu)建安排的過程中，還需要對于專業(yè)和社會發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行充分考慮，絕對不能只簡單地培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能與素質(zhì)，還要保證聲樂教學(xué)和社會之間是密切聯(lián)系的。慕課背景下的聲樂教學(xué)新模式必須要保證與時(shí)展相結(jié)合，培養(yǎng)更多專業(yè)技能與綜合素質(zhì)水平較高的復(fù)合型聲樂人才。
總結(jié)
綜上所述，“慕課”作為現(xiàn)代社會信息技術(shù)飛速發(fā)展的重要產(chǎn)物，將其應(yīng)用在聲樂教學(xué)活動(dòng)中也引發(fā)了一系列的教學(xué)改革。即使目前“慕課”這種新型的教學(xué)模式并未成為高校聲樂教學(xué)課堂的主要模式，但由于其已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，充分優(yōu)化了教學(xué)資源的應(yīng)用情況，所以，對于高校聲樂教學(xué)來說，必須要順應(yīng)時(shí)展的潮流，對于“慕課”進(jìn)行足夠的重視。通過對于高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，對更多高素質(zhì)的聲樂人才進(jìn)行培養(yǎng)。
作者：郭圣嬌 郭民建 單位：山東科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
