高校聲樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的意義

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摘要：伴隨著人們物質(zhì)文化的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視精神生活的滿足，且因音樂(lè)本身具有道德教化作用和娛樂(lè)身心作用，高校音樂(lè)教學(xué)受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和重視。聲樂(lè)教學(xué)是高校音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在高校音樂(lè)教育改革的不斷推進(jìn)下，聲樂(lè)教學(xué)也要緊跟時(shí)代的腳步，不斷引進(jìn)新穎科學(xué)的教學(xué)法，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。啟發(fā)式教學(xué)講究對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，側(cè)重于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣，能夠較好的激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)學(xué)習(xí)；啟發(fā)式教學(xué)；高校；策略

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的意義

（一）有利于啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣

聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的很多知識(shí)內(nèi)容都是比較抽象的，往往只可意會(huì)不可言傳，在啟發(fā)是的教學(xué)方式下，學(xué)生通過(guò)積極思考，很多書(shū)本上生硬的知識(shí)內(nèi)容很容易就能通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解各種專有名詞的實(shí)際意義。同時(shí)，教師還可以采取創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入歌唱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和積極性，形成良好的思維習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成

較之于傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)常常會(huì)采取游戲、提問(wèn)、自由討論、搶答等方式吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，提升學(xué)生的課堂參與感，學(xué)生在思考問(wèn)題的和回答問(wèn)題的過(guò)程中，可以自由發(fā)揮自己的想象力，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。此外，在同學(xué)們的互動(dòng)交流中，各種想法能夠快速得到傳遞，每個(gè)學(xué)生都很有可能因?yàn)樯磉呁瑢W(xué)分享的一個(gè)小想法而產(chǎn)生無(wú)限的靈感和聯(lián)想。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生的氣息運(yùn)用技巧

氣息是萬(wàn)物生存的必要條件，也是歌唱訓(xùn)練中極為重要的步驟。[2]高校聲樂(lè)教學(xué)中，氣息的運(yùn)用技巧是十分關(guān)鍵的一方面，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，若是運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，就很容易幫助學(xué)生了解氣息運(yùn)用的精髓。例如，學(xué)習(xí)吸氣時(shí)，可以讓學(xué)生先閉上眼睛，然后由老師創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)現(xiàn)在是百花盛開(kāi)的春天，你進(jìn)入了一個(gè)美麗的花園，其中有一朵最嬌艷的花朵吸引力你的注意力，你走到那朵花旁邊，將鼻子湊近，快速的深吸一口氣。然后詢問(wèn)同學(xué)們吸氣時(shí)是不是橫膈膜也同時(shí)打開(kāi)了，喉管是不是有一股涼氣進(jìn)入的感覺(jué)，這樣，學(xué)生就能很容易掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)中吸氣的要領(lǐng)。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法教會(huì)學(xué)生穩(wěn)定控制聲音

氣息的訓(xùn)練是為科學(xué)發(fā)聲打好基礎(chǔ)，穩(wěn)定的控制聲音是高校聲樂(lè)學(xué)習(xí)必須掌握的內(nèi)容，以往的教學(xué)中，教師會(huì)選擇唱音階或是練習(xí)曲的方式提升學(xué)生聲音的穩(wěn)定性?？墒菚r(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)逐漸感覺(jué)單調(diào)無(wú)聊，甚至疲軟厭煩。這樣的形式下，教師就可以利用啟發(fā)式教學(xué)改善這一尷尬狀況，例如，教師可以組織學(xué)生比拼聲音穩(wěn)定的競(jìng)賽，并在賽中靈活變化規(guī)則，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和聲音控制能力。

（三）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感

聲樂(lè)表演藝術(shù)方面實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)對(duì)于聲樂(lè)老師來(lái)說(shuō)是一直強(qiáng)調(diào)和追求的目標(biāo)。[3]傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)重視理論知識(shí)的講解，但學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力較差，歌聲技巧性強(qiáng)但情感表達(dá)總是不隨人意，無(wú)法使聽(tīng)眾感受心靈的碰撞，不能深入聽(tīng)眾內(nèi)心。啟發(fā)式教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，還能活躍課堂氣氛，使歌曲感情充盈于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在最放松的狀態(tài)下自然地抒發(fā)歌曲感情，解譯自己對(duì)歌曲情感的理解。例如，教師可以在正式上課之前向?qū)W生們介紹歌曲創(chuàng)作的背景、發(fā)生在作者身上的故事，以及作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)和感情，然后借助多媒體設(shè)備播放背景音樂(lè)和視頻，同時(shí)用生動(dòng)的語(yǔ)言將故事創(chuàng)作背景予以潤(rùn)色，促使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品感情有更深刻的理解。此環(huán)節(jié)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己表達(dá)此類感情作品時(shí)擅長(zhǎng)的技巧，以及引導(dǎo)學(xué)生去揣測(cè)作曲家當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生有切身體會(huì)的感覺(jué)。

（四）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生正確咬字吐字

聲樂(lè)藝術(shù)如若達(dá)到完美的境地，必須掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和咬字吐字能力，[4]掌握較好的咬字吐字方法可以促使學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的整體效果得到提升，若是再加上真誠(chéng)的感情表達(dá)，作品的藝術(shù)情感就很容易得到傳遞?，F(xiàn)階段的高校學(xué)生來(lái)自五湖四海，免不了有一些學(xué)生帶有地方口音，課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法糾正咬字發(fā)聲錯(cuò)誤，能避免演唱時(shí)的尷尬，同時(shí)，很多歌曲中的某些字，如果太嚴(yán)格按照拼音標(biāo)準(zhǔn)去唱，歌曲的韻味很難表現(xiàn)出來(lái)，更何況還有一些聲樂(lè)作品是用方言演唱的。例如，《巖口滴水》這首云南民歌作品中的第一句“巖口滴水打石崖”，其中“崖”字應(yīng)該依據(jù)方言唱“ai”二聲調(diào)，這樣的咬字發(fā)聲不僅能夠體現(xiàn)民歌的地方特色，而且更能表現(xiàn)勞動(dòng)人民卯足勁、爭(zhēng)上游的精神。教學(xué)中老師可以先向?qū)W生講述歌曲的創(chuàng)作背景，向同學(xué)們描繪一幅邊疆勞動(dòng)建設(shè)中，青年男女建立純潔情誼的畫(huà)面，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在勞動(dòng)中歌唱的聲音和感覺(jué)。

三、結(jié)語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)法旨在啟發(fā)學(xué)生的思維，聲樂(lè)是展現(xiàn)人類情感的一種藝術(shù)，教學(xué)內(nèi)容和形式都具有多樣化的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，可以豐富學(xué)生的想象思維，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)形成自己的見(jiàn)解和風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的理解能力和分析能力，對(duì)于豐富課堂趣味和提升課堂效率都大有裨益，是值得現(xiàn)階段我國(guó)高校聲樂(lè)課堂普及運(yùn)用的一種教學(xué)法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖鴻禧.旁敲側(cè)擊樂(lè)聲悠揚(yáng)—音樂(lè)課堂藝術(shù)魅力的啟發(fā)教學(xué)[J].當(dāng)代音樂(lè),2017,04:28-29.

[2]李春輝.談聲樂(lè)演唱中的氣息與情感[J].當(dāng)代音樂(lè),2016,01:58-59.

[3]彭小露.論聲樂(lè)表演藝術(shù)的情感表達(dá)[J].當(dāng)代音樂(lè),2018,06:91-92.

[4]陳俊衣.民族聲樂(lè)教學(xué)中咬字與吐字探究[J].當(dāng)代音樂(lè),2017,13:77-78.

作者：李戩   單位：湘南學(xué)院