大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革分析
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摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會中對于人才的需求類型也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從高學(xué)歷人才需求向著應(yīng)用型技術(shù)人才的需求方向轉(zhuǎn)變，因此在大學(xué)院校的人才培養(yǎng)過程中，就要注重對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。文章通過對大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革過程進(jìn)行分析，提出改革過程中存在的問題，提出科學(xué)的教學(xué)改革措施，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下教學(xué)改革工作的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；聲樂教學(xué)；改革
一、大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義
應(yīng)用型人才是指通過對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)結(jié)果能夠應(yīng)用到實際工作中的人才種類，與原本的學(xué)術(shù)型人才相比，應(yīng)用型人才具備了專業(yè)的技能，能夠適應(yīng)社會工作需要，可以將自身掌握的知識體系實際應(yīng)用到社會工作之中。隨著我國經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，社會各行各業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求量也越來越大，并且隨著我國教育體系的不斷發(fā)展，在教育改革工作中，也強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中要更加注重對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。大學(xué)校園作為我國教育體系中的高等教育階段，是人才學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能的重要教育場所，在聲樂教學(xué)過程中，要更加注重對專業(yè)學(xué)生的聲樂能力在培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)注重知識培養(yǎng)、輕視實踐教學(xué)的方式，以提升學(xué)生的實際能力為最終教學(xué)目的，將學(xué)生培養(yǎng)成知識與實踐并重的應(yīng)用型聲樂人才，滿足社會人才的需要，更響應(yīng)我國教育改革工作應(yīng)用型人才培養(yǎng)的號召，提升學(xué)生的社會經(jīng)濟(jì)價值的同時，推動大學(xué)校園聲樂教學(xué)改革工作的進(jìn)步，對于大學(xué)校園聲樂教學(xué)改革工作的進(jìn)行具有重要意義。大學(xué)校園聲樂教學(xué)改革工作是符合社會人才需求和教育改革要求兩方面的必然結(jié)果，也是新時期大學(xué)教育模式改革的有效途徑，只有通過大學(xué)校園的聲樂教學(xué)模式改革，才能夠在最大程度上提升學(xué)生全面發(fā)展的速度與質(zhì)量，在教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的聲樂知識時，通過相應(yīng)的方式，提升學(xué)生的聲樂實踐能力，培養(yǎng)出知識與實踐操作兼具的社會應(yīng)用型人才，推動大學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展與進(jìn)步。
二、大學(xué)院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在目前大學(xué)院校的聲樂教學(xué)中，教學(xué)體系雖然很完善，但是還存在一定的教育體系落后性，主要表現(xiàn)在幾個方面：首先，大學(xué)院校的聲樂教學(xué)中，教學(xué)理念逐漸落后，難以做到學(xué)生全面發(fā)展。目前我國大學(xué)院校聲樂教學(xué)體系經(jīng)過多年的發(fā)展和經(jīng)驗積累，對于相應(yīng)的聲樂專業(yè)能力教學(xué)非常專業(yè)，能夠大幅度提升學(xué)生對于聲樂知識的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的聲樂能力，但是隨著社會的進(jìn)步和教育體系的改革，使得大學(xué)院校的聲樂教學(xué)理念逐漸落后，無法適應(yīng)社會各行業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求。其次，大學(xué)校園的聲樂教學(xué)中，教學(xué)方式較為單一，無法全面提升學(xué)生自身的能力。在大學(xué)校園的聲樂教學(xué)過程中，由于對聲樂知識注重、對學(xué)生的實踐教學(xué)的忽視，使得聲樂教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，影響了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中全面發(fā)展的可能性。再次，大學(xué)校園的聲樂教學(xué)中，聲樂教材相對落后，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。教材是大學(xué)聲樂教學(xué)中重要的輔助工作，是聲樂知識的重要載體，聲樂教材經(jīng)過多年的應(yīng)用，已經(jīng)難以滿足新時期背景下社會需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求，無法滿足學(xué)生對教材知識的需求。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革存在的問題
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)體系的轉(zhuǎn)變，社會各行業(yè)對于相應(yīng)的人才需求模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，結(jié)合我國教育體系的不斷更新和變革，新時期教育改革工作的內(nèi)容也應(yīng)運(yùn)而生，主要的要求點(diǎn)之一就是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，然而在目前的大學(xué)院校的聲樂教學(xué)改革工作中，還存在著很多問題，影響了大學(xué)聲樂教學(xué)改革在工作中的進(jìn)度，影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略實施。第一，大學(xué)院校聲樂教學(xué)中對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革工作重視度不足。大學(xué)院校在進(jìn)行教學(xué)模式改革時，首先要提升大學(xué)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對此的重視，才能夠保證教學(xué)模式改革工作的順利進(jìn)行。然而目前階段大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革工作中，大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)對于應(yīng)用型人才需要的情況了解度嚴(yán)重不足，對于聲樂教學(xué)模式改革工作的重視程度不夠，使得大學(xué)院校的聲樂教學(xué)模式改革工作的進(jìn)展難以得到提升，嚴(yán)重影響了新時期背景下聲樂教學(xué)的質(zhì)量，也造成了大學(xué)院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作受到不利影響。大學(xué)院校是重要的人才孵化基地，而院校領(lǐng)導(dǎo)則是這個人才孵化基地的管理人員，是這個人才孵化基地政策的制定者，更是政策執(zhí)行的監(jiān)督者，因此，大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)對聲樂教學(xué)模式改革工作的重視程度，直接的影響了相應(yīng)改革工作的進(jìn)行與開展質(zhì)量，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作具有重要的意義，由于大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，大大延緩了大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的開展，延緩了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的速度，對于大學(xué)院校的發(fā)展具有嚴(yán)重的不利影響。第二，大學(xué)院校聲樂教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下聲樂教學(xué)改革工作中自身的專業(yè)能力有所欠缺。大學(xué)院校的聲樂教師是聲樂教學(xué)過程中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)輔助者和引導(dǎo)者，對于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)具有重大的影響意義，教師的引導(dǎo)質(zhì)量和輔助效率，在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和速度。在聲樂教學(xué)模式改革工作中，除了對學(xué)生聲樂知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔助外，還要同時注重對于學(xué)生聲樂知識體系的拓展和實踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，教師由于自身的專業(yè)能力不足，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)過程的質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更會影響學(xué)生的聲樂實踐學(xué)習(xí)和相關(guān)音樂知識拓展。在大學(xué)院校聲樂教師對學(xué)生聲樂教學(xué)引導(dǎo)過程中，由于實踐學(xué)習(xí)和相應(yīng)的聲樂知識拓展，對教師的精力需求也更高，目前我國的大學(xué)院校聲樂教師的年齡相對偏大，自身的精力受到年齡限制，也會造成應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量下降，造成聲樂教學(xué)模式改革工作的延緩。第三，大學(xué)院校聲樂教學(xué)中教師對教學(xué)過程中學(xué)生占主體地位的現(xiàn)實情況的認(rèn)知度不足。隨著我國教育改革工作的不斷深入，我國大學(xué)院校的聲樂教學(xué)活動的主體地位已經(jīng)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中。聲樂教師才是聲樂教學(xué)活動的主體，學(xué)生是聲樂知識的學(xué)習(xí)者，是教學(xué)活動中的被動學(xué)習(xí)者，使得學(xué)生在聲樂教學(xué)中的參與熱情嚴(yán)重下降，影響了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新的聲樂教學(xué)改革工作中，學(xué)生才是聲樂教學(xué)活動中的主體，教師更多的是扮演著聲樂教學(xué)過程中的輔助者和引導(dǎo)者，然而在實際工作中，聲樂教師對這一情況的接受度還有所不足，對于學(xué)生占聲樂教學(xué)活動主體地位的現(xiàn)實情況認(rèn)知度還不足，使得教師的引導(dǎo)能力和輔助能力難以發(fā)揮的同時，還會影響學(xué)生的聲樂知識學(xué)習(xí)和聲樂實踐互動的開展，制約了大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的進(jìn)行。第四，目前大學(xué)院校的聲樂課程教材能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)中聲樂教學(xué)模式改革工作的需求。教材是聲樂教學(xué)過程中最重要的輔助工具之一，更是聲樂知識的重要載體，然而目前階段我國大學(xué)院校的聲樂教材是經(jīng)過多年教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)而來的，雖然具有多年的聲樂知識積累和聲樂教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用，但是難以適應(yīng)新時期背景下應(yīng)用型人才的聲樂教學(xué)模式改革工作要求，使得大學(xué)院校的聲樂教學(xué)過程中教材所起到的作用越來越小，聲樂教材的應(yīng)用過程也越來越受到限制，嚴(yán)重影響了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。并且在現(xiàn)在的大學(xué)院校的聲樂教材中，對于相應(yīng)的聲樂知識、類型的拓展度不足，對于聲樂實踐教學(xué)的過程知識淺顯涉及，無法滿足新時期背景下應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的需求，也造成了大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作缺少聲樂教材的輔助，延緩了聲樂教學(xué)改革的腳步。第五，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作中學(xué)生的聲樂實踐機(jī)會不足，影響了學(xué)生聲樂實踐能力的提升。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)工作之一，對于學(xué)生的聲樂實踐能力具有重大的提升作用。然而在目前大學(xué)院校的聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生的實踐機(jī)會較少，單純的實踐教學(xué)難以有效提升學(xué)生的聲樂實踐能力，難以滿足聲樂教學(xué)模式改革中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，影響大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的質(zhì)量。
四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革措施
面對嚴(yán)峻的社會應(yīng)用型人才需求，結(jié)合我國教育改革工作的滲入，大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫，要把應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)作為大學(xué)院校聲樂教學(xué)的最終目的，將聲樂教學(xué)模式改革工作作為最終目的實現(xiàn)的唯一途徑，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略作為大學(xué)院校聲樂教學(xué)的指導(dǎo)，全面提升大學(xué)院校的實踐教學(xué)能力，推動大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式的工作發(fā)展，發(fā)揮大學(xué)院校作為人才孵化基地的能力，為社會培養(yǎng)出越來越多全面發(fā)展的應(yīng)用型聲樂人才。第一，要提升大學(xué)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對于聲樂教學(xué)模式改革工作的重視。聲樂教學(xué)模式改革工作是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展下社會應(yīng)用型聲樂人才需求的重要途徑，更是響應(yīng)我國高等教育改革工作要求下學(xué)生全面發(fā)展號召的重要體現(xiàn)，因此，要加強(qiáng)大學(xué)院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對于聲樂教學(xué)模式改革工作的重視，提升院校領(lǐng)導(dǎo)對應(yīng)用型人才的認(rèn)知，使大學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)明確目前社會經(jīng)濟(jì)體系中對人才類型的需求狀況，發(fā)揮院校領(lǐng)導(dǎo)在聲樂教學(xué)模式改革工作中的推動和監(jiān)督作用，加快大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革工作的速度。例如，通過頒布聲樂教學(xué)模式改革政策，督促大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革工作的進(jìn)展，將聲樂教學(xué)模式改革工作提升到一定層面上來，并監(jiān)督聲樂教學(xué)模式改革工作的狀況和進(jìn)度，推動新時期應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)要求下大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的發(fā)展。第二，在聲樂教學(xué)模式改革工作中注重對大學(xué)院校聲樂教師的綜合素質(zhì)提升。大學(xué)院校聲樂教師是聲樂教學(xué)模式改革工作的重要環(huán)節(jié)，是貫徹聲樂教學(xué)模式改革工作的教學(xué)活動終端部分，因此大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的重點(diǎn)就是對大學(xué)聲樂教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提升。例如，在聲樂教學(xué)模式改革工作中，要制定周期性的大學(xué)聲樂教師培訓(xùn)計劃，通過相應(yīng)的新教學(xué)模式理念灌輸，新型聲樂教學(xué)方式的推廣，提升聲樂教師的專業(yè)能力，提升大學(xué)聲樂教師的綜合素質(zhì)，才能夠在最大程度上提升應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的速度，推動大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的進(jìn)展。第三，要明確大學(xué)院校聲樂教學(xué)改革模式中學(xué)生是教學(xué)活動的主體地位。在高等院校教學(xué)模式改革中，學(xué)生占聲樂教學(xué)活動的主體地位，教師是聲樂教學(xué)過程中學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，只有大學(xué)院校的聲樂教師明確了學(xué)生的主體地位，才能夠推動學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的自我創(chuàng)造性思維發(fā)揮，提升學(xué)生對聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，不斷拓展聲樂教學(xué)中的聲樂知識寬度，推動學(xué)生的全面性發(fā)展。例如，在聲樂教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，通過所學(xué)聲樂知識進(jìn)行互相之間的聲樂實踐，組織出一場課堂聲樂表演，通過學(xué)生之間的相互配合，相互學(xué)習(xí)，相互總結(jié)，提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量。第四，根據(jù)應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)計劃，制定完善的聲樂教材。制約大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作進(jìn)度的重要問題之一就是缺乏適合聲樂教材，傳統(tǒng)的聲樂教材雖然具備相對完善的聲樂知識，但是并不適合新時期背景下應(yīng)用型聲樂人才培養(yǎng)的計劃，缺少相應(yīng)的聲樂實踐教學(xué)過程指導(dǎo)，缺少科學(xué)化的聲樂實踐細(xì)節(jié)分析，所以，要結(jié)合新時期背景下聲樂教學(xué)改革的要求，制定更加完善的聲樂教材，輔助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聲樂實踐活動，提升學(xué)生的聲樂實踐機(jī)會，推動大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革工作的發(fā)展。第五，提升大學(xué)院校聲樂教學(xué)過程中學(xué)生的聲樂實踐機(jī)會，提升學(xué)生的聲樂實踐能力。聲樂實踐機(jī)會是提升學(xué)生的聲樂實踐能力的必然途徑，然而目前我國大學(xué)院校受于場地和設(shè)備原因，難以為學(xué)生提供聲樂實踐機(jī)會。因此，大學(xué)院校要注重對新時期各類資源的利用和發(fā)揮，提升學(xué)生聲樂實踐機(jī)會。例如，在校園內(nèi)多次開展相應(yīng)的聲樂表演，組織學(xué)生參觀，提升聲樂實踐機(jī)會的同時，推動大學(xué)校園的文化建設(shè)。
五、結(jié)束語
新時期背景下，社會各行業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求量不斷擴(kuò)大，大學(xué)院校作為人才的孵化基地，要順應(yīng)時代的發(fā)展，響應(yīng)我國高等教育改革工作的要求，進(jìn)行大學(xué)院校聲樂教學(xué)模式改革，培養(yǎng)出越來越多的應(yīng)用型聲樂人才。
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作者：黎翀豪 單位：南陽理工學(xué)院
