聲樂教學中民族音樂文化的重要性
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【摘要】在素質(zhì)教育不斷推進的背景下，民族音樂文化開始成為高校聲樂教學的一項重要內(nèi)容，為當代教育的發(fā)展指明了新方向。同時，在聲樂教學中融入民族音樂文化，不僅可增添教學內(nèi)容的趣味性，而且能夠?qū)崿F(xiàn)傳承民族音樂文化的過程。基于此，本文主要就民族音樂文化在高校聲樂教學中的重要性與融入措施進行研究，為相關(guān)學者的研究提供新思路。
【關(guān)鍵詞】聲樂教學；民族音樂文化；重要性；融入
前言
聲樂課程的開展意義在于幫助學生掌握聲樂技巧，同時能夠大力弘揚我國的民族音樂文化。然而，分析目前高校聲樂教學現(xiàn)狀可知，大部分聲樂教師過于推崇國外聲樂技巧，忽略對我國民族音樂文化的弘揚與傳承，繼而影響了高校聲樂教育的發(fā)展。因此，聲樂教師應(yīng)深刻認識到民族音樂文化的重要作用，在聲樂教學中積極融入民族音樂文化，通過開展活動、創(chuàng)新教學方式等措施激發(fā)學生的學習熱情，以帶動聲樂課堂教學質(zhì)量的提升，推進我國民族音樂的持續(xù)發(fā)展。
一、在高校聲樂教學中融入民族音樂文化的重要性
（一）為聲樂教育提供豐富的資源
我國民族音樂文化在長期積累與建立過程中，現(xiàn)已涵蓋了多種不同的形式內(nèi)容，其中包括地方戲曲、民族器樂與民族歌舞等，可作為聲樂教學的優(yōu)良教學資源，幫助教師創(chuàng)新教學模式。同時，民族聲樂具有豐富多樣的特點，學生可結(jié)合自身愛好選擇相應(yīng)的聲樂資源進行學習，從而挖掘自身潛能，促進自我個性的發(fā)展。舉例來說，某些少數(shù)民族學生不僅對民族音樂有著濃厚的興趣，而且自身也具備音樂文化基礎(chǔ)，若是教師善于指導學生在創(chuàng)造音樂藝術(shù)的過程中融入本民族的獨特藝術(shù)或積極表達出自己的真實情感，可有效創(chuàng)新藝術(shù)風格，繼而提高學生的聲樂能力。
（二）推動高校聲樂教學持續(xù)發(fā)展
即使現(xiàn)階段高校聲樂教學中已擁有大量優(yōu)質(zhì)的教學資源，可為學生在學習聲樂技巧方面提供一定幫助，但學生的創(chuàng)新意識仍相對薄弱。同時，部分教師因缺乏教學經(jīng)驗或教學能力不強，在聲樂教學中無法準確把握聲樂的內(nèi)在精髓，導致教學方式不合理，難以向?qū)W生傳授豐富的聲樂知識。因此，在聲樂教學中融入民族音樂文化，可為學生提供深入探究民族文化的機會，進而打破定式思維，借助學生的想法與靈感推動高校聲樂教學持續(xù)發(fā)展。
二、在高校聲樂教學中融入民族音樂文化的措施
（一）打造高素質(zhì)聲樂教師隊伍
教師自身的教學能力與聲樂教學的質(zhì)量有著密切聯(lián)系。為培養(yǎng)學生的聲樂能力，并推動我國民族音樂文化的發(fā)展，教師首先要重視民族音樂文化融入聲樂教學的重要性，只有這樣才能夠加大民族音樂文化在聲樂教學中的推廣力度，對學生產(chǎn)生深遠影響。因此，高校需要打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，要求教師掌握專業(yè)的聲樂文化知識，并具備一定的專業(yè)技能，在教學中不斷挖掘新素材，為學生傳授更多的聲樂技巧。同時，我國各個民族各自具有特色與風格，教師在開展聲樂教學前，應(yīng)深入分析各民族的音樂文化，將其中的精華作為教學資源，并結(jié)合教學內(nèi)容與任務(wù)制定切合實際的教學方案，為學生的發(fā)展提供指導與幫助。民族音樂文化長期融入高校聲樂教學后，將會形成濃厚的學習氛圍，進而促進課堂感染力與啟發(fā)性的顯著提升。例如，民族音樂具有多種類型，若教師在聲樂課堂教學中結(jié)合實際教學內(nèi)容與任務(wù)，通過自然空靈、奔放熱烈與細膩委婉等類型的歌曲傳授聲樂知識，可讓學生獲得新的學習體驗。此外，教師還應(yīng)具備應(yīng)用現(xiàn)代化教學設(shè)備與多種器樂的能力，善于通過多媒體教學設(shè)備開展教學活動，并制作出符合教學內(nèi)容的微課程視頻，可讓學生切身感受到民族文化氣息，以實現(xiàn)理解并吸收民族音樂文化的學習過程。
（二）設(shè)置民族特色聲樂課程
在高校聲樂教學中，教師不僅要向?qū)W生傳授民族音樂理論知識，還需為學生提供實踐操作的機會，讓學生在實踐中驗證所學的理論知識，今后做到學以致用。同時，高校中有大部分不同民族的學生，考慮到我國不同民族之間均具有突出的文化差異，若想為不同的民族提供交流與溝通的機會，可將民族音樂作為紐帶，有效銜接不同的民族文化并承接不同的藝術(shù)形式，以此加強民族之間的文化交流與聯(lián)系。因此，教師在教學時需設(shè)置民族特色聲樂課程，為學生提供學習與實踐的平臺，讓不同的民族文化相互交融，增進民族之間的感情。例如，教師在設(shè)置聲樂理論課程的基礎(chǔ)上，將校園聲樂鑒賞、聲樂比賽等活動作為聲樂課程的內(nèi)容之一，在活動開始前指導學生精心準備作品，讓學生經(jīng)過長時間的學習后，在活動中緩解沉重的學習壓力，并體會到民族音樂文化的特色，積累大量的素材，為今后的創(chuàng)作所用。此外，每學期組織學生進行民族采風活動，讓學生切身體會民族的風土人情，要求學生在采風活動過程中充分使用聲樂技巧，通過民族音樂文化的特色與教材具備的音樂價值提高學生的學習效率與質(zhì)量。教師在教學中設(shè)置民族特色聲樂課程后，不僅增添了聲樂教學的活力，提高學生對聲樂學習的重視程度，還可為學生在理論知識與實踐活動中提供更多了解與學習民族音樂文化的機會，讓學生經(jīng)實踐后獲得創(chuàng)作經(jīng)歷，繼而促進聲樂能力的提升，為今后的創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)新高校聲樂教學方式
我國發(fā)展至今已積累了大量的優(yōu)秀文化資源，并且不同的民族均具備了不同的語言特點、風俗風情等，繼而增添了民族音樂文化的情感色彩與生活氣息。同時，我國聲樂的主要特征是通過主觀意識對情感進行表達，易使學生理解并接受。因此，教師若想在高校聲樂教學中全面融入民族音樂文化，充分發(fā)揮民族音樂的文化教學作用，則需要更新教學觀念、創(chuàng)新教學模式，讓學生體會到聲樂蘊含的情感，打破傳統(tǒng)聲樂課堂的沉悶氛圍。例如，在講解《在那遙遠的地方》這首現(xiàn)代民歌時，教師提前了解這首歌的創(chuàng)作背景、文化背景等，在課堂中通過講解創(chuàng)作背景或播放相關(guān)視頻的方式集中學生的注意力，促使學生全身心投入課堂學習中。在學生大致了解歌曲創(chuàng)作背景后，教師可指導學生深入理解歌曲的深層含義，讓學生自行搜索創(chuàng)作背景或風格相似的歌曲，總結(jié)其中的共同點與不同點，嘗試改編原歌曲或創(chuàng)作新歌曲，要求學生在改編或創(chuàng)作的過程中注重融入民族音樂文化，以促進自身文化與藝術(shù)修養(yǎng)的提升。同時，教師可在聲樂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容融入民族民俗活動的相關(guān)內(nèi)容，例如，瑤族有趕秋節(jié)、曬衣節(jié)與月半節(jié)等節(jié)日；侗族有斗牛節(jié)、姑娘家與趕歌會等節(jié)日，要求學生搜索不同民族文化的相關(guān)資料，通過分組的方式進行聲樂表演，以展現(xiàn)我國民族音樂的魅力，并擴大民族特色的傳播范圍。通過這種教學方式，可豐富音樂文化內(nèi)涵，讓學生獲得深刻的情感體驗，進而培養(yǎng)想象與創(chuàng)作能力，實現(xiàn)傳承民族聲樂的過程。
三、結(jié)語
總而言之，我國民族文化的多樣性特點顯著增添了民族音樂的文化內(nèi)涵，若是高校聲樂教師在教學中注重融入民族音樂文化，可增添課堂教學的趣味性，讓學生全方位了解我國民族文化，繼而促進文化素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)的提升，為民族音樂的發(fā)展持續(xù)不斷地提供動力。
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作者：張小東 單位：西安音樂學院