審美教育下的高校聲樂教學(xué)

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摘要：素質(zhì)教育理念的提出，使各大高等院校越來越重視音樂教育，而聲樂教學(xué)作為藝術(shù)教育體系中的重要組成部分，受到廣泛教育工作者的關(guān)注。在這種情況下，在高校聲樂教學(xué)中融入審美教育，對(duì)提升聲樂教學(xué)的針對(duì)性具有重要的意義。本文分析審美教育視角下高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的意義，闡述在審美教育視角下高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的具體措施，以期為高校聲樂教育工作者提供理論的參考。

關(guān)鍵詞：審美教育；聲樂教學(xué)；審美能力

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，審美教育作為創(chuàng)新性的內(nèi)容逐漸滲透到高等院校課程建設(shè)中，特別對(duì)于聲樂教育等藝術(shù)學(xué)科，其促進(jìn)作用日益突出。在審美教育視角下創(chuàng)新聲樂教學(xué)，有利于提升高校學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生未來全方位發(fā)展有著較大的益處。為此，筆者將對(duì)審美教育視角下高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新意義進(jìn)行具體的分析，并提出相應(yīng)的實(shí)施方法。

一、審美教育視角下高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）提升學(xué)生審美意識(shí)和能力聲樂演唱作為音樂作品的主要詮釋方式，其對(duì)于情感的表達(dá)是聲樂表演的靈魂。在學(xué)生進(jìn)行聲樂練習(xí)的過程中，不僅需要重視對(duì)基礎(chǔ)演唱技巧和能力的提升，還要加強(qiáng)與審美教育的融合，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深刻，過于重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的講授，而忽視對(duì)學(xué)生審美能力和意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自身存在的演唱問題得不到有效的解決。針對(duì)這種問題，在審美教育的視域下進(jìn)行聲樂教學(xué)創(chuàng)新，能夠以更加獨(dú)特的藝術(shù)手段來展示音樂作品的美感，使學(xué)生在進(jìn)行聲樂練習(xí)的過程中，更加容易地掌握演唱技巧，獲得情感方面的認(rèn)知和共鳴，體會(huì)到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣。并不斷提升自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為審美意識(shí)和能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)，也為日后深層次的學(xué)習(xí)提供助力。

（二）豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)感染力聲樂課程不僅包含理論內(nèi)容，還包括許多演唱和表演的技巧。學(xué)生在缺少音樂基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行練習(xí)，具有較大的學(xué)習(xí)難度，加之教師所沿用的單一教學(xué)方式，即教師進(jìn)行演唱示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，使學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)接受的位置，不能發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與欲望，最終導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)效果不佳。而在聲樂教學(xué)中滲透審美教育，一方面，通過對(duì)音樂創(chuàng)作背景和文化的講解，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解音樂內(nèi)涵，更好地把握演唱的情感。另一方面，審美教育理念的應(yīng)用為聲樂教學(xué)帶來全新的生命力，利用更加形象化的教學(xué)方式來講解發(fā)聲知識(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，在課堂中就會(huì)保持較高的專注力，并轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)過程為精神享受的過程，在無形中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效提升[1-2]。

（三）增強(qiáng)教師藝術(shù)素養(yǎng)在審美教育視角下進(jìn)行聲樂教學(xué)，一方面對(duì)學(xué)生審美能力的提升起到促進(jìn)作用，另一方面也對(duì)教師教學(xué)水平提出更高的要求。聲樂作為一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要在課堂中不斷融入創(chuàng)新的元素，為學(xué)生講解全新的音樂發(fā)展動(dòng)態(tài)，以實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)效果的提升。聲樂教師要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，就要不斷地學(xué)習(xí)新的樂理知識(shí)，并及時(shí)了解全新的音樂資訊，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣一來，教師教學(xué)能力能夠得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)教師能夠?qū)⒏嗟膭?chuàng)新型教學(xué)資源引入課程中，為學(xué)生提供多元化的幫助。對(duì)更新聲樂教學(xué)內(nèi)容、提升聲樂教學(xué)的水平都有著較大的意義。另外，對(duì)于音樂作品的分析講解，能夠幫助教師了解更多的背景知識(shí)，不斷鍛煉教師的審美能力，在進(jìn)取中獲得音樂綜合素養(yǎng)的提升。

二、審美教育視角下高校聲樂教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)師生溝通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境聲樂教學(xué)作為一種需要師生充分溝通的雙邊性教育活動(dòng)，具有較為濃烈的情感色彩。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生情感作用得以發(fā)揮，在知識(shí)與情感之中架起一座橋梁，是音樂教師所要承擔(dān)的主要教育責(zé)任。另外，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)中審美教育的重要性，在教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)放在更加重要的位置上，為學(xué)生更好地接收知識(shí)創(chuàng)造良好的條件，從而更高效率和更高質(zhì)量地完成聲樂學(xué)習(xí)。例如為在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可利用示范演唱的教學(xué)方式，將自身對(duì)于音樂的理解和感受傳遞給學(xué)生，并為學(xué)生提供更多想象的空間，以激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂作品的共鳴。還可開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間的溝通和交流。并在此過程中，教師充分發(fā)揮其自身引導(dǎo)作用，利用學(xué)生更加容易接受的方式來幫助學(xué)生，解決學(xué)生演唱存在的問題。只有師生之間保持良好的關(guān)系，才能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)方案，不斷提升聲樂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為審美教育的落實(shí)提供更加有利的條件。

（二）加強(qiáng)對(duì)音樂作品的分析，提升學(xué)生審美意識(shí)審美教育視角下的聲樂教學(xué)，必須將日常訓(xùn)練視作為了解美和發(fā)現(xiàn)美的途徑，并通過對(duì)音樂作品的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的興趣，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)聲樂作品的歌詞，利用歌詞朗誦的方式，了解歌曲結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)的內(nèi)容，更全面地掌握歌曲的情感色彩。以《我和我的祖國(guó)》為例，歌詞中添加的許多排比句，是作者情感的深層次表達(dá)，也是歌詞所展現(xiàn)出來的藝術(shù)美感。首先，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用深沉的語氣來朗讀歌詞，體會(huì)歌詞所描述的美好景象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。其次，在旋律教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生充分分析歌曲的曲式曲調(diào)，從歌曲的旋律方面把握情感美。比如在學(xué)習(xí)民族樂曲時(shí)，教師可對(duì)民樂的旋律展開細(xì)致的分析，通過對(duì)樂曲節(jié)奏的了解，更準(zhǔn)確地把握歌曲的基本情調(diào)，進(jìn)而在演唱過程中更好地完成對(duì)樂曲的演繹。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握歌曲的意境，只有在了解歌詞和旋律的基礎(chǔ)上，抓住歌曲所營(yíng)造的意境，才能夠以更加專注的態(tài)度投入演唱中，并展開關(guān)于美的想象，不斷增強(qiáng)聲樂演唱的生動(dòng)性和感染力。

（三）開展豐富的演唱活動(dòng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)聲樂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)專業(yè)能力突出的音樂人才，這就要求聲樂教學(xué)在重視理論知識(shí)講授的同時(shí)，還要積極開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，利用活動(dòng)來增加學(xué)生演唱經(jīng)驗(yàn)，并在展示自我中實(shí)現(xiàn)音樂感知能力和審美能力的提升。一方面，在課堂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參與樂曲創(chuàng)編活動(dòng)，為學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果提供渠道。同時(shí)，為聲樂教學(xué)增添更多趣味性，為學(xué)生帶來更多新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，更好地鞏固學(xué)生的聲樂演唱技巧。另一方面，在課堂教學(xué)之外，教師可利用課余時(shí)間開展聲樂演唱競(jìng)賽，并引導(dǎo)其他學(xué)生針對(duì)不同表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。并掌握大眾的審美需求，以不斷調(diào)整自身的聲樂演唱風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)自身演唱能力的有效提升[2-4]。

三、結(jié)束語

總而言之，在高校聲樂教學(xué)中滲透審美教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，從而更高質(zhì)量地完成藝術(shù)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此在高校開展聲樂教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)審美教育的重視。同時(shí)結(jié)合時(shí)代和教育發(fā)展的要求，不斷創(chuàng)新聲樂教學(xué)的方式和理念，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和精神世界，在學(xué)生綜合藝術(shù)能力得到提升的同時(shí)，成為藝術(shù)美的創(chuàng)造者和傳遞者。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暢.新時(shí)代聲樂教學(xué)的創(chuàng)新方法探析——評(píng)《聲樂教學(xué)藝術(shù)與方法創(chuàng)新研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2019(7):144.

[2]王朝暉.簡(jiǎn)析高校教育階段中西方美聲聲樂教育方法的反思和新實(shí)踐[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019(7):81-82.

[3]黎珍.聲樂藝術(shù)中的技術(shù)與個(gè)性——高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新分析[J].當(dāng)代音樂,2019(1):26-27.

[4]王紅梅.聲樂審美群體審美要求理念在聲樂教學(xué)中的融入[J].大眾文藝,2018(7):206-207.

作者：劉琰 單位：南陽師范學(xué)院音樂學(xué)院