聲樂教學(xué)與審美想象關(guān)系探究

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一、感情藝術(shù)和演唱藝術(shù)的審美表現(xiàn)

（一）演唱聲音的審美特征

情感是人類心理活動必不可少的組成部分，是每一個人最基本的心理體驗(yàn)?！胺惨糁穑扇诵纳?。人心所動，物使之然也”中的“心”實(shí)際上也就是我們所說的“感受”，這種感受同樣會受外在事物的影響，情感反映了人們對客觀實(shí)物的感受，在人們的認(rèn)知活動中，不同的態(tài)度也會產(chǎn)生出不同的情感體驗(yàn)，并形成人們豐富的情感。而歌唱藝術(shù)是歌唱家通過聲音向觀眾傳達(dá)其情感的表述，使觀眾切實(shí)感受到歌曲包含的情感和魅力。歌曲的藝術(shù)形象寄托了個人獨(dú)特的情感，可以有效的表達(dá)作曲者、歌唱家的個人特點(diǎn)，因此在聲樂教學(xué)中不能盲目選擇歌唱作品，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)、性格、年齡等多方面因素。

（二）演唱藝術(shù)形象的審美特征

演唱藝術(shù)形象是給觀眾最直觀的視覺沖擊，因此應(yīng)注意演唱藝術(shù)形象的審美性，在塑造比較感人的藝術(shù)形象過程中，應(yīng)以人為主體表現(xiàn)，因此對藝術(shù)形象必須要求具有豐富的審美想象。在演唱者表演的過程中，無論聲樂作品的內(nèi)容、主題，實(shí)際上都是人和人的思想感情的體現(xiàn)，因此在藝術(shù)形象塑造過程中，應(yīng)緊緊圍繞人的思想情感進(jìn)行設(shè)計，不僅需要理智，也需要融入豐富的情感。

（三）演唱藝術(shù)體驗(yàn)的審美特征

聲樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)促進(jìn)了音樂藝術(shù)的創(chuàng)作，也是傳輸、批評、欣賞音樂藝術(shù)的主要路線。演唱藝術(shù)體驗(yàn)是一種綜合精神活動，集中了欣賞、傳播、創(chuàng)作等行為，具有一定的自身反思性。演唱藝術(shù)體驗(yàn)是建立在感覺的基礎(chǔ)條件下，同時也需要配合知覺、表象作為實(shí)行手段。音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)具體體現(xiàn)在審美主體的人以及審美對象的音樂藝術(shù)作品兩方面。一旦兩者出現(xiàn)審美碰撞或者審美融合，就會導(dǎo)致演唱藝術(shù)體驗(yàn)特征復(fù)雜多變。

（四）演唱藝術(shù)的終極目標(biāo)

演唱藝術(shù)的核心靈魂是情感，想要給聲樂作品的樂譜文字賦予活力和生命，將一個個音符轉(zhuǎn)化為動人心弦的音樂，演唱者不僅應(yīng)將歌譜中明顯的記錄表現(xiàn)出來，同時還應(yīng)該將無法記錄的表現(xiàn)出來，例如將聲樂作品中的情感進(jìn)行表達(dá)。因?yàn)橹挥袑⒆髌分刑N(yùn)含的情感表達(dá)出來，將情感和作品進(jìn)行完美的融合，才能達(dá)到藝術(shù)演唱的最好效果?！奥曇艉颓楦械膬?nèi)在本質(zhì)上有一種遠(yuǎn)近不同的對應(yīng)的關(guān)系?！庇纱丝梢?，演唱的主要目的是在歌曲中充分表達(dá)人們生活中的感受，呈現(xiàn)的是一種思想和感情狀態(tài)。

二、審美想象的基本情感特征

審美想象和科學(xué)想象在本質(zhì)上有很大的差異，科學(xué)想象主要是基于理性要求進(jìn)行的一系列想象活動，審美想象則是基于審美理想以及審美需要，在情感的推動下進(jìn)行的想象活動。審美需要在主體情感的推動下，通過想象會變得形象化、具體化，最后會形成一種審美意象。審美主體在強(qiáng)烈的情感運(yùn)動中會有更加深層次的理解和感動，也會體會到生命的真正價值和意義。審美意象是一種非常特殊的形象，是綜合理解、感覺、欲望、想象等多種心理因素作用而產(chǎn)生的。審美想象中的主要心理方式是藝術(shù)思維，即藝術(shù)家在情感的作用下，大腦皮層受到刺激，使大腦皮層中舊的信息收到關(guān)聯(lián)，并使其儲存的信息進(jìn)一步分解和統(tǒng)一，并重新組合成新的關(guān)聯(lián)，由此可見，審美想象也就是一個創(chuàng)造出從來沒有具體存在過，也沒有感知過的事物形象的心理活動，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。根據(jù)審美想象的作用和性質(zhì)，可以分為創(chuàng)造性審美想象以及再次創(chuàng)造審美想象。在藝術(shù)創(chuàng)作活動中，想象是其中必不可缺的一大重要元素，可以這樣說，沒有想象，不可能有藝術(shù)，想象在藝術(shù)活動中的重要性不僅體現(xiàn)在藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)體驗(yàn)以及藝術(shù)表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)在藝術(shù)作品接納和藝術(shù)作品欣賞中。

三、聲樂藝術(shù)中應(yīng)用審美想象的具體表現(xiàn)

聲樂藝術(shù)是人類經(jīng)過長期文化活動積累而成，是人類智慧的結(jié)晶，也蘊(yùn)藏著中華民族幾千年來的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，因此在聲樂教學(xué)中應(yīng)重視藝術(shù)審美教育，并將其作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為了充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的作用和價值，應(yīng)該高度重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在各級學(xué)校中，應(yīng)增設(shè)藝術(shù)欣賞課程，特別是音樂欣賞課程應(yīng)開設(shè)，可以通過音樂鑒賞提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，增加學(xué)生的審美實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂的殿堂，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操和心靈，提高學(xué)生的思想境界。音樂欣賞的過程需要同時進(jìn)行想象、感覺、思維、知覺、情感、聯(lián)想等一系列心理活動，這些心理活動會相互滲透、相互合作、相互作用、相互影響，貫穿于整個音樂欣賞過程中。不管是什么樣的媒介符號或者藝術(shù)語言，都會讓審美者感覺有一定的限定或者制約，在音樂藝術(shù)欣賞過程中可以充分利用想象力將音樂音符串聯(lián)成一幅幅形象的畫卷。比如《小白菜》這首歌曲是一首河北民歌，旋律簡單流暢，歌詞也比較樸實(shí)，主要描述了一個美麗但是非常貧苦的小姑娘形象。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力捕抓歌詞中的每一個字符，想象有一個純真美麗、悲苦而惹人愛的小姑娘，盡可能讓學(xué)生能夠?qū)⒆约焊杏X就是主人公，自己失去母愛后，備受后娘的虐待，在頭腦中生成一幅幅哀怨、痛苦的畫面，并且指導(dǎo)學(xué)生用音樂將此時的感受表達(dá)出來，使聲音富有感情。

四、聲樂藝術(shù)創(chuàng)作受到審美想象的影響分析

想象是推動審美體驗(yàn)的重要動力，在審美的過程中，一切審美活動都是依賴審美情感的推動下發(fā)生，只有在情感的刺激下，審美主體才會有欲望通過想象再現(xiàn)審美意象或者進(jìn)行自主創(chuàng)造，深刻體會對象的美。缺乏審美情感的驅(qū)動，也不會使想象轉(zhuǎn)化為審美想象。如果主體的主觀條件不同，即使是相同的審美對象，也會產(chǎn)生不一樣的想象結(jié)果。葉朗總結(jié)想象的特點(diǎn)，認(rèn)為主要表現(xiàn)在情感性和自由性兩點(diǎn)，想象需要情感，而想象的自由也是一種相對自由。聲樂教學(xué)具有多方面的審美內(nèi)容，也蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特的文化內(nèi)涵。聲樂藝術(shù)的審美想象不僅是對原作的二度創(chuàng)作，同時在欣賞者鑒賞中的表現(xiàn)更為明顯，在聲樂歌唱中需要審美想象的參與。只有歌唱者擁有豐富的審美想象，也可以更好的體會音樂歌曲的內(nèi)涵和情感，給歌曲賦予新的生命和活力，提高歌曲的藝術(shù)感染力。因此在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱藝術(shù)和審美想象的關(guān)系，激活學(xué)生的歌唱思維。

作者：付馨 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院