聲樂(lè)教學(xué)曲目選擇要求
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引言
聲樂(lè)教學(xué)中曲目選擇作為聲樂(lè)教學(xué)中尤為重要的一部分，在我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)中，曲目的選擇包括練聲曲和演唱曲兩個(gè)部分，練聲曲包括了聲樂(lè)的技巧，主要是以古今中外的技術(shù)歌曲和優(yōu)秀民歌為主，選擇思想性較強(qiáng)，訓(xùn)練價(jià)值較高；演唱曲是聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐部分，主要是培養(yǎng)歌唱者的實(shí)際運(yùn)用能力，這也是一種檢驗(yàn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)情況的方式，因?yàn)檠莩切枰璩邔⑺鶎W(xué)的音樂(lè)知識(shí)與技能技巧通過(guò)聲樂(lè)作品的演唱充分表現(xiàn)出來(lái)。因此，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生選擇合適的作品來(lái)進(jìn)行演唱鍛煉尤為重要，下文將從聲樂(lè)教學(xué)中曲目選擇中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出曲目選擇的基本要求。
一、聲樂(lè)教學(xué)中曲目選擇存在的問(wèn)題
在聲樂(lè)教學(xué)中，往往會(huì)看到這樣的一個(gè)現(xiàn)象，一些低年級(jí)的學(xué)生或者說(shuō)是初學(xué)者扯著嗓子在喊《黃河怨》《美妙歌聲隨風(fēng)飄蕩》等高難度的曲目，這些學(xué)生并沒(méi)有完全掌握聲樂(lè)演唱的全部技巧，所以在演唱的過(guò)程中高音上不去，低音下不來(lái)，根本駕馭不了這種高難度的歌曲，這就是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有遵循“循序漸進(jìn)”的原則，課程的設(shè)置不符合學(xué)生的實(shí)際能力，高難度的曲目對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生或者是初學(xué)者來(lái)說(shuō)就是“揠苗助長(zhǎng)”，然而在一些高年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)生卻在學(xué)習(xí)一些音域比較窄的歌曲，限制他們的能力，不能完全表現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生的基本功[1]。在聲樂(lè)教學(xué)中，練習(xí)曲過(guò)于形式，無(wú)法與歌唱曲目很好的結(jié)合，由于在學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有得到正確的指導(dǎo)，所以會(huì)出現(xiàn)在中音部分不能很好的轉(zhuǎn)換高音，然而在高音練習(xí)的時(shí)候，不科學(xué)的方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的聲帶損傷，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
二、聲樂(lè)教學(xué)中曲目選擇的基本要求
（一）聲樂(lè)教學(xué)需要遵循循序漸進(jìn)的原則
聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)和艱苦的過(guò)程，并不存在什么一蹴而就，其中曲目的選擇直接關(guān)系到學(xué)生演唱的問(wèn)題，教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聲樂(lè)，更好的體現(xiàn)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生從量變到質(zhì)變[2]。所以在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同階段制定不同的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于初學(xué)者，由于剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生，并不一定是聲樂(lè)專業(yè)方面的學(xué)生，沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)，也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的聲樂(lè)訓(xùn)練，所以，這就需要教師選擇一些難度比較小的，音域比較窄的歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的聲音認(rèn)識(shí)，而且還能讓學(xué)生更好的掌握科學(xué)的呼吸和發(fā)聲方式，例如對(duì)于男初學(xué)者可以選擇《問(wèn)》和《月之故鄉(xiāng)》，女初學(xué)者可以選擇《花非花》和《問(wèn)》；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，這部分學(xué)生能夠有相對(duì)平穩(wěn)和深入的氣息，能夠慢慢的打開(kāi)喉嚨，發(fā)出連貫和通暢飽滿的聲音，這類學(xué)生可以選擇一些結(jié)構(gòu)較為完整，音域相對(duì)比較寬的歌曲進(jìn)行練習(xí)，例如《多情的土地》或者是《叫我如何不想他》等歌曲都可以在這個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于提高階段的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了歌唱的基本技巧和方法，能夠?qū)γ總€(gè)發(fā)聲器官進(jìn)行有機(jī)的協(xié)調(diào)，能夠完整的演唱一首作品，所以在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量選擇一些結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的，音域跨度較大的歌曲，例如《斷橋遺夢(mèng)》《梁祝新歌》和《黃水謠》，一方面讓學(xué)生鞏固基本技巧和方法，另一方面還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解作品，從而達(dá)到聲情并茂的演唱效果。
（二）聲樂(lè)選曲需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇
每個(gè)學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)等，這就要求教師能夠遵循因人而異的原則，保證每個(gè)學(xué)生能夠得到有針對(duì)性的培養(yǎng)，所以在選擇曲目的時(shí)候也需要根據(jù)學(xué)生的不同聲部類型和不同的性格特征來(lái)選擇合適的曲目，充分提高他們的歌唱技巧，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生形成自己的特點(diǎn)。首先不管是何種類型、何種風(fēng)格的演唱者都需要科學(xué)正確的歌唱方法，所以在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，一定要以科學(xué)的歌唱方法作為基礎(chǔ)，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的曲目選擇，對(duì)于沒(méi)有很大問(wèn)題的學(xué)生可以采用純凈a母音作為練聲曲；對(duì)于發(fā)聲比較靠后即共鳴腔在頭腔的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以用i母音進(jìn)行練聲，因?yàn)閕是閉口音，用它發(fā)聲可以比較容易找到頭腔的位置，從而幫助學(xué)生更好的練聲；其次，關(guān)于不同學(xué)生的聲部劃分，教師可以根據(jù)學(xué)生聲音的本質(zhì)現(xiàn)象，進(jìn)行高、中、低三個(gè)聲部進(jìn)行劃分，雖然這個(gè)工作較為麻煩和復(fù)雜，但是在學(xué)生整個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)生涯中有著重要的作用，所以教師一定要重視，對(duì)學(xué)生的聲部進(jìn)行確定后，就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聲部進(jìn)行選擇合適的曲目；最后，教師需要對(duì)曲目進(jìn)一步的劃分，在對(duì)學(xué)生的聲部進(jìn)行有機(jī)劃分后，教師還需要根據(jù)學(xué)生的音色特點(diǎn)和性格氣質(zhì)等，幫助學(xué)生選擇出最適合演唱的曲目，這些曲目不僅在學(xué)生的音域范圍內(nèi)還能充分的表現(xiàn)學(xué)生的演唱特點(diǎn)，從而幫助實(shí)現(xiàn)演唱技巧和情感表現(xiàn)的最大化。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生合理的選擇曲目，這不僅要求教師需要了解曲目的內(nèi)容風(fēng)格和技術(shù)要領(lǐng)，還需要了解學(xué)生的歌唱水平和實(shí)際情況，所以教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要時(shí)刻遵循循序漸進(jìn)和因人而異的原則，科學(xué)靈活的幫助學(xué)生選擇歌曲，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，選擇有利于學(xué)生歌唱技巧提高的曲目，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聲樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的興趣。
作者：史沙利 單位：西北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院