聲樂(lè)教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)分析

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摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)在教學(xué)體系中的作用逐漸提高。聲樂(lè)教學(xué)對(duì)師生之間的互動(dòng)行為具有較高的要求，但是這種互動(dòng)不僅是行為上的互動(dòng)，也包括心理上的互動(dòng)。文中對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)類(lèi)型進(jìn)行了分析，并就心理互動(dòng)效應(yīng)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)中的有效策略提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);心理互動(dòng)效應(yīng);應(yīng)用策略

聲樂(lè)作為一種歌唱藝術(shù)對(duì)于人們抒發(fā)情感，展現(xiàn)人們的生活情趣均具有重要的意義。同時(shí)，聲樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的精神價(jià)值對(duì)于塑造學(xué)生的良好品格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有重要的意義。隨著教育改革工作的不斷展開(kāi)，聲樂(lè)教學(xué)方法也在不斷尋求著突破和創(chuàng)新。近年來(lái)，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到了學(xué)生自我意識(shí)以及師生交流互動(dòng)的必要性。為此，文中就聲樂(lè)教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)展開(kāi)了深入分析。

一、聲樂(lè)教學(xué)中涉及較多的心理互動(dòng)效應(yīng)分析

心理互動(dòng)屬于心理活動(dòng)的范疇，想要充分發(fā)揮心理互動(dòng)效應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，需要明確在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)較多的心理活動(dòng)類(lèi)型：其一，處于合作目的的心理互動(dòng)效應(yīng)。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這種心理互動(dòng)效應(yīng)有助于進(jìn)一步提高課堂效率。師生之間為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，從心理上產(chǎn)生相互配合的心態(tài)，這也是聲樂(lè)課堂中師生之間相互配合的行為基礎(chǔ)。聲樂(lè)是一種突出的歌唱藝術(shù)表現(xiàn)形式，其最終的呈現(xiàn)效果不僅受到作品本身精神內(nèi)涵和意境的影響，更受到表演者個(gè)人的精神情感的影響。學(xué)生的音樂(lè)審美情趣、對(duì)音樂(lè)作品的情感理解以及個(gè)人對(duì)聲樂(lè)作品的情感詮釋?zhuān)诤艽蟪潭壬鲜艿嚼蠋煹挠绊?，因此學(xué)生與教師之間的良性心理互動(dòng)十分必要。由于個(gè)體思想情緒、生長(zhǎng)環(huán)境等方面的差異，對(duì)于同樣的音樂(lè)作品，不同學(xué)生和教師之間可能會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和看法，在良好的配合性心理互動(dòng)效應(yīng)的影響下，學(xué)生可以以更加放松和自由的心態(tài)與教師闡釋他們的觀點(diǎn)和想法，從而使一部作品以更加多樣化的形式展現(xiàn)在人們面前，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。而教師也可以在不斷交流溝通的過(guò)程中，進(jìn)一步完善教學(xué)理論，同時(shí)也能夠更加積極的與學(xué)生進(jìn)行情感交流和反饋，從而營(yíng)造良好的聲樂(lè)教學(xué)氛圍?？傊晿?lè)教學(xué)中的合作性心理互動(dòng)的合理應(yīng)用有助于進(jìn)一步提高聲樂(lè)課堂效果和效率，進(jìn)一步幫助實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新與進(jìn)步。合作性心理互動(dòng)效應(yīng)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，因此聲樂(lè)教學(xué)中，教師一定要正視合作性心理互動(dòng)效應(yīng)的重要意義，以更加主動(dòng)、積極的心態(tài)與學(xué)生展開(kāi)情感交流和溝通，使聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更加活潑，充滿(mǎn)創(chuàng)造性，利用合作心理提高學(xué)生與教師之間的配合默契度，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)作品情感與個(gè)人情感層面的共鳴。其二，對(duì)抗性心理互動(dòng)效應(yīng)。隨著聲樂(lè)教學(xué)水平與教學(xué)理念的不斷進(jìn)步與發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)方法也不斷進(jìn)步，集體教學(xué)和一對(duì)一單獨(dú)教學(xué)都是聲樂(lè)教學(xué)的重要途徑。但是由于情感等方面的差異性，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程也并不是一帆風(fēng)順的。對(duì)于某些特定的問(wèn)題，教師和學(xué)生也可能會(huì)產(chǎn)生截然不同的情感態(tài)度，由此產(chǎn)生對(duì)抗性的心理互動(dòng)效應(yīng)。聲樂(lè)教學(xué)中的對(duì)抗性心理互動(dòng)效應(yīng)主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是學(xué)生和教師對(duì)于某些聲樂(lè)技巧或是對(duì)于聲樂(lè)作品的情感理解存在著偏差和爭(zhēng)議，加之部分教師在教學(xué)方法上欠佳，可能會(huì)引起學(xué)生的對(duì)抗心理。二是聲樂(lè)學(xué)習(xí)是比較辛苦的，學(xué)生需要堅(jiān)持日常練習(xí)，需要不斷積累自己的聲樂(lè)理論和技巧等方面的知識(shí)。但是隨著外界環(huán)境的不斷變化，學(xué)生所面臨的外界的吸引也逐漸增加，部分學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注的投入到聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，并可能由此引起對(duì)聲樂(lè)的厭倦或是反感等負(fù)面情緒，并由此產(chǎn)生對(duì)抗性心理效應(yīng)。這種心理互動(dòng)效應(yīng)的出現(xiàn)對(duì)整體聲樂(lè)教學(xué)效果十分不利，有可能造成教學(xué)的失敗。因此在聲樂(lè)教學(xué)中如何有效的避免對(duì)抗性心理互動(dòng)效應(yīng)的出現(xiàn)是值得思考的問(wèn)題。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，充分尊重學(xué)生的主觀思想和個(gè)體化差異，并加以有效的引導(dǎo)，是避免對(duì)抗性心理互動(dòng)效應(yīng)的有效方法。在聲樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位和行為，給予學(xué)生積極的情感引導(dǎo)，更多的傾聽(tīng)學(xué)生的想法和建議，盡量避免對(duì)抗性心理互動(dòng)效應(yīng)的出現(xiàn)。同時(shí)，教師也需要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新課堂教學(xué)互動(dòng)形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)表演的欲望和積極性。這樣有助于將對(duì)抗性的心理互動(dòng)效應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)換為合作性的心理互動(dòng)效應(yīng)，為聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂氛圍。其三，競(jìng)爭(zhēng)性的心理互動(dòng)效應(yīng)。這種心理互動(dòng)效用的出現(xiàn)與聲樂(lè)教師的教學(xué)方法、開(kāi)班方式存在一定的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，它所造成的影響也是雙面性，適度的競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的斗志，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂(lè)表演欲望和水平。但是競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)于嚴(yán)重，也有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，對(duì)其聲樂(lè)表演能力造成影響。目前，我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)模式仍存在不完善的方面，受到師資條件、基礎(chǔ)設(shè)施等條件的制約，很多學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教育的一對(duì)一教學(xué)，因此很多教師都是同時(shí)給兩個(gè)或是兩個(gè)以上的學(xué)生上課。在這種教學(xué)模式下，教師為了激勵(lì)學(xué)生，會(huì)有意識(shí)的表?yè)P(yáng)某些進(jìn)步較大或是專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，有時(shí)也可能會(huì)批評(píng)某些學(xué)生。這種情況往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些心理情緒的變化，激發(fā)部分學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性心理。一般情況下，競(jìng)爭(zhēng)性心理互動(dòng)效應(yīng)并不需要教師過(guò)多的干預(yù)，它能夠轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生更加勤奮練習(xí)聲樂(lè)的動(dòng)力。但是如果學(xué)生將成績(jī)、排名等看得過(guò)重，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忘記最初學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的，過(guò)于功利性，會(huì)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)情感表達(dá)和審美品位均造成不利的影響。因此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了競(jìng)爭(zhēng)性心理互動(dòng)效應(yīng)之后，一定要予以積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的看待名次和成績(jī)，從而形成良性的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要充分了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，據(jù)此制定出更加有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量避免過(guò)多的與某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要注重合理的安排溝通時(shí)間和課堂結(jié)構(gòu)。

二、心理互動(dòng)效應(yīng)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)的有效策略

為了充分發(fā)揮心理互動(dòng)效應(yīng)在聲樂(lè)課堂中的良性作用，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高課堂效率的目的，教師一定要充分掌握心理互動(dòng)效應(yīng)的相關(guān)理論，了解學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的心理活動(dòng)特點(diǎn)。由于學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)的不同，在課堂中的心理活動(dòng)特點(diǎn)也是不同的。比如，聲樂(lè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)在課堂中的心態(tài)就相對(duì)從容、放松。但是聲樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)就相對(duì)比較緊張，甚至部分學(xué)生認(rèn)為聲音就是有共鳴，只要能將高音唱出來(lái)就是完成了任務(wù)，這種心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確的分辨聲音的好壞，也無(wú)法掌握聲音技巧。出于這種心理，學(xué)生可能會(huì)在聲樂(lè)練習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一部分的壞習(xí)慣，比如出現(xiàn)沖、撞、擠等唱歌方式。對(duì)于這種問(wèn)題，教師要注重與學(xué)生加強(qiáng)溝通，幫助學(xué)生了解正確的聲樂(lè)演唱方式及技巧，使學(xué)生意識(shí)到聲樂(lè)演唱是呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字、吐字等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的一個(gè)整體。在此基礎(chǔ)上教師要積極的給學(xué)生帶來(lái)更多的鼓勵(lì)，與學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生練習(xí)聲樂(lè)的信心。對(duì)于部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師也要注意加強(qiáng)管理，幫助學(xué)生刻苦、踏實(shí)的做好日常練習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、盲目自大的心理。其次，充分發(fā)揮心理互動(dòng)效應(yīng)的作用，需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化心理特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)原有的聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行全面的突破與創(chuàng)新。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合聲樂(lè)作品的背景、情感等展開(kāi)情境模擬教學(xué)，使學(xué)生更加直接的感受到作品內(nèi)在的情感，從而激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣以及參與課堂活動(dòng)的興趣。與此同時(shí)，教師應(yīng)該積極的利用和融合各種不同的教學(xué)方法，比如課堂討論、課堂提問(wèn)等。對(duì)于不同的想法和見(jiàn)解，教師也要給予支持和肯定，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的良好的情感交流活動(dòng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)活躍課堂氛圍、提高課堂效率的目的。另外，在聲樂(lè)課堂中的心理互動(dòng)效應(yīng)是來(lái)自于學(xué)生與教師雙方的心理互動(dòng)，因此教師不僅要全面的分析學(xué)生的課堂心理特點(diǎn)，也要不斷的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)，有效的調(diào)節(jié)自身的心理活動(dòng)特點(diǎn)。聲樂(lè)教學(xué)中，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的心理互動(dòng)效用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，因此，師生之間的這種雙向的心理互動(dòng)效應(yīng)也是循環(huán)的、持續(xù)性的過(guò)程。為了使這種良性的心理互動(dòng)效應(yīng)能夠持續(xù)下去，教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的聲樂(lè)文化素養(yǎng)和技巧性，這樣在課堂中就有更多的內(nèi)容可以展示給學(xué)生，進(jìn)一步提高自己在教學(xué)活動(dòng)中的存在感與地位，積極的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，取得更大的進(jìn)步與成績(jī)。但是，教師也要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化心理特點(diǎn)，虛心聽(tīng)取來(lái)自學(xué)生以及其他人的建議，不斷完善自身的教學(xué)方法和模式，改善課堂活動(dòng)中存在的一些弊端。在日常工作中，也要注意加強(qiáng)工作總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的整體心理特點(diǎn)和聲樂(lè)水平，合理安排課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理互動(dòng)效應(yīng)在聲樂(lè)教學(xué)中具有重要的影響作用，文中對(duì)聲樂(lè)課堂中常見(jiàn)心理互動(dòng)效應(yīng)進(jìn)行了分析。并就如何有效利用這些心理互動(dòng)效應(yīng)提出了自己的觀點(diǎn)，希望與相關(guān)教學(xué)人員共同交流，進(jìn)一步提高我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。

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作者：楊薇 單位：甘肅省定西師專(zhuān)