高校聲樂教學(xué)中聲樂表演的設(shè)置探析

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摘要：近年來，隨著政治經(jīng)濟(jì)的繁榮，中國高等音樂教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢，而在這種欣欣向榮的態(tài)勢下，高校 聲樂教學(xué)也涌現(xiàn)出一系列問題?！奥晿贰北臼且婚T實踐多于理論的課程，而現(xiàn)如今培養(yǎng)出的聲樂學(xué)生卻多缺乏舞臺 表演經(jīng)驗，本文從高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題、高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程設(shè)置的必要性、怎樣設(shè)置聲樂表 演課程三個方面展開分析，對高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程的設(shè)置提出一些見解。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；聲樂表演課程

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

普通高校聲樂專業(yè)，無外乎聲樂教育與聲樂表演兩個專業(yè)，雖 然培養(yǎng)目標(biāo)存在差異性，但是受目前已知就業(yè)面的限制，使得兩個 專業(yè)的實際界限模糊化。大部分聲樂專業(yè)的學(xué)生從事于教育行業(yè)。 但無論是從事教育行業(yè)還是表演行業(yè)，上臺演出都是不可避免的。 所以培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺表演能力迫在眉睫。 新課改以來，我國普通高校聲樂教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢， 為國家和社會輸送出一批批音樂專業(yè)人才，為各文藝團(tuán)體，特別是 素質(zhì)教育貢獻(xiàn)了力量，增添了活力。 一方面，高校聲樂教師隊伍日益壯大，對教師能力和素養(yǎng)的要 求日趨嚴(yán)格，并革新教育理念，豐富了教學(xué)手段等。使得高校聲樂 的教學(xué)碩果累累。另一方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)從整體上 較之有了提高，學(xué)生自主意識強(qiáng)烈，涌于參加社會活動。但是，在 這欣欣向榮的態(tài)勢下，也涌現(xiàn)出不少問題。

（二）存在的問題

 1.培養(yǎng)目標(biāo)問題

 現(xiàn)今普通高校首先面臨的嚴(yán)峻問題是聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。一 般說來，專業(yè)音樂院校、師范院校、綜合性大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)各不相 同，但就實際執(zhí)行方面，三類大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)界限模糊。且由于現(xiàn) 今社會對于音樂專業(yè)人才的需求還處于傳統(tǒng)社會階段，主要是教師 行業(yè)和演出行業(yè)，沒有與互聯(lián)網(wǎng)社會接軌，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面窄，所 以各大高校的培養(yǎng)目標(biāo)根本就無甚區(qū)別。

2.課程設(shè)置問題

當(dāng)前，普通高校聲樂教學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，以聲樂課為主， 開設(shè)鋼琴、形體、視唱練耳、樂理、和聲、曲式分析、合唱指揮等 課程，缺乏聲樂實踐課程的設(shè)置，各課程之間松散，沒有形成一個 統(tǒng)一的整體，學(xué)生被動的接受知識，不利于開發(fā)學(xué)生的主觀能動 性，調(diào)動積極性與創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)模式問題

聲樂是一門實踐類課程，不管是“一對一”教學(xué)還是“一對 多”教學(xué)，教師一味地只注重于解決學(xué)生的聲音技巧問題，這樣做 確實有利于規(guī)范學(xué)生的聲音，提高學(xué)生的聲樂技能，而這一味地只 追求聲音技術(shù)的訓(xùn)練，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與表演的 訓(xùn)練，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生唱歌蒼白、無趣、毫無舞臺實踐經(jīng)驗。

二、普通高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程設(shè)置的必要性

在與學(xué)生的交往過程中，我相信所有老師都會有這樣一種感 受，課下的學(xué)生活潑、生動、言語自信有趣，而一旦站上舞臺就手 足無措，面容局促不安，上課老師的要求已然了無蹤跡，針對學(xué)生 實踐能力的欠缺，筆者認(rèn)為培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺表演能力實屬 迫在眉睫。

（一）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

聲樂表演不只包括聲音的藝術(shù)，還包括表演的藝術(shù)，讓學(xué)生 關(guān)注并培養(yǎng)的不僅僅是聲音，還包括：文化修養(yǎng)的提升、想象力與 創(chuàng)造力的培養(yǎng)、各種聲樂形式（如獨唱、重唱、小組唱、合唱等） 的深入了解與學(xué)習(xí)、舞臺設(shè)計與布置的涉及等，這樣使得學(xué)生能從 整體上得到全方位的提升，而靈活、全面的知識體系，也能充分發(fā) 揮學(xué)生的主觀能動性，化被動學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)，我始終堅信大學(xué)教育 不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)、基礎(chǔ)教育的“教師授與學(xué)生受”的關(guān)系中，現(xiàn) 在社會處于信息爆炸的時代，任何一個教師的知識體系都不可能覆 蓋該學(xué)科所有信息，所以對于知識的傳承與提升，應(yīng)該由“教師的 授”為主，兼有之與學(xué)生合作運用互聯(lián)網(wǎng)高科技共同探索，了解學(xué) 科的前沿知識，以達(dá)到真正的“教學(xué)相長”。讓學(xué)生不僅能學(xué)會知 識，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，不管是從事教育行業(yè)，還是演繹行 業(yè)，或者說從事別的行業(yè)，總擺脫不了“舞臺”這個即使人向往， 又使人膽怯的“魔咒”，而舞臺實踐經(jīng)驗的缺乏，又使學(xué)生陷入進(jìn) 退兩難的尷尬局面。而高校聲樂表演課程的設(shè)置，加上各種聲樂比 賽、音樂會、三下鄉(xiāng)活動及各種社會演出等舞臺的實踐。能夠提高 學(xué)生的舞臺實踐經(jīng)驗，形成自己獨特的表演個性，促進(jìn)學(xué)生理論知 識與實踐能力的統(tǒng)一，有利于提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生與社會接 軌，演唱技巧與風(fēng)格能符合時代潮流，并引領(lǐng)提高音樂審美水平， 提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

 三、怎樣設(shè)置高校聲樂表演課程

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本舞臺表演能力

在這一階段，要營造出輕松自由的氛圍，讓學(xué)生解放天性，勇 于表現(xiàn)自己。學(xué)生在舞臺上手足無措，面容呆板，至關(guān)重要的原因 之一是：根本就不知道在演唱時，眼睛應(yīng)該看哪兒，具體用什么形 體動作來表現(xiàn)。教師應(yīng)該對癥下藥，首先對此癥結(jié)進(jìn)行解決。 面部表情的訓(xùn)練：每個曲目都有情感基調(diào)，在歌劇中每個角色 都有感情情緒的轉(zhuǎn)換，首先通過演員的面部表情進(jìn)行傳達(dá)。藝術(shù)源 于生活，人是情緒的動物，在生活中，遇到不同的事情，能相應(yīng)的 表現(xiàn)出喜怒哀樂等情緒，這是我們需要收集的表演元素之一，使之 升華至藝術(shù)的境界，在舞臺表演中加入運用。眼睛是心靈的窗戶， 眼睛的作用在表演中也不容忽視，通常眼神的動作有“近看、遠(yuǎn)看、定神、放神”等，要做到“心中所想，眼中有所示”，把觀眾 引入表演的情境中來。 形體動作的訓(xùn)練：普通高?；径紩_設(shè)形體課程，在教學(xué) 中，聲樂教研室與舞蹈教研室同時探討，把形體課程內(nèi)容與表演課 程相銜接，更好地為舞臺表演活動。首先形體姿態(tài)，站姿要積極、 優(yōu)雅、大方，顯示出良好的精神狀態(tài)，手臂動作訓(xùn)練有引、定、 開、合等，每一種手勢都有其相對表情的意思，走步指在舞臺上的 移動，有加強(qiáng)歌曲曲意的作用，顯得更加生動、更貼近觀眾，注意 舞臺上的走步也要大方、自然符合歌曲需要。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歌曲處理的能力

古今中外的經(jīng)典聲樂作品數(shù)不勝數(shù)，而每個作品的風(fēng)格、形 式、體裁等都不盡相同。在聲樂表演教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的音 色、演唱程度等多方面來選擇作品，而學(xué)生在演繹中，不能僅僅把 譜面要求唱出來，而應(yīng)該深入地了解曲目的創(chuàng)作背、作者創(chuàng)作意 圖、曲目的風(fēng)格、表達(dá)的人物、營造的意境、歌詞的含義等。

（三）實踐訓(xùn)練，為聲樂表演提供實踐鍛煉的機(jī)會

俗話說“一回生，二回熟”，要實現(xiàn)課堂與表演的“無縫連接”， 學(xué)校必須重視表演實踐平臺的搭建，可從教學(xué)實踐、校園藝術(shù)實踐、 社會藝術(shù)實踐三個方面齊頭并進(jìn)，充分調(diào)動校內(nèi)外各種實踐平臺。 教學(xué)實踐：也可稱為專業(yè)實踐，包括：聲樂考試、個人音樂 會、師生音樂會、實踐音樂會、聲樂大師班、聲樂比賽等形式。專 業(yè)教師可就其實踐提出指導(dǎo)建議，并對學(xué)生的實踐列入學(xué)分制，專 業(yè)實踐可以清晰的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)演出中的不足，積累豐富的專業(yè)演唱 經(jīng)驗，有利于提高聲樂演唱水平。 校園藝術(shù)實踐：包括：校園歌手大賽、合唱比賽、文藝晚會等 形式，在這類藝術(shù)實踐中，聲樂專業(yè)的學(xué)生可作為參與者，參加實 踐，也可作為非專業(yè)選手的教練，對參賽選手進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，拓寬 學(xué)生的實踐范圍，促使專業(yè)學(xué)生熟練運用知識的能力。 社會藝術(shù)實踐：包括：三下鄉(xiāng)、校內(nèi)外的各種文藝活動、商演 等形式，觀眾由學(xué)生變成社會各階層人士，需要在表演實踐中，根 據(jù)觀眾的層次與需求，靈活運用各類作品的能力，可以讓專業(yè)演唱 與社會接軌，了解各階層觀眾的欣賞需要，提高觀眾的審美水平。

四、結(jié)語

 現(xiàn)今社會處于飛速騰飛的階段，知識的更替速度日新月異，而 舞臺表演是檢驗演唱者聲樂技能的實踐平臺，是演唱者綜合素質(zhì)的 表現(xiàn)。筆者希望在高校聲樂教學(xué)中，能夠盡快改變現(xiàn)今局面，真正 把聲樂表演課程落到實處，抓好學(xué)校學(xué)習(xí)的時光，為聲樂學(xué)習(xí)者奠 定堅實的基礎(chǔ)。

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作者:陳威 單位:廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院