高職院校聲樂教學的聲樂曲目拓展

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摘要：在高職院校音樂教學專業(yè)中,聲樂是一門非常重要的課程，教師在開展教學的過程中，可以通過曲目進行歌唱方法、技巧和理論知識方面的傳授。如果想要提高聲樂教學的質(zhì)量，則需要科學、合理的選擇曲目，所選曲目必須要具有特色性、代表性和基礎(chǔ)性[1]。所以，選擇和拓展聲樂曲目對于聲樂教學來說極為重要。

關(guān)鍵詞：高職院校；聲樂教學；曲目拓展；曲目選擇

高職院校聲樂教學在傳統(tǒng)教學中存在著很多的弊端之處，并不利于培養(yǎng)藝術(shù)人才，這主要是因為高職院校聲樂專業(yè)現(xiàn)階段依然處于初級階段，還沒有得到發(fā)展，依然使用著一些陳舊的課程知識，對學生的唱歌能力并不重視，沒有得到實際的落實，實戰(zhàn)經(jīng)驗過少[2]。所以，高職院校在開展聲樂教學的過程中，必須要對聲樂曲目進行合理的選擇，為學生提供更多的時間舞臺，積累豐富的實踐經(jīng)驗。

一、現(xiàn)階段聲樂曲目在高職院校聲樂教學中的現(xiàn)狀

我國社會在不斷進步的同時，也進一步加大了教育改革的力度，而聲樂教學在高職院校教學中的地位也越來越高，得到的重視程度也不斷加大。高職音樂專業(yè)的學生在學習的過程中，聲樂課屬于必修課，其發(fā)揮著不可替代的作用。高職院校聲樂課程的開展，主要是為了技術(shù)型、應用型人才的培養(yǎng)，保證學生在校學習期間能夠自身的潛力發(fā)揮出來，并不斷提高自身的基礎(chǔ)能力。聲樂課程在高職院校的設(shè)置，不僅促進了我國技術(shù)教學的發(fā)展，而且還促進了學生畢業(yè)就業(yè)率的有效提升。不過，就目前的形式來看，依然有很多的矛盾和問題存在于我國高職聲樂教學的課堂上。其中，選擇和拓展聲樂教學曲目有著最為突出的表現(xiàn)，只有將這一環(huán)節(jié)解決好，才能夠是高職院校聲樂教學的困狀得到根本上的解決，進而為我國社會的發(fā)展提供更多音樂專業(yè)型人才。我國高職院校聲樂課堂現(xiàn)在應用的聲樂教材基本上和普通藝術(shù)類學院的相同，主要有：《聲樂曲選集》、《聲樂教學曲選》以及《聲樂使用基礎(chǔ)教程》等等?！堵晿非x集》的出版社為人民音樂出版社出版，創(chuàng)作人是余子正；《聲樂教學曲選》，出版社為西南十分大學出版社，編寫人員是胡忠剛和張友剛；《聲樂使用基礎(chǔ)教程》，出版社為西南師范大學出版社。這三部課程教材都是為普通藝術(shù)高校編寫和應用的，雖然它們所具備的教學價值以及通用性比較強，不過應用于高職院校的聲樂課堂中，并不具備一定的針對性，使得高職院校的職業(yè)教育特征無法得到準確的凸顯。如果任其發(fā)展，時間一長則會嚴重影響到最終的教學效果以及學生的就業(yè)情況[3]，不僅對學生和學校的發(fā)展會造成不利影響，而且還會給我國藝術(shù)教育事業(yè)的全面發(fā)展帶來了一定的阻礙，因此這些不利狀況必須要得到合理有效的解決。

二、高職院校教學中拓展聲樂曲目的原因

高職院校在開展聲樂教學中所使用的聲樂曲目和其它普通藝術(shù)類院校存在著比較大的矛盾，主要體現(xiàn)在高職學生的學制、來院和就業(yè)方向等等。這些因素對高職院校聲樂課程的發(fā)展造成了非常不利的影響，只有對這些問題進行深入的分析，才能夠得到根本上的解決。

（一）高職學生的來源

在招生方面，和普通藝術(shù)類院校相比較，高職院校存在著很大的不同之處，并沒有設(shè)置面對面復試等一些環(huán)節(jié)，所以，相對來說，大多數(shù)高職院校的學生并不具備太好的水平，幾乎都是其他院校挑選剩下的，學習根基不穩(wěn)，對學習也沒有太大的興趣，學生的綜合素質(zhì)比較低，這也是目前高職院校在開展聲樂教學過程中所需要面對的一大困難之處。因此，在開展聲樂教學時，高職院校教師必須要與學生的實際情況相結(jié)合，因材施教，對自身的教學方法、教學模式和教材進行不斷的創(chuàng)新,進而提高學生的學習水平。

（二）高職院校的學制

多數(shù)的高職藝術(shù)類學院都是3年的學制，而藝術(shù)類院校大部分都是4年制，所以，和其它藝術(shù)類院校的教學時間相比較，高職藝術(shù)類學校的時間較為有限，在學習曲目的相關(guān)內(nèi)容時，也無法做到全面性，在比較短的時間內(nèi)想要獲得理想的教學效果，存在著比較大的難度，這也給高職院校的聲樂教師帶來了一定的困擾。因此，在進行聲樂曲目教材進行選擇的時候，一定要突出基礎(chǔ)性，不要選擇難度太高的曲目，不管是對教師教學活動的開展，還是對學生的自主學習來說，都有著非常重要的影響。

（三）高職學生的就業(yè)走向

因為自身職業(yè)教育的特點，高職院校所培養(yǎng)的人才是職業(yè)型、普及型的基層音樂人才，主要是幫助學生解決就業(yè)問題。所以，高職院校和普通藝術(shù)類院校的培養(yǎng)目標并不相同，更要突出聲樂教材的實用性，以市場變化情況為依據(jù)，作出及時的改變和調(diào)整，保證高職學生在完成學業(yè)之后能夠找到適合自己的崗位，進而更好的服務于社會。

三、聲樂曲目在高職教學中拓展的有效對策

在高職院校的音樂學科中,聲樂課屬于基礎(chǔ)內(nèi)容,在一定程度上影響著音樂教學的效果。在學習高職聲樂的過程中，不僅需要學生具備比較強的歌唱能力，而且其發(fā)展還要與未來工作的走向相符合，這對學生的聲樂能力和教師的聲樂教學能力都是一種挑戰(zhàn)。如果想要將聲樂課程學好，就必須要注重聲樂曲目的選擇，進而促進聲樂教學得到一個質(zhì)的飛躍。

（一）與學生實際情況相結(jié)合,對基礎(chǔ)曲目加以保留

高職院校在開展聲樂課程的過程中，選擇聲樂曲目的范圍以及制定的大小難度都應該要小于普通本科藝術(shù)院校，如果是選擇訓練基礎(chǔ)發(fā)聲技巧的曲目，教師應該綜合考量一下高職學生的實際藝術(shù)水平和學習能力，并以高職藝術(shù)院校的教學時間、教學目的以及市場需求等方便為依據(jù)，適當?shù)恼{(diào)整聲樂教材內(nèi)容。首先，在選擇聲樂曲目時，應該對一些有助于學生訓練發(fā)聲技巧的歌曲多做保留，以學生的喜好為依據(jù),選取一些能夠朗朗上口，并且非常流行的歌曲，特別是一些具有濃重地域風情和民族色彩的歌曲，比如《牧羊姑娘》、《在那遙遠的地方》、《草原之夜》、《敖包相會》以及《鴻雁》等等[4]。其次，在對具體曲目進行選擇時，教師需要對歌曲內(nèi)容的側(cè)重性和廣泛性加以關(guān)注，不僅可以將西洋古典類風格的音樂藝術(shù)顯露出來，而且還需要將一些民族傳統(tǒng)音樂融入其中，可以使學生在學習的過程中多接觸一些貫穿古今中外的優(yōu)秀作品；最后，如果學生是剛開始學習高職聲樂，教師還需要對所選曲目的地域特征加以兼顧，在教材曲目中可以將能夠體現(xiàn)出區(qū)域特色的明天歌曲融入其中，可以為學生未來事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從筆者個人的觀點來看，高職院校在開展聲樂教學的過程中，有兩點需要得到保證，一點是基礎(chǔ)性，另一點則是實用性，所以，在教學的過程中，必須要以市場的需求為依據(jù)，對一些雅俗共賞的流行歌曲進行合理選擇，而且在教授學生的時候，要保證每一個人有自由的演唱風格和方法，不僅可以使音樂作品的魅力得到根本上的保留，而且快有助于學生演唱水平的提升。

（二）因材施教,對曲目的難度進行適當降低

因為高職院校的學生又沒有良好的專業(yè)能力和聲樂基礎(chǔ)，教師這對教學曲目進行選取的過程中，一定要使其靈活性得到有力的保障，以學生的實際能力為依據(jù)，對學習內(nèi)容進行級別和層次上的合理劃分，進而保證每一名同學都能夠得到實質(zhì)性的進步，爭取將課堂時間都充分的利用起來，進而促進學習效果得到更好的提升。就多年的教學經(jīng)驗來看，筆者認為西南師大聲樂教材、高師八冊以及南京師大聲樂教材都比較適合用作高職聲樂的教材。不過需要重點關(guān)注的是，針對上述中教材中的曲目，高職教師還需要降低這是難度，挑選其中一些具有民族風格的歌曲作為基礎(chǔ)知識，然后以每個年級學生的實際學習水平為依據(jù)，再將一些具有比較大難度的西洋藝術(shù)歌曲融入其中。除此之外，教師還應該將一些具有比較高難度的曲目歸入到備選和補充的行列中，例如《詠嘆調(diào)》、《水調(diào)歌頭》等，可以防止學生因為學習內(nèi)容具有太高的難度性而產(chǎn)生厭學的想法。需要格外注意的是,教師可以將一些具有比較好演唱水平的同學組成一個小組，然后以他們的聲音特色為依據(jù)挑選一些不同種類，并且難度比較高的曲目進行練習，可以使這些成績優(yōu)秀的學生將自己的聲樂水平和學習狀態(tài)充分發(fā)揮出來。

（三）將一些較為流行的歌曲增加在所選曲目中

高職院校在進行中、后級聲樂教學的時候，可以在課堂中融入一些具有藝術(shù)氣息和表演性質(zhì)的通俗曲目，特別是市場中的一些民族風格歌曲受到了大眾高度的贊賞，有助于提升學生的演唱水平。比如，在選擇教學曲目的時候可以將一些歌手選拔賽、影視劇以及春節(jié)晚會中深入人心的歌曲作為備選對象，比如《天亮了》、《涼涼》以及《刀劍如夢》等等。另外，在選擇教學曲目是，也可以選擇一些還有現(xiàn)代流行音樂元素的民族歌曲，不僅可以使學生的發(fā)展于社會同步，而且還能夠使社會性特點不被遺忘。教師在開展高職聲樂課堂的過程中，為了增加更多的豐富性，在選擇教學曲目的時候可以融入一些多聲部演唱，比如對唱、重唱、表演唱和合唱等等。可以使聲樂課堂與我國現(xiàn)階段的社會文化需求相吻合，在校期間學生也可以更早的獲得工作備戰(zhàn)狀態(tài)，進而在走向崗位時能夠更快的適應，進而更好的服務于崗位工作。

（四）有效改革傳統(tǒng)教學模式,對藝術(shù)實踐教學加以強化

在上文中筆者已經(jīng)做過明確的講述,高職院校開展聲樂課程的最終目的就是進行專業(yè)歌唱人才的培養(yǎng),進而為用人單位和我國社會提供更多專業(yè)性人才。對此，對于高職院校來說，如果想要實現(xiàn)聲樂課堂的長遠發(fā)展，則需要不斷的變革和進步，不斷的靠攏藝術(shù)強化的道路，能夠保證學生完成學業(yè)之后，可以施展自身的才華，實現(xiàn)自己的報復和理想。在選擇聲樂教學內(nèi)容的時候，不僅可以使我國社會文化得到傳承，而且還能夠為我國社會發(fā)展提供專業(yè)性人才，滿足社會需求，所以，在拓展曲目的過程中，教師應該多加考慮大眾的文化層面和審美標準。我國教育改革力度近年來不斷的加大，在此背景下也進一步推進了高職聲樂教學的改革，在傳統(tǒng)教學中過于注重“獨唱”和“一對一”的觀念，而就目前的情形來看，這種方法已經(jīng)被徹底摒棄，已經(jīng)完全進入了集體聲樂表演課堂和集體聲樂教學課堂的新教學模式中，對此，在選取教學曲目的時候，也應該有比較大的創(chuàng)新和突破，改變傳統(tǒng)的“獨唱”歌曲模式，以每個年級學生的具體需求為依據(jù)，將一些重唱、各種聲部的組合對唱以及有演唱的曲目融入其中，與此同時，還加大訓練高職學生的表演能力，促進學生的全面發(fā)展。比如，可以選擇一些類似于《龍船調(diào)》、《婚誓》、《洪湖水浪打浪》以及《蝴蝶泉邊》等這些具有民族風格的代表性歌曲；還可以選擇類似于《說唱臉譜》、《桃花朵朵開》以及《小拜年》等具有戲曲類風格的歌曲；除此之外，還可以將《軍港之夜》、《五環(huán)之歌》以及《掀起你的蓋頭來》等較為通俗流行的歌曲融入其中。另外，在一些國外歌曲中也有很多值得借鑒，比如《魅力的夢神》、《紡織姑娘》以及《哎呀媽媽》等等。在這些教學曲目中，每一種風格都能夠使學生的眼界變得更寬，與此同時，還有助于學生對不同類型的聲樂表演形式有更好的掌握和了解。

（五）對師資隊伍進行優(yōu)化，構(gòu)建實力雄厚的師資團隊

想要使聲樂教學的現(xiàn)狀得到改善，必須要優(yōu)化和調(diào)整師資隊伍的結(jié)構(gòu)。主要可以從兩方方面著手，一方面是提高準入資格，使晉升程序更加嚴格。雙師型人才有助于提高學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。教師要以身作則，言傳身教，有助于提高學生的聲樂專項能力。學校在篩選教師的時候一定要嚴格，將入校門檻提高的同時，還應該設(shè)立激勵機制，為教師提供有獎晉升的機會；另一方面，還需要加大外聘教師的力度，校外的一些兼職教師，更加的熟悉和了解學生的興趣愛好，相比于校內(nèi)教師，可以讓教學活動更具有多樣化和個性化，學生也會更加的感興趣。另外，還可以加大教師之間的競爭力，對教學成績的上升有著非常重要的作用。就現(xiàn)階段的高職院校聲樂專業(yè)教學來講，依然有很多問題存在于就學的過程中，高職院校在開展聲樂專業(yè)的過程中還需要不斷的探索，在這個過程中作為聲樂教學的教師，必須要不斷的努力，對教學大綱要有熟練的掌握，使教學目標變得更加明確，對學生的實際情況進行了解，并不斷充實自身的音樂知識，進而更好的選擇和拓展聲樂曲目。

【參考文獻】

[1]偉英.高職聲樂教學中的聲樂曲目選擇與拓展[J].中國培訓,2017,(2):213-213.

[2]鄒孟芹.談高職聲樂教學中的聲樂曲目選擇與拓展[J].藝海,2016,(9):148-150.

[3]彭瑩.試論高職聲樂教學中的聲樂曲目拓展[J].延邊教育學院學報,2017,(2):53.

[4]李彬.淺析聲樂教學在高職院校音樂教育中的作用[J].北方音樂,2017,37(9):142.

作者:李藝茵 單位:廣州科技職業(yè)技術(shù)學院