職業(yè)素養(yǎng)教育平臺(tái)建設(shè)研究

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【摘要】針對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育過程中企業(yè)參與度低、師資隊(duì)伍薄弱存在、教學(xué)環(huán)境單一等問題，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系進(jìn)行研究，搭建職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)上平臺(tái)，提高職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)素養(yǎng)；網(wǎng)上平臺(tái)

一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，通過頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并專門開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)及職業(yè)行為習(xí)慣，但是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育依然存在不足：1.企業(yè)參與度低。職業(yè)素養(yǎng)源于企業(yè)，服務(wù)企業(yè)[2]。但多數(shù)高校在職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，沒有與企業(yè)高度互動(dòng)，將行業(yè)需求真正的融入校園和課堂，企業(yè)只有在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，才能在有限的時(shí)間向?qū)W生展示企業(yè)文化，崗位要求等，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了職業(yè)技能，仍存在專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃相脫節(jié)的問題。2.師資隊(duì)伍薄弱。目前，大多數(shù)高校的職業(yè)素養(yǎng)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，并且多由政治教師兼任，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)緊貼行業(yè)需要，但是擔(dān)任教學(xué)工作的教師對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)及崗位需求的了解很少，這也反映出了高校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。3.教學(xué)環(huán)境單一。目前，在職業(yè)素養(yǎng)課程的教學(xué)過程中，高校教師采用了問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、示范法等多種教學(xué)方法，但依然將教學(xué)局限于課堂上，將課堂局限于教室上，沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)真正延伸到崗位上。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系研究

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系中，共有五個(gè)重要的參與角色，即企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生及教學(xué)資源。企業(yè)與學(xué)校共同合作，進(jìn)行教學(xué)資源的共享，教師針對(duì)企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系也迎來了巨大轉(zhuǎn)變，企業(yè)、學(xué)校、教師與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+企業(yè)”模式可以有效的解決企業(yè)參與度低的問題，緩解由于地理環(huán)境、工作環(huán)境等因素造成的學(xué)校與企業(yè)溝通少、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求相脫節(jié)的局面。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)?？梢詫?shí)時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)動(dòng)態(tài)，企業(yè)也可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)及意見反饋，并在招聘時(shí)，對(duì)學(xué)生具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面掌握。2.“互聯(lián)網(wǎng)+教師”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教師”模式可以解決職業(yè)素養(yǎng)教師隊(duì)伍薄弱的問題，學(xué)?？梢云刚?qǐng)行業(yè)企業(yè)中具有較高職業(yè)素養(yǎng)的職員作為企業(yè)教師，使用互聯(lián)網(wǎng)將實(shí)際工作狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，通過企業(yè)教師的言傳身教，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師借用信息化技術(shù)手段，將課堂教學(xué)延伸至課下，隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和雙向交互功能，對(duì)每名學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程進(jìn)行記錄與跟蹤，針對(duì)不同學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，學(xué)生不能時(shí)刻在企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而線上共享解決了學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，企業(yè)將員工的實(shí)際工作環(huán)境、工作過程、工作狀態(tài)通過視頻、課件等形式在職業(yè)素養(yǎng)教育平臺(tái)上，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地、反復(fù)感受、反復(fù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)上教育平臺(tái)

通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生及教育資源之間的需求模式分析，建設(shè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)上教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、教師與學(xué)生共同參與，共享資源的線上線下培養(yǎng)方式。平臺(tái)共分為六大模塊：1.用戶管理模塊。該模塊針對(duì)五種用戶進(jìn)行管理，分別是管理員用戶、企業(yè)用戶、學(xué)校用戶、教師用戶及學(xué)生用戶，其中管理員對(duì)所用用戶及用戶權(quán)限進(jìn)行管理。2.教學(xué)資源管理模塊。教學(xué)資源管理模塊實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的上傳、審核、瀏覽、檢索及查看等功能，其中企業(yè)、學(xué)校及教師具有資源上傳的權(quán)限，學(xué)校具有資源審核的權(quán)限，所有用戶均可對(duì)教學(xué)資源在線瀏覽、檢索與查看。3.留言模塊。通過留言模塊，企業(yè)、學(xué)校、教師及學(xué)生可以就行業(yè)動(dòng)態(tài)、職業(yè)要求等職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流與溝通。4.職業(yè)道德培養(yǎng)評(píng)價(jià)模塊。通過該模塊可以對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)的功能主要包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等，學(xué)生采取網(wǎng)上投票的形式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)，模塊對(duì)學(xué)生的投票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，給出綜合結(jié)果，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告可有學(xué)生在線編輯，教師與企業(yè)共同給出評(píng)價(jià)。5.職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)評(píng)價(jià)模塊。該模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象、合作、發(fā)展及規(guī)劃意識(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以采取視頻錄制的方式展現(xiàn)自我形象與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師、企業(yè)及其他學(xué)生可在線觀賞并評(píng)價(jià)。6.職業(yè)行為習(xí)慣及職業(yè)技能模塊。企業(yè)教師根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)習(xí)實(shí)踐表現(xiàn)及技能證書獲得情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系的研究，建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)上教育平臺(tái)，將企業(yè)、學(xué)校、教師與學(xué)生緊密相連，既有效的提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，又為企業(yè)在招聘時(shí)提供了重要的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昊.新進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)準(zhǔn)備[J].教育教學(xué)論壇,2013(16).

[2]吳暉.高職院?！堵殬I(yè)素養(yǎng)》課程建設(shè)初探[J].課程教育研究,2016(20).

作者：趙滿 單位：齊齊哈爾大學(xué)通信與電子工程學(xué)院