數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育研究

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【摘要】教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，人文素養(yǎng)教育已經(jīng)成為各個學(xué)科大力倡導(dǎo)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，廣大教師積極致力于研究人文素養(yǎng)教育的滲透方式。然而，對于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)來說，往往過于傾向知識的傳授，致力于為專業(yè)課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，在人文素養(yǎng)教育方面存在缺失。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；人文素養(yǎng)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)

對于中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，人文素養(yǎng)教育的滲透不但能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，也能為中職數(shù)學(xué)教學(xué)增加活力，為專業(yè)課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，進(jìn)一步發(fā)揮中職數(shù)學(xué)這門學(xué)科的作用[1]。因此，對廣大中職數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)當(dāng)意識到人文素養(yǎng)教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)重要作用，充分結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求、學(xué)生認(rèn)知能力，致力于探索人文素養(yǎng)教育的滲透方式，使得人文素養(yǎng)教育能夠融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

一、言傳身教，加強教師師德修養(yǎng)

師生關(guān)系密切，教師個人修養(yǎng)對于學(xué)生人文素養(yǎng)的影響巨大，包括教師的言行舉止、思想品德，均直接關(guān)系到人文素養(yǎng)教育的效果。要想培養(yǎng)出能力出眾的學(xué)生，教師自身就需要具備淵博的學(xué)識、出色的能力。要想培養(yǎng)品格高尚的學(xué)生，教師必然要具備高尚的人格。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不但需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)通過言行舉止、人格魅力感染學(xué)生，通過以身作則，推進(jìn)人文素養(yǎng)教育有效落實。所以，中職數(shù)學(xué)課堂滲透人文素養(yǎng)教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到言傳身教的重要作用，高度重視師德修養(yǎng)的塑造，包括流利的普通話、淵博的知識、優(yōu)美的板書、良好的心理素質(zhì)等。同時不斷強化業(yè)務(wù)能力，針對教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還需要在生活、教學(xué)中注重言行舉止，使得談吐、風(fēng)度、舉止等都能夠成為學(xué)生模仿的對象，通過教師的言傳身教、循循善誘，使學(xué)生在潛移默化的影響下，不斷提高人文素養(yǎng)。

二、和諧共處，建立民主師生關(guān)系

羅杰斯提出，成功的教育建立在真誠的尊重與彼此信任的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，同時也建立在安全、和諧的課堂氛圍中。新課程改革也明確提倡教師應(yīng)當(dāng)營造平等、和諧、民主的師生關(guān)系，為師生平等對話、多元互動奠定基礎(chǔ)。對于中職數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行人文素養(yǎng)教育滲透來說，同樣離不開良好的師生關(guān)系。對中職數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)當(dāng)意識到自身扮演學(xué)生人文素養(yǎng)教育引導(dǎo)者的角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，師生之間只有知識多與少、先知和后知的差別，在人格方面是完全平等的，教師必然需要給予學(xué)生人格足夠的尊重。因此，中職數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)民主、平等，允許學(xué)生向教師提出意見，允許學(xué)生對教材提出問題，建立寬容、民主、接納的中職數(shù)學(xué)課堂。與學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系，能夠與學(xué)生一起評論、表達(dá)。如此，才能為人文素養(yǎng)教育滲透奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自由、獨立的精神，全面調(diào)動學(xué)生探究、創(chuàng)新的能動性。

三、適時滲透，基于人文傳授知識

人文素養(yǎng)教育背景下，中職數(shù)學(xué)教育不僅僅是一種培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)活動，即中職數(shù)學(xué)教學(xué)并非單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)知識、認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律，而是需要幫助學(xué)生養(yǎng)成堅忍的意志、高尚的道德、積極的態(tài)度、強烈的責(zé)任感等等，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥宋乃仞B(yǎng)的人才，成長為社會需要的人才。因此，對于中職數(shù)學(xué)教師來說，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中需要盡可能利用各種機會，適時滲透人文素養(yǎng)知識，進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。

四、動手實踐，引導(dǎo)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神

紙上得來終覺淺，教育目標(biāo)必然在于實踐，實踐不但是針對理論進(jìn)行檢驗的重要途徑，也是鞏固知識、更新知識的重要方法。眾所周知，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系極為密切，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在自主思考、合作解惑的過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神，在鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的同時，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。比如，教師可以布置小組合作實踐探究活動，讓學(xué)生選擇理財產(chǎn)品最佳方案，即讓學(xué)生以小組為單位，到銀行開展實地調(diào)研，主動與金融機構(gòu)工作人員進(jìn)行交流溝通，利用課堂知識進(jìn)行計算，得出最佳的理財產(chǎn)品購買方案。如此，學(xué)生在這個過程中能夠進(jìn)一步鞏固課堂知識，鍛煉學(xué)生合作能力、自主解決問題能力，而上述能力顯然是學(xué)生今后進(jìn)入社會必備能力。又比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用物理原理、三角函數(shù)知識點進(jìn)行旗桿高度的測量。學(xué)生通過上述實踐活動，不僅能夠進(jìn)一步檢驗課堂知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，合作能力、探究能力、協(xié)作能力也能夠得以鞏固，養(yǎng)成理論與實踐結(jié)合的習(xí)慣。更為關(guān)鍵的內(nèi)容在于，基于上述各種類型的實踐活動，學(xué)生在潛移默化的過程中深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力、人文素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響[2]。

五、美育滲透，提高學(xué)生審美認(rèn)知

審美能力是人文素養(yǎng)中不可或缺的一部分，中職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文素養(yǎng)，自然也需要注重提高學(xué)生審美認(rèn)知。從中職數(shù)學(xué)教材來看，蘊藏著豐富的美育資源，作為教師，需要針對這些資源進(jìn)行深入挖掘。通過設(shè)計，在教學(xué)過程中進(jìn)行美育滲透，促進(jìn)學(xué)生審美認(rèn)知的發(fā)展[3]。比如，黃金分割0.618在社會有著極為廣泛的應(yīng)用，表演者站在舞臺當(dāng)中的位置需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，才能為觀眾創(chuàng)造良好的審美體驗，通常選擇在舞臺寬度0.618比例的位置。大部分學(xué)生覺得夏天太熱、冬天太冷，最喜歡的季節(jié)為春秋兩季，也能夠采用黃金分割進(jìn)行解釋，即人類最喜歡的溫度大致在人體正常溫度的0.618，即23℃往往是最佳的體驗[4]。教師通過巧妙的設(shè)計，將中職數(shù)學(xué)教材中的美育資源充分利用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美、現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)美，無疑能夠有效加強學(xué)生審美體驗，不斷提高學(xué)生審美認(rèn)知。綜上所述，人文素養(yǎng)教育作為當(dāng)前教育界大力提倡的教學(xué)理念，對學(xué)生未來發(fā)展的影響巨大。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)積極貫徹人文素養(yǎng)教育理念，充分結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實際、學(xué)生能力發(fā)展，將人文素養(yǎng)教育滲透到中職數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，人文素養(yǎng)有效強化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭頂初.淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與中職學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（52）.

[2]陳偉方.基于“做學(xué)教合一”理念構(gòu)建中職數(shù)學(xué)活力課堂[J].江蘇教育研究，2018（Z3）.

[3]顧軍民.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)融入數(shù)學(xué)文化的價值研究[J].職業(yè)，2018（08）.

[4]蘭精.人文教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（19）.

作者：張振華 單位：靈臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校