信息化下的大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式

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摘要：信息化時(shí)代的數(shù)字技術(shù)正改變著人們的社會生活，閱讀和理解信息的能力將是未來人們的基本素養(yǎng)，高校大學(xué)生是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要群體。論文通過分析當(dāng)前國內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，構(gòu)建我國高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的模式，充分發(fā)揮高校優(yōu)勢的教育資源，提升大學(xué)生的信息化技能。

關(guān)鍵詞：信息化；大學(xué)生；數(shù)據(jù)素養(yǎng)；教育模式

一、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的源起及內(nèi)涵

數(shù)字科學(xué)技術(shù)正日漸成為人們生活中必不可少的部分并且改變著我們的生活。面臨著海量數(shù)據(jù)爆炸增長的趨勢，人們需要具備基本的數(shù)據(jù)理解、分析和處理的能力，更深層次地可以理解為數(shù)據(jù)素養(yǎng)這項(xiàng)能力對于人們的發(fā)展可以和識字能力相同。因?yàn)槟軌蜃R字、能夠閱讀、能夠溝通，越來越多的人可以進(jìn)行思想的交流和知識的共享。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)這項(xiàng)能力的進(jìn)步會像識字能力一樣促進(jìn)個(gè)人與社會的發(fā)展[1-2]。數(shù)據(jù)素養(yǎng)是在時(shí)代的背景下產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以看作是信息素養(yǎng)的重要分支和延伸[3]，從概念來講，現(xiàn)在還處于不斷被定義的過程，最初是在美國教育界提出并逐漸引起國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的關(guān)注，其內(nèi)涵也在不斷豐富和完善，國內(nèi)雖然沒有統(tǒng)一的界定，但核心要素可以從四個(gè)維度界定：數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)讀取運(yùn)用、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)意識主要包括數(shù)據(jù)信息的敏感度、數(shù)據(jù)信息的有效準(zhǔn)確度、數(shù)據(jù)信息的安全保護(hù)意識；數(shù)據(jù)讀取運(yùn)用主要是合理利用多種方法和技巧從海量數(shù)據(jù)中提取有需要的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析主要是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)方法分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題；數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)主要是在數(shù)字化環(huán)境下利用數(shù)字化資源和工具對數(shù)據(jù)的認(rèn)定、解讀和表達(dá)，通過數(shù)據(jù)分析支撐觀點(diǎn)和輔助決策，最終達(dá)到對數(shù)據(jù)進(jìn)行交流和共享，提升終身學(xué)習(xí)生活效率，開展協(xié)同創(chuàng)新。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育就是利用多種教育手段來提升這種數(shù)據(jù)處理能力的一種素養(yǎng)性教育，可以分為理論性教育和實(shí)踐性教育[4]。理論性教育更偏重教育的課程體系內(nèi)容設(shè)計(jì)，課程講授的方式和課程的開放程度；實(shí)踐性教育更注重教育信息化社會發(fā)展特征、判斷個(gè)人現(xiàn)狀與社會人才需求的差異、綜合利用多種技術(shù)方法和工具解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

二、高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為世界各國國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，被國家納入國民教育課程的體系之中。在多媒體和數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期，高校要做到教育的前瞻性，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受科學(xué)地信息教育和培訓(xùn)，為今后的自我學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和工作就業(yè)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。國外的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育起步較早并形成了較為成熟的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，美國采取全方位、多途徑的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，形成了以政府機(jī)構(gòu)服務(wù)、教育系統(tǒng)培養(yǎng)、社會力量介入的培養(yǎng)體系；歐洲的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式以政府為主導(dǎo)，形成多機(jī)構(gòu)協(xié)同參與的教育模式，教育系統(tǒng)和圖書館主要承擔(dān)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主要培養(yǎng)工作[5]；英國和澳大利亞主要由政府推動，實(shí)現(xiàn)政策引導(dǎo)，構(gòu)成由高校、研究機(jī)構(gòu)和圖書館等行業(yè)協(xié)會組織多方協(xié)同的教育和實(shí)踐培養(yǎng)模式；日本的教育模式與歐美國家相比，具有獨(dú)特的方式，更加注重在實(shí)踐基礎(chǔ)上的自主接受教育的模式。我國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育起步較晚，還沒有形成多維度的教育框架。目前很多高校開展了相關(guān)信息素養(yǎng)教育課程，課程內(nèi)容相對比較狹窄，而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息處理工具和信息表達(dá)能力不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)檢索為主要內(nèi)容的信息檢索課程尚需擴(kuò)展和融合。高校數(shù)字媒體平臺建設(shè)差距較大，為教學(xué)和實(shí)踐提供的相關(guān)軟硬件配套設(shè)施不足。高校在實(shí)踐創(chuàng)新課程中尚沒有相關(guān)對數(shù)據(jù)培養(yǎng)能力課程要求，建立相應(yīng)的考核、鼓勵和評價(jià)機(jī)制。

三、我國高校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的模式

隨著數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)共享成為常規(guī)，數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為社會、政府、商業(yè)都離不開的指標(biāo)，技術(shù)和數(shù)據(jù)將給我們帶來許多目前還沒有名字的新機(jī)遇和未來職業(yè)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生在新環(huán)境中成長方面，發(fā)揮著重要作用，因此，未來的高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式要與新的技能要求保持一致，幫助學(xué)生適應(yīng)社會需求，提升個(gè)人對數(shù)據(jù)閱讀與使用的自信心。

（一）建立以學(xué)校為主導(dǎo)的引領(lǐng)式教育模式。學(xué)校是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主渠道，應(yīng)該配合社會和家庭，形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育體系。從社會需求來看，2018年數(shù)據(jù)分析公司Qlik針對數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)起對全球11000多名員工工作者的調(diào)查，其中有1050名受訪者來自國內(nèi)，調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的國家中，中國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平與法國（12%）相當(dāng)，僅高于日本（6%），大部分中國員工欠缺這種數(shù)據(jù)處理能力[6]。當(dāng)前社會數(shù)據(jù)素養(yǎng)越高的人，在職場上的職業(yè)可信度越高，職業(yè)發(fā)展的越好。隨著中國發(fā)展速度不斷加快，中國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育會逐漸得到重視，學(xué)校要緊跟當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢，加強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。在教育理念上，高校要建立符合學(xué)生成長環(huán)境和需求的數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架，讓學(xué)生具備一種閱讀、處理、分析和辯論數(shù)據(jù)的能力?？蚣芸梢暂^為準(zhǔn)確地反映學(xué)生個(gè)體的數(shù)字技能，從初級、中級和高級三個(gè)階段進(jìn)行教育和評估。例如建立初級階段的數(shù)據(jù)意識，初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)的角度發(fā)現(xiàn)問題，注重激發(fā)學(xué)生的技術(shù)興趣，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)數(shù)據(jù)讀取運(yùn)用和分析的中級技能，讓學(xué)生盡量去了解當(dāng)前數(shù)據(jù)科學(xué)和數(shù)據(jù)分析發(fā)展的狀況，將實(shí)用的技術(shù)工具交給學(xué)生，讓他在沒有太多專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)快速掌握各類數(shù)字工具的使用方法，找到問題解決的途徑；在高級階段，學(xué)生能夠具有數(shù)據(jù)分析的能力，能夠綜合運(yùn)用數(shù)字化工具來完成具體的數(shù)據(jù)分析工作，提升個(gè)人的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和研究能力。

（二）建立以學(xué)生為中心的課程教育模式。高校從教育對象方面來看，伴隨新一代數(shù)字化工具成長起來的“數(shù)字土著”有著天生的信息技術(shù)優(yōu)勢，他們喜歡使用智能設(shè)備，喜歡用虛擬社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)交朋友，傾向于用微軟件來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。為了確保這些“數(shù)字土著”中的高校學(xué)生具備數(shù)字勝任力，規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)自己的想法，成為數(shù)字社會的積極參與者，高校要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程體系，充分利用信息化教學(xué)手段，為教師提供多樣性的課程教學(xué)模式，教師可以利用MOOC和SPOC等課程形式實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，針對不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，提升教學(xué)的針對性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更多接觸數(shù)字化資源，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育課程內(nèi)容方面，隨著信息環(huán)境的變化，學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力逐漸成為個(gè)人學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，這種技能不是一種“擁有就好”的技能，而是他們在未來社會競爭的關(guān)鍵性技能。以往學(xué)生的求職簡歷都會把熟練使用微軟辦公軟件放在簡歷上作為計(jì)算機(jī)的能力，而現(xiàn)在需要的是更高級的數(shù)據(jù)處理技能。由此可以看出，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的培養(yǎng)過程，更新課程內(nèi)容，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的課程放入到主流課程中，培養(yǎng)復(fù)合型人才，既要熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，又要掌握數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)和自然語言處理等多方面綜合性課程，適應(yīng)社會對人才的需求更新。

（三）建立以圖書館為主體的嵌入式培訓(xùn)模式。圖書館是信息技術(shù)教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，高校圖書館可以建立一個(gè)多主體共同參與的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)組織，為學(xué)生提供豐富的在線資源、教育培訓(xùn)的專業(yè)人員和智慧化教學(xué)的環(huán)境。高校圖書館要與學(xué)校搭建一個(gè)嵌入式教學(xué)課程培訓(xùn)的模式，圍繞數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)設(shè)置培訓(xùn)課程內(nèi)容和方式；鼓勵引導(dǎo)館員以多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用數(shù)字化工具，建立交互式學(xué)習(xí)空間，提升信息獲取的能力和信心，同時(shí)幫助教師在專業(yè)課程中嵌入數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸數(shù)字化資源。

四、結(jié)語

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育被越來越多的國家納入公共教育課程培訓(xùn)體系之中，高等教育的信息化改革為高校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了教育資源和實(shí)踐基礎(chǔ)，這正是高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展的關(guān)鍵期和機(jī)遇期，高校要順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育發(fā)展趨勢，為學(xué)生營造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，幫助學(xué)生向更了解的數(shù)據(jù)社會轉(zhuǎn)變。

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作者：王琳娜 魏春生 單位：中國刑事警察學(xué)院禁毒學(xué)系