護理媒介論文：護理學科媒介教學思路
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本文作者：周曉熙 唐四元 單位：碩士研究生在讀 中南大學護理學院
護理本科生媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育
筆者運用文獻分析法，根據(jù)高等教育領域中媒介素養(yǎng)對“媒介”和“素養(yǎng)”的界定，結合本科生特點，推導出媒介素養(yǎng)應包括3個方面的能力，即社會個體對媒介的認知能力、分析批判能力和使用媒介為自己服務的能力。同時筆者通過對媒介素養(yǎng)定義的研究及本人對護理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)概念的理解，對護理專業(yè)本科生的媒介素養(yǎng)做了一個簡要的界定：護理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)是護理專業(yè)的學生根據(jù)社會媒介環(huán)境和信息發(fā)展的要求，在學校教育和自我提高的過程中在掌握獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息方法的基礎上正確理解、建設性地利用媒介資源，完善自我，參與社會發(fā)展的能力。護理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)教育是指導護理專業(yè)本科生正確理解、建設性地享有大眾傳播資源，通過培養(yǎng)學生健康的媒介評判能力，使學生具備獲得正確媒介信息、分析批判媒介信息以及創(chuàng)造和傳播媒介信息的能力。
開展護理本科生媒介素養(yǎng)教育的必要性
隨著我國高等護理教育的迅速發(fā)展，護理學科信息量不斷擴大，知識更新速度日益加快，對護理人員的素質(zhì)、知識和能力提出了更高的要求。護理本科生作為護理教育的核心力量，如何將其培養(yǎng)成為21世紀需要的具有較強綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展人才，已成為國際護理教育共同追求的目標。新的護理服務模式要求樹立“以人為本”“以病人為中心”的人性化服務理念，不能只靠幾門專業(yè)課程和講座，也不能單純以疾病為中心，而需要結合中國傳統(tǒng)文化，創(chuàng)立有中國特色的護理學，積極開拓醫(yī)學人文學科的研究與教育并將其融入護理工作中。新醫(yī)學模式下護理專業(yè)本科生應該是具備人文社會科學、醫(yī)學、預防保健的基本知識及護理學的基本理論和技能，能獨立、持續(xù)地獲得本專業(yè)有關的新知識，豐富自己，能在護理領域從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學和護理科研及促進本專業(yè)的發(fā)展的新型高級專門人才［8］。我國自教育部高等教育司規(guī)定了護理本科畢業(yè)生應具備7項知識和能力后，許多研究者對本科護生應具備的素質(zhì)能力進行了積極的研究和探索，并制定了相應的要求和標準，為各護理院校開展教育、教學改革提供了依據(jù)和指導。加強本科護生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以滿足社會對護理人才的需要，是目前護理教育界極為關注的焦點［9］。21世紀談論的媒介，既包括傳統(tǒng)的大眾傳播媒介，如電視、電影、報紙、廣播、雜志等，也包含了新興技術為帶來的眾多新媒介形式和媒介平臺，如手機、網(wǎng)絡互動、博客、播客和各種形式的戶外廣告等。媒介已經(jīng)成為知識經(jīng)濟中重要的知識獲得方式，對社會和個人具有不可忽視的深刻影響，無論是正面作用還是負面作用都已融入了現(xiàn)代人的生活之中，人們要想離開或者脫離媒介的影響，已經(jīng)不太可能。信息時代的大潮將每個身處現(xiàn)代社會的人們都卷入其中。如何成功地應對這次潮流，如何合理利用媒介、駕馭媒介是現(xiàn)代社會公民必備的素質(zhì)［3］。媒介素養(yǎng)并非大學生天生就具有的，它一方面有賴于大學生在長時間接觸媒介過中自發(fā)產(chǎn)生，但這種方式緩慢且具有較大局限性；因此，需要依靠有組織、有計劃地開展媒介素養(yǎng)教育來培育提高他們的媒介素養(yǎng)水平，這種方式雖然也要經(jīng)歷一段時間，但科學而全面［10］。媒介素養(yǎng)教育的過程可分解為3個層面：第一層面是媒介知識和技能的培訓，第二層面是引導學生理性認識大眾傳媒，這兩個層面主要訓練學生的邏輯思維能力，尤其是訓練對媒介傳達信息的批判思維能力；第三層面則是在媒介制作等媒介實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。此外，媒介的傳播本性決定了媒介素養(yǎng)教育天然地具有培養(yǎng)學生溝通交流素質(zhì)的特殊作用。因此，媒介素養(yǎng)教育對提升大學生就業(yè)力有著十分重要的作用［11，12］。護理本科學生作為我國高等護理教育的主體，是未來護理臨床、護理科研、護理教育的主力軍，也是護理學發(fā)展的中流砥柱，擔負著保護人類健康和救死扶傷的神圣使命，媒介素養(yǎng)應成為現(xiàn)代護理人才的必備素質(zhì)。護理本科生媒介素養(yǎng)教育應著力于培養(yǎng)護理專業(yè)本科生辨別媒介傳播內(nèi)容及制作媒介產(chǎn)品的能力，增強評判性思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、信息加工及處理能力、終身學習能力及護理科研能力，為人們健康提供教育、咨詢、健康培訓服務的能力、學會使用各種媒介正確地表達自己觀點的能力。促進護理媒介素養(yǎng)教育的開展，提高護理本科生的媒介素養(yǎng)，使其能充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展，成為具有終生學習能力的創(chuàng)新型人才，做現(xiàn)代化社會高素質(zhì)的獨立的媒體公民，從而更好地為醫(yī)療事業(yè)服務［13］。
開展護理本科生媒介素養(yǎng)教育的方法和途徑
基于護理本科生的媒介素養(yǎng)教育具有十分重要的意義，而怎樣開展護理本科生媒介素養(yǎng)教育關系到素質(zhì)教育的質(zhì)量和成?。?3］。筆者認為，可以從以下方面考慮開展護理本科生媒介素養(yǎng)教育。明確護理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)教育的目的“媒介素養(yǎng)教育的最終目標不僅僅是（對媒介）更好地認識和理解，而是批判的自主性?！睂ψo理專業(yè)本科生進行媒介素養(yǎng)教育是讓學生在積極地參與互動中獲得自己對于媒介信息的“自主性的批判”的能力，與此同時使學生能運用媒介完善與發(fā)展自我［14］。建立專門的課程實踐體系并與多元滲透教育相結合在媒介素養(yǎng)教育具體的推動進程中，首先應立足于媒介知識的普及教育，開設相關選修課。課程內(nèi)容：①媒介基本信息包括媒介的概念、類型、特質(zhì)、運作規(guī)律，媒介產(chǎn)品的制作流程，不同媒介的經(jīng)營模式等。②與護理專業(yè)相關的媒介知識包括護理及相關專業(yè)的常用媒介信息源、獲取護理及相關專業(yè)媒介信息的途徑等。③分析判別媒介信息，分析媒介的目標受眾、節(jié)目（報道）定位、報道風格等，從各種媒介報道中甄別、選擇對自己有用的信息；分析各種媒介對公共醫(yī)療政策的解讀，對醫(yī)療事件的報道，對醫(yī)療行為的評價等。④使用媒介，媒介（計算機、手機、錄音機、照相機、錄影機等）基礎知識及操作方法；全面收集與某一護理主題相關的媒介信息，對信息進行組織、分析、評價和利用；如何利用收集到的資料制作媒介信息。除了制訂專門的課程計劃并組織實施外，將媒介素養(yǎng)教育融入其他課程或各種教育活動中去的多元滲透教育也很重要，如可在護理人文類課程中引入媒介知識、信息理解、輿論引導、傳媒作品賞析等相關內(nèi)容。利用校園媒介自身的優(yōu)勢進行媒介素養(yǎng)教育可以通過校園內(nèi)的報紙、雜志、宣傳欄、廣播站、電視臺等媒介宣傳媒介素養(yǎng)相關知識，并與相關教育機構及團體合作，采用專題培訓和講座、學術報告等方式進行媒介素養(yǎng)教育。鼓勵學生積極參與校報、校園廣播電臺、電視臺的節(jié)日投稿與編輯制作，使學生在鞏固所學專業(yè)技能的同時了解媒介的運行流程和相關知識；通過開展網(wǎng)絡道德論壇、舉辦校園DV作品大賽、網(wǎng)頁網(wǎng)站設計競賽等來提高學生對媒介信息的分析、鑒別、評價能力和主動參與媒介互動、自主信息的能力［15］。重視引導和培養(yǎng)護理專業(yè)本科生自我教育的意識和能力學生是媒介素養(yǎng)教育的主體，其主動性、自覺性的發(fā)揮程度直接關系到媒介素養(yǎng)教育實效。教育中不僅要體現(xiàn)以學生為本的思想，有針對性地引導學生進行媒介素養(yǎng)知識的學習，而且還要鼓勵學生通過自我修養(yǎng)和自我教育，把外在的影響內(nèi)化為自己的品質(zhì)，從而把科學接觸和合理運用媒介變?yōu)閷W生自覺的行為［15］。
小結
21世紀是一個媒介時代，媒介素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民必備的素質(zhì)。護理專業(yè)本科生作為護理事業(yè)的中流砥柱，在信息化時代要想使護理專業(yè)有好的發(fā)展，媒介素養(yǎng)是必不可少的。然而，從國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育歷史及現(xiàn)狀看來，目前很少有對醫(yī)學專業(yè)學生進行的有針對性的媒介素養(yǎng)教育，還未見針對護理專業(yè)本科生開展的媒介素養(yǎng)教育。如何加強對護理專業(yè)本科生媒介素養(yǎng)教育的研究，為護理本科生媒介素養(yǎng)教育提供依據(jù)，有待于護理研究人員進一步探索。
