高校繼續(xù)推進素質(zhì)教育的研討

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素質(zhì)教育相對于科學教育而言就是人文教育，其核心是培育人文素質(zhì)。教育的根本是育人，育人的本質(zhì)是培養(yǎng)人格健全的人。高職教育必須重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在近年來學生素質(zhì)教育工作的基礎上，本人對如何在高職院校繼續(xù)推進素質(zhì)教育進行了深入思考和實踐探索。

1在高職院校繼續(xù)推進素質(zhì)教育的必要性

由于歷史的原因，許多高職院校前身都是中專、中師、技校等。轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氁院?，在學生層次、培養(yǎng)方向等方面都發(fā)生了較大的變化。生源方面，農(nóng)村學生較多；家庭經(jīng)濟方面，收入普遍不高，甚至有不少家庭經(jīng)濟比較貧困。受生活環(huán)境和經(jīng)濟狀況的制約，高職學生的世界觀、人生觀、價值觀存在較大差異。比如，思維較為單一，遇事容易沖動；以自我為中心，社會適應能力差，自由散漫、嚴重者打架、偷盜、甚至自殺等；個別同學自我約束能力不足，出現(xiàn)早戀與網(wǎng)戀、超前消費和浪費現(xiàn)象，最終導致了享樂主義、拜金主義、行為主義和利己主義等不良思想。另一方面，社會發(fā)展的客觀實際對學生素質(zhì)提出了更高的要求。高職的培養(yǎng)方向主要是技能型人才，即所謂的“藍領”階層。學生的就業(yè)崗位基本在第一線，職業(yè)和用人單位對他們的心理素質(zhì)要求普遍較高。近年我校大型畢業(yè)生招聘會上，用人單位都對畢業(yè)生提出“具有良好心理素質(zhì)”的要求。如何做一名高素質(zhì)的“藍領”也是擺在高職學生面前的一個新課題?，F(xiàn)階段處于經(jīng)濟社會的發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的特定時期，學生的成長和成才更面臨著新的巨大挑戰(zhàn)。某企業(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)的“幾連跳”事件震動業(yè)界，也給我們敲響了素質(zhì)教育的警鐘。面臨挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)過程中不能忽視的方面。

2如何在高職院校繼續(xù)推進素質(zhì)教育

2.1以人為本，突出學生的主體地位和作用素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。長期以來，我們在學校堅持設立思想品德課程，取得了很好的效果。但是，較為單一的宣教形式有時也略顯枯燥乏味。思想道德教育的形式化、應試化，客觀上造成學生思想道德教育效果不佳。教育過程中，教育者總是以師長的威嚴直截了當?shù)匾髮W生該做什么或者不該做什么，沒有因材施教，完全忽視了學生的個體差異。人是個性化的存在物,現(xiàn)代教育應該充分肯定每一個個體的差異以及個性的發(fā)展,個性的發(fā)展已經(jīng)成為了當今教育的出發(fā)點和歸宿點。尊重個性要在教育活動中注重體現(xiàn)個性，從而引導學生自覺地、主動地、活潑地發(fā)展自我，促使學生成為教育的主體。這里，我們引用一句經(jīng)典詩詞：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。雖然不是十分恰當，但可以借鑒在學生個體素質(zhì)教育中。在高職院校繼續(xù)推進素質(zhì)教育,要進一步轉(zhuǎn)變觀念,以人為本；注重人文關懷,增強服務意識；走進學生的內(nèi)心深處，切實了解和全面掌握學生的情況和基本特點。教育工作中突出學生的主體地位和作用，并及時給予最真誠的關心和具體的幫助。

2.2言傳身教，體現(xiàn)教師的示范效應和榜樣力量這是老生常談的話題。但是，毫無疑問，這是最有效的教育方式。這就給高職院校的教師提出了更高的要求———我們?nèi)绾纬蔀閷W生的楷模。羅曼•羅蘭有一句名言：要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。所以，對于教師而言，要向復合型、全面型素質(zhì)方向發(fā)展，要做到觀念更新、知識更新、能力更新、方法更新以及人格更新。在錯綜復雜的社會環(huán)境中，作為教育工作者，我們時刻要牢記自己的神圣使命，要有一種博大的仁愛，愛生如子。教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行直接影響學生。正如孔子所說“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！边@里的“身”不僅指教師以身作則，也包括追求至善的人格。就教師來講，觀念更新、知識豐富非常重要，但是，人格的力量是其他所無法取代的。教師的言傳身教，能夠有力地推動學生健全人格的塑造。

2.3深入調(diào)研，編寫恰當?shù)那泻媳拘嶋H的教材學生存在個體的差異。同樣，不同地區(qū)、不同院校的情況也有很大的不同。目前關于高職學生素質(zhì)教育的教材明顯存在針對性不強的弱點。因此，編寫一套適合高職院校使用的素質(zhì)教育教材非常必要。為此，我們應該深入調(diào)研，全面分析各院系學生的構(gòu)成、特點，在此基礎上編寫出一套恰當?shù)那泻媳拘嶋H的校本教材。這樣才能做到因材施教，有的放矢，有據(jù)可依。編寫工作要盡可能全面，形成一個系列教材。學生的素質(zhì)包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)等。因此，系列教材要涵蓋大學生行為規(guī)范、社交禮儀、大學生生理保健、大學生心理健康、歷史文化知識、形勢教育、大學生就業(yè)指導、體育知識、音樂知識等各方面，從而指導學生德、智、體全面、和諧發(fā)展，形成良好的個性。重點開發(fā)以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理、職業(yè)精神等職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)教材，通過加強就業(yè)指導課程等人文課程建設，形成人文教育的基本課程模塊。注重編寫富有地方特色的人文實踐教程，幫助學生了解掌握當?shù)氐娘L俗、習慣等，既有利于人文知識的傳授，又有利于學生快速融入當?shù)氐娜宋沫h(huán)境。同時，還可以將企業(yè)文化融入課程，結(jié)合“訂單式”培養(yǎng)模式，將訂單培養(yǎng)企業(yè)的文化內(nèi)容分解在專業(yè)教學之中。

2.4堅持創(chuàng)新，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育并不是我們通常所理解的規(guī)劃、管理和傳遞信息，它的更深層次的含義應該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強化學生的創(chuàng)造潛力，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終。在這里援引《素質(zhì)教育在美國》一書中的觀點：創(chuàng)造性不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的。所以，首先要營造一個寬松的學習環(huán)境、濃厚的創(chuàng)造氣氛。這就要求建立平等的師生關系，確立學生在學習中的主導地位。良好積極的師生關系不僅對學生學習能力的提高、個性的發(fā)展有直接的促進作用，而且對創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有促進作用。其次，注重學生的社會實踐活動。這種能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐，親自動手去做和感受。實踐活動，特別是創(chuàng)新實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能及實現(xiàn)創(chuàng)新目標的手段與橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

2.5全面推進，努力營造有利于素質(zhì)教育的校園氛圍校園文化是實施素質(zhì)教育的重要載體，它以潛移默化的形態(tài)對良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮著極為重要的作用。通過對學校的精神文化、制度文化、行為文化建設進行統(tǒng)籌規(guī)劃，按照“和諧校園、人文校園、數(shù)字校園和生態(tài)校園”的總體要求，結(jié)合創(chuàng)建文明校園工作著力營造高品位的文化氛圍，拓寬素質(zhì)教育的實施途徑。

作者：嚴 瑛 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院