媒介素養(yǎng)教育及其作用分析

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【摘要】本文在對(duì)媒介素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述了媒介素養(yǎng)教育的規(guī)?；?、模式多樣化以及全球化的現(xiàn)狀發(fā)展特點(diǎn)，并分析了媒介素養(yǎng)教育對(duì)青少年思想道德建設(shè)、社會(huì)公民教育以及終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的積極影響作用，希望能促進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的不斷推廣和完善。

【關(guān)鍵詞】媒介素養(yǎng)；教育；作用

一、引言

媒介素養(yǎng)概括而言就是正確并有效使用媒介的一種能力，與識(shí)字、寫(xiě)作以及閱讀能力同屬于認(rèn)知和批判能力的范疇。媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展對(duì)于營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境，鍛煉人們面對(duì)媒介信息的判斷能力、抉擇能力，提高社會(huì)整體的思想道德素質(zhì)，共同致力于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步影響重大，需要引起國(guó)家乃至整個(gè)社會(huì)的高度重視。

二、媒介素養(yǎng)基本概述

媒介素養(yǎng)概念始于上世紀(jì)30年代，英國(guó)學(xué)者F•R利維斯和D•湯普森發(fā)表了《文化和環(huán)境:批判意識(shí)的培養(yǎng)》，專門闡述了將學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育的問(wèn)題，進(jìn)而提出了系統(tǒng)化的教學(xué)建議。迄今為止，媒介素養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展為一種多層面、多角度以及多含義的概念，總體來(lái)說(shuō)，主要包括知識(shí)、能力和理解三個(gè)主要層面的涵義。其中，“能力模式”的媒介素養(yǎng)指的是在對(duì)公民信息進(jìn)行獲取、傳輸、分析以及評(píng)價(jià)等各個(gè)形式之間的能力，也即是說(shuō)，認(rèn)知是該層面的主要體現(xiàn)?！爸R(shí)模式”則側(cè)重于信息是如何傳輸?shù)?，?qiáng)調(diào)媒介素養(yǎng)是關(guān)于媒介如何對(duì)社會(huì)產(chǎn)生功能的知識(shí)體系；而“理解模式”的媒介素養(yǎng)側(cè)重的是對(duì)信息的理解、判斷方面的能力。然而，在上世紀(jì)末，美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心對(duì)其作出了一個(gè)明確的定義，也即是說(shuō)，所謂的媒介素養(yǎng)，主要是指當(dāng)人們?cè)诿媾R各種信息之時(shí)會(huì)具備什么樣的反應(yīng)能力，具體來(lái)說(shuō)，這些能力主要包括了在信息選擇、信息理解、信息質(zhì)疑以及信息評(píng)估等方面的能力等等。而對(duì)于本文來(lái)說(shuō)，可以概括如下：媒介素養(yǎng)指的是正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，并且能夠充分利用媒介資源來(lái)進(jìn)行自我完善，同時(shí)參與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，具體包括社會(huì)公眾利用媒介資源的動(dòng)機(jī)、方式方法、態(tài)度以及對(duì)媒介資源的利用程度和對(duì)傳媒的批判能力。

三、媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀發(fā)展特點(diǎn)

1.媒介素養(yǎng)教育的規(guī)?；?/p>

對(duì)于一些大眾傳媒比較普及的國(guó)家或地區(qū)，在青少年群體中也開(kāi)始對(duì)媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行推廣普及，已經(jīng)開(kāi)始形成規(guī)?；膶W(xué)校媒介素養(yǎng)教育，例如英國(guó)、法國(guó)、加拿大等國(guó)家已將媒介教育納入正規(guī)化的教育課程并得以普及化，形成了規(guī)模化的效應(yīng)。其中，韓國(guó)的《中小學(xué)信息通訊技術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)指南》明確強(qiáng)調(diào)：充分利用信息技術(shù)來(lái)處理資料信息，進(jìn)而創(chuàng)造新知識(shí)并增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，是每個(gè)人生存與發(fā)展所密切相關(guān)的基礎(chǔ)條件。然而，信息技術(shù)的運(yùn)用，并不是單純地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，它需要通過(guò)媒介素養(yǎng)教育來(lái)培養(yǎng)各種情況下利用信息資源來(lái)判斷問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

2.媒介素養(yǎng)教育模式多樣化

隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，世界上的一些國(guó)家已經(jīng)明確在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中都要普及媒介素養(yǎng)相關(guān)的課程或者相似的內(nèi)容，然而媒介素養(yǎng)教育并沒(méi)有統(tǒng)一的形式，教育模式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展特征，具體包括將其作為一門獨(dú)立的學(xué)科、將其作為相近教學(xué)科目的重要組成部分、將其相關(guān)內(nèi)容按照一定的次序打亂融合到所有的學(xué)科之中以及將其作為整合之后的跨學(xué)科研究課題等等。四種教育模式。當(dāng)然，媒介素質(zhì)教育模式的選擇一般都與國(guó)家的文化傳統(tǒng)以及社會(huì)背景密切相關(guān)，就德國(guó)而言，在其歷史上存在著獨(dú)裁者將媒體牢牢控制在手心的歷史教訓(xùn)，所以，媒介素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)主要在社會(huì)、政治相關(guān)的研究中進(jìn)行體現(xiàn)，而且還被作為成人教育機(jī)構(gòu)、宗教團(tuán)體、社區(qū)工作者的宣傳內(nèi)容，從而樹(shù)立公民意識(shí)，引導(dǎo)社會(huì)公眾積極參與。

3.媒介素養(yǎng)教育的全球化

媒介素養(yǎng)教育全球化的具體表現(xiàn)是世界上很多非營(yíng)利組織以及非政府組織的加盟，其中“國(guó)際教育媒介理事會(huì)”擁有來(lái)自亞洲、非洲以及歐洲的30多個(gè)成員國(guó)，是推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的重要國(guó)際性非政府組織。通過(guò)世界各國(guó)共同參與媒介素養(yǎng)教育的研究以及推廣工作，在合作中發(fā)展相關(guān)的媒體教育資源，有助于培養(yǎng)具有思辨力的社會(huì)公民。而聯(lián)合國(guó)教科文組織作為推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的積極倡導(dǎo)者和支持者，特別強(qiáng)調(diào)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，大眾傳媒很可能發(fā)展成操作社會(huì)公眾輿論的重要工具，因此發(fā)展媒介素養(yǎng)教育對(duì)于引導(dǎo)青年學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)公民共同建立真正民主的高質(zhì)量的大眾傳播機(jī)制具有舉足輕重的影響意義。

四、媒介素養(yǎng)教育作用

1.有助于促進(jìn)青少年思想道德建設(shè)

通過(guò)媒介素養(yǎng)教育，能夠強(qiáng)化大眾傳媒的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)輿論環(huán)境促進(jìn)青少年的思想道德建設(shè)。而如何消除大眾傳媒對(duì)青少年的不良影響是當(dāng)前我國(guó)青少年思想道德建設(shè)的核心內(nèi)容之一，在對(duì)青少年的媒體接觸行為進(jìn)行調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，青少年和兒童與媒體的接觸時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其在學(xué)校教室上課的總課時(shí)，而且有關(guān)大眾傳媒對(duì)青少年的負(fù)面影響報(bào)道也比比皆是。很多學(xué)者已經(jīng)明確提出，媒介的選擇以及使用是一種素養(yǎng)，媒介素養(yǎng)的形成需要知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)積累，更需要悟性和智慧。因此，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該作為學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，促進(jìn)青少年媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助青少年樹(shù)立對(duì)信息資源的辨別能力、感知能力以及處理實(shí)際問(wèn)題的決斷能力，對(duì)于強(qiáng)化青少年思想道德建設(shè)的影響意義重大。

2.有助于推動(dòng)社會(huì)公民教育

社會(huì)公民教育作為全民教育，對(duì)公民的教育培養(yǎng)是多方面的，具體包括社會(huì)公德、公民責(zé)任和義務(wù)以及公民基本修養(yǎng)等各方面教育內(nèi)容，很多學(xué)者甚至將公民教育定義為現(xiàn)代社會(huì)的新德育，而聯(lián)合國(guó)教科文組織則明確指出媒體素養(yǎng)教育是公民教育的重要組成部分。大眾傳媒途徑直接影響到公民對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治以及公共事務(wù)的看法，推進(jìn)媒體素養(yǎng)教育，有助于幫助社會(huì)公民樹(shù)立對(duì)媒介信息資源的正確理解和判斷能力，進(jìn)而利用媒介信息來(lái)指導(dǎo)行為決策，樹(shù)立公民責(zé)任意識(shí)，提高社會(huì)公民整體的道德修養(yǎng)。

3.有助于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系

終身學(xué)習(xí)體系指的是人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)體系，它主張?jiān)诔掷m(xù)性學(xué)習(xí)中滿足人生中各階段的不同學(xué)習(xí)需求，充分肯定了學(xué)習(xí)者的主體地位，進(jìn)而朝著自主、自便、隨時(shí)隨地甚至無(wú)組織的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。然而，終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建離不開(kāi)學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)共同生活以及學(xué)會(huì)發(fā)展等四種基本學(xué)習(xí)，而這一切又是以良好的媒介素養(yǎng)為基本前提和保證的。因此，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，需要堅(jiān)持以信息技術(shù)為指導(dǎo)，并發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本思路，同時(shí)要發(fā)展媒介素養(yǎng)教育幫助學(xué)習(xí)者充分借助媒介形態(tài)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，媒介素養(yǎng)教育、青少年思想道德教育、公民教育以及終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建在理論以及實(shí)踐上都是密不可分的，其中媒介素養(yǎng)教育是基本前提和保證，我們要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

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作者：常魏魏 單位：江西師范大學(xué)教育學(xué)院