本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育分析
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摘要:剖析了應(yīng)用技術(shù)類高校發(fā)展轉(zhuǎn)型建設(shè)背景下，重構(gòu)應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系的意義，繼而在分析傳統(tǒng)新建地方本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)與不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的根本要求和基本特點(diǎn)，構(gòu)建了應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系建設(shè)框架，并據(jù)此提出相應(yīng)的建議與對(duì)策。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;大學(xué)信息素養(yǎng);信息素養(yǎng)教育
信息素養(yǎng)概念的提出［1］至今已有40余年，信息素養(yǎng)是人類在信息社會(huì)所必須具備的基本素養(yǎng)之一，已得到學(xué)界和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。作為一個(gè)極其特殊、復(fù)雜和廣闊的領(lǐng)域，信息素養(yǎng)涉及的知識(shí)技能涵蓋諸多學(xué)科領(lǐng)域，且不斷深化融合，在哲學(xué)、人文、技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等領(lǐng)域保持聯(lián)系。信息素養(yǎng)既是現(xiàn)代公民所必須具備的素質(zhì)之一，也是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。它與道德品質(zhì)素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)均為大學(xué)生基本素養(yǎng)的構(gòu)成要素，成為大學(xué)教育體系的重要組成部分［2］。當(dāng)前，國家和地方教育主管部門正在推進(jìn)新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，新建地方本科院校也在積極推進(jìn)內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展，因此，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系面臨重構(gòu)，相應(yīng)的理論與實(shí)踐也需要摸索。鑒于此，本文分析了加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)教育的重要意義及現(xiàn)實(shí)需要，剖析了應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的必要性，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)類型高校人才培養(yǎng)基本特征與要求，重點(diǎn)探討了應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的體系建構(gòu)，并提出了相關(guān)建議與對(duì)策。
1構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系的必要性
1.1構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要意義
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是我國借鑒歐美應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式，以構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系為目標(biāo)提出的，是新建地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理想模式。在新建地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，構(gòu)建具有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色的應(yīng)用型本科院校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系尤為重要。構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系是新建地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求。當(dāng)前，我國大學(xué)生普遍存在理論知識(shí)較為扎實(shí)但實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱、解決實(shí)際問題的能力較弱、創(chuàng)新思維滯后等現(xiàn)象，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力及成功案例與教育發(fā)達(dá)國家相比存在較大差距［3］。其重要原因就是各高校信息素養(yǎng)教育體系建設(shè)還未達(dá)到相應(yīng)要求，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的整合、與新崗位所需技能信息的融合不足，從特定行業(yè)、工作領(lǐng)域、事務(wù)范疇中獲取有用信息的意識(shí)與能力都較欠缺。西方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成功辦學(xué)模式成為國家重振經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾破?，這些大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才大都具備較為扎實(shí)的信息素養(yǎng)能力，能夠極快適應(yīng)各個(gè)崗位，極大地降低培訓(xùn)成本，加速技術(shù)創(chuàng)造，穩(wěn)定社會(huì)秩序，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源保障。因此，重構(gòu)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)導(dǎo)向下的應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系已成為新建地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)無法回避且必須重視的重要內(nèi)容。構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系是探索新建地方本科高校教育教學(xué)改革的重要實(shí)踐基礎(chǔ)。長久以來，新建地方本科院校就不斷探求適合自身特色、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育教學(xué)改革，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法等教育教學(xué)的核心要素改革在教育理論界與實(shí)踐改革界取得豐碩成果。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是打通知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)是使學(xué)生真正具備終身信息獲取與應(yīng)用能力的重要教育模塊，而新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著多樣性、動(dòng)態(tài)性和復(fù)合性等內(nèi)在特性，因此，構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系已成為新建地方本科高校教育教學(xué)改革的重要組成部分，以及必須加大實(shí)踐力度的重要支撐載體。構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系是拓寬與完善信息素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐體系的重要手段。在我國，從基礎(chǔ)教育到高等教育再到成人教育，信息素養(yǎng)教育日益受到政府和教育機(jī)構(gòu)的重視。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系在全國高等教育界的理論研究與實(shí)踐探索不斷深化，已積累的諸多成功經(jīng)驗(yàn)也進(jìn)一步推動(dòng)了我國信息素養(yǎng)教育體系改革發(fā)展進(jìn)程。應(yīng)用技術(shù)類型高校作為新建地方本科高校未來轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向，包括信息素養(yǎng)教育在內(nèi)的教育教學(xué)改革必然成為完善我國高等教育信息素養(yǎng)理論與實(shí)踐體系的有益補(bǔ)充。
1.2新建地方本科院校信息素養(yǎng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀
為了更全面深入地研究應(yīng)用技術(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系，我們結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研及課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新建地方本科院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。新建地方本科院校是1999年國家高等教育擴(kuò)招后產(chǎn)生的，是我國高等教育體系的重要組成部分，這類高校一般位于地級(jí)市，具有鮮明的地方性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，其學(xué)生信息素養(yǎng)教育也必然帶有顯著的特色。當(dāng)前，國內(nèi)大部分新建地方本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育主要以信息資源認(rèn)知、數(shù)據(jù)庫檢索及信息研究與開發(fā)(文獻(xiàn)綜述撰寫等)為主，教師隊(duì)伍主要由高校圖書館館員和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的院系教師組成，上課形式基本分為理論教學(xué)及上機(jī)操作，大部分屬于公共選修課，一般為20～50學(xué)時(shí)，教學(xué)對(duì)象以本科生為主，各校自主安排教學(xué)時(shí)間。存在的主要問題包括:①重視程度較低。主要表現(xiàn)在課程面向度不夠、課程邊緣化、課程資源調(diào)配困難、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等。②課程教學(xué)水平參差不齊。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容五花八門、教學(xué)方式較為單一、教材老化現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)針對(duì)性不足、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)力度不夠等［4］。③課程總結(jié)不足，效果不佳。信息素養(yǎng)課程因前述原因無法得到科學(xué)動(dòng)態(tài)的總結(jié)與反饋，教學(xué)質(zhì)量存在低水平重復(fù)現(xiàn)象，未盡完善的評(píng)價(jià)體系也導(dǎo)致課程教學(xué)效果無法評(píng)判。
2應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的體系建構(gòu)
結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的基本要求，筆者從以下幾個(gè)方面構(gòu)建了基于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系框架。
2.1總體思路與目標(biāo)
在吸納新建地方本科高校信息素養(yǎng)教育良好經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以職業(yè)技能為導(dǎo)向［5］，實(shí)現(xiàn)職業(yè)、行業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求與信息能力高度融合，實(shí)施精細(xì)化、重交叉、強(qiáng)實(shí)踐、可發(fā)展的大學(xué)生信息素養(yǎng)課程體系，建立螺旋式多元教學(xué)模式，打造符合應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，符合新建地方本科院校教學(xué)實(shí)際的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系。
2.2基本原則
應(yīng)具備的基本原則主要包括:①多維建構(gòu)原則。進(jìn)一步保持大學(xué)生信息素養(yǎng)層級(jí)性、多面性等特點(diǎn)，多維度實(shí)踐、應(yīng)用與推廣應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系建設(shè)。②縱橫發(fā)展原則。堅(jiān)持多元化教學(xué)模式，把大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系完美嵌入整個(gè)大學(xué)生教育體系中。③因地制宜原則。各高校應(yīng)該根據(jù)所在學(xué)校實(shí)際條件，制定符合本校教育教學(xué)特色的信息素養(yǎng)教育方法。④開放集成原則。信息素養(yǎng)教育體系是一個(gè)開放的教育綜合體，在其他課程教學(xué)或?qū)嵺`中可以融合互鑒、集成創(chuàng)新。⑤持續(xù)發(fā)展原則。信息素養(yǎng)是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要手段之一，信息素養(yǎng)知識(shí)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)及高等教育發(fā)展也在不斷地變化發(fā)展中，因此，必須堅(jiān)持持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)［6］。
2.3應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育整體框架
在以上分析的基礎(chǔ)上，筆者提出應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)綜合框架，具體見圖1。整體框架體系包括能力訓(xùn)練模塊、知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程(內(nèi)容)配置結(jié)構(gòu)及大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能平臺(tái)4部分。能力訓(xùn)練模塊是與大學(xué)生信息素養(yǎng)4要素相對(duì)應(yīng)的必備核心學(xué)習(xí)單元，主要包括信息專題研究、信息技術(shù)應(yīng)用、信息檢索利用、信息素養(yǎng)與意識(shí)4部分。其中，信息素養(yǎng)與意識(shí)訓(xùn)練模塊主要有信息文化、信息知識(shí)、信息思維、信息倫理、信息法律等內(nèi)容;信息檢索利用主要訓(xùn)練大學(xué)生信息檢索的基本技巧、數(shù)據(jù)庫操作方法、文獻(xiàn)檢索方法等;信息技術(shù)應(yīng)用主要涉及有關(guān)信息檢索的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、信息安全技術(shù)等內(nèi)容;信息專題研究主要是大學(xué)生本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文文獻(xiàn)綜述、本專業(yè)研究熱點(diǎn)追蹤、行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)信息、行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研情況、必備的報(bào)告撰寫基礎(chǔ)等。知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、學(xué)科課程平臺(tái)、行業(yè)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)的基本載體，其中:專業(yè)課程平臺(tái)主要為信息素養(yǎng)基本課程平臺(tái)、信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程平臺(tái);行業(yè)課程平臺(tái)主要是為大學(xué)生更好地了解專業(yè)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的平臺(tái);學(xué)科課程平臺(tái)為大學(xué)生學(xué)科專業(yè)更高級(jí)別應(yīng)用研究型知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息儲(chǔ)備支撐平臺(tái)。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能平臺(tái)主要是將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的訓(xùn)練平臺(tái)，貫穿于能力訓(xùn)練模塊、知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程(內(nèi)容)配置結(jié)構(gòu)。課程(內(nèi)容)配置結(jié)構(gòu)主要是相對(duì)應(yīng)的具體課程設(shè)置，體現(xiàn)在能力訓(xùn)練模塊中，以知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能平臺(tái)為重要載體。應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育整體框架是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，以能力訓(xùn)練模塊為主要教學(xué)設(shè)置基本目標(biāo)，以優(yōu)化大學(xué)生信息素養(yǎng)課程(內(nèi)容)配置結(jié)構(gòu)為基本課程單元，以知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)理論載體，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能平臺(tái)為實(shí)踐應(yīng)用載體，四者相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)，緊密圍繞并推動(dòng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系建設(shè)。
2.4應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐教學(xué)框架
信息實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育不可或缺的重要內(nèi)容，與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。筆者結(jié)合普通本科高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐教學(xué)的一般規(guī)律，根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育整體框架及其框架內(nèi)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能平臺(tái)，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐教學(xué)框架(圖2所示)。該實(shí)踐教學(xué)框架主要包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐及其實(shí)踐目標(biāo)，課內(nèi)實(shí)踐主要包括信息檢索上機(jī)實(shí)訓(xùn)、行業(yè)考察總結(jié)、課程期末考察、畢業(yè)課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，課外實(shí)踐主要包括自主專業(yè)知識(shí)鞏固、社會(huì)志愿信息服務(wù)、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展等內(nèi)容。這兩大塊實(shí)踐教學(xué)以基礎(chǔ)能力認(rèn)知、體驗(yàn)真實(shí)技能、仿真綜合應(yīng)用和專題信息開發(fā)為主要目標(biāo)。這些目標(biāo)是檢驗(yàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育成效的主要標(biāo)桿。
3應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的實(shí)施建議
新建地方本科院校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及諸多內(nèi)外要素，根據(jù)當(dāng)前新建地方本科院校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)狀況及前述構(gòu)建的應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系整體框架，筆者對(duì)提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育水平提出以下幾點(diǎn)建議。一是要加強(qiáng)重視，改變大學(xué)生信息素養(yǎng)教育地位。積極提升應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中信息素養(yǎng)教育的地位，按照實(shí)際情況將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程列為大學(xué)生通用必修課或重點(diǎn)選修課程或通用平臺(tái)類課程，加大課程學(xué)時(shí)學(xué)分比重，針對(duì)本科生靈活選擇上課學(xué)期段，在教學(xué)立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)資助等方面對(duì)信息素養(yǎng)課程予以政策傾斜。二是要建設(shè)完備的、更有針對(duì)性的應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)課程鏈。要進(jìn)一步規(guī)劃大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程體系，主要課程應(yīng)至少包括信息基本素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、因特網(wǎng)素養(yǎng)、信息識(shí)別與檢索素養(yǎng)、信息倫理與安全素養(yǎng)等七大模塊，同時(shí)信息素養(yǎng)教育應(yīng)有機(jī)融入相應(yīng)的專業(yè)課程中。三是要不斷豐富信息素養(yǎng)課程課堂課外教學(xué)形式與方法。除了主講教師講授課程基礎(chǔ)理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)外，還可以邀請(qǐng)校外網(wǎng)絡(luò)安全專家講課，到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)及圖書館競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)部門、信息統(tǒng)計(jì)分析部門、網(wǎng)絡(luò)安全部門、信息資源存儲(chǔ)與開發(fā)部門學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐操作與應(yīng)用原理。四是要不斷完善應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。有相關(guān)教學(xué)或研究基礎(chǔ)的教師都可以加入對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育中，師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)除了圖書情報(bào)學(xué)科以外，還應(yīng)包括計(jì)算機(jī)學(xué)科、市場(chǎng)營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、工程管理、社會(huì)心理學(xué)等。五是要強(qiáng)化大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程教材品牌本地化建設(shè)。要及時(shí)跟蹤國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育課程研究熱點(diǎn)，吸納信息素養(yǎng)教育課程教學(xué)內(nèi)容，編寫符合本校電子資源實(shí)際、學(xué)生能力范疇之內(nèi)、與師資隊(duì)伍研究密切相關(guān)的本地化品牌教材。
4結(jié)語
應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育必然要求為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)服務(wù)，需要緊密圍繞應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)核心特征、任務(wù)指標(biāo)開展。本文從理論框架層面構(gòu)建了應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)體系框架，并提出相關(guān)建議。鑒于應(yīng)用技術(shù)類型本科高校建設(shè)及大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的復(fù)雜性，相應(yīng)的機(jī)理分析、動(dòng)力分析及實(shí)踐應(yīng)用等仍有待進(jìn)一步探索。
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作者：馮英華 劉曉丹 單位：常州工學(xué)院