微博時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育分析
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在新媒體時代的背景下，由于微博具有參與門檻低、參與程度高、交互性強、傳播速度快的特點，提升了受眾的使用體驗，極大地激發(fā)了媒介使用的自主性。微博用戶人數(shù)激增使得微博成為嶄新的、強勁的力量，以微博為代表的社交媒體滿足了獨立學(xué)院大學(xué)生獲取信息、與他人進行互動、接受教育和享受娛樂的需要，對他們的思維方式、心理發(fā)展方面都產(chǎn)生著深刻的影響。不可避免的是，微博中也存在著網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言等消極因素，對大學(xué)生也造成了較大的沖擊。在這個信息爆炸的時代，他們對于微博中的各類信息通常只能夠被動地接受，處理和判斷信息的能力較為薄弱。
所謂媒介素養(yǎng)教育就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育。通過這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批判能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。其理念發(fā)源于20世紀30年代的西方發(fā)達國家，最先由英國學(xué)者和丹麥教育工作者提出的一種教育主張。從20世紀下半葉開始，媒介素養(yǎng)教育逐漸在歐洲、北美洲、大洋洲、拉丁美洲以及亞洲部分地區(qū)，成為一門新興的教學(xué)科目。目前，澳大利亞、加拿大、英國、法國、德國、挪威、芬蘭和瑞典等國已將媒介素養(yǎng)教育設(shè)置為全國或國內(nèi)部分地區(qū)中小學(xué)的正規(guī)教育內(nèi)容。1997年，中國社科院副研究員卜衛(wèi)女士在《現(xiàn)代傳播》雜志上《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》。這是中國內(nèi)地第一篇系統(tǒng)論述媒介素養(yǎng)教育的論文，文中提及的“媒介教育”即我們今天所說的“媒介素養(yǎng)教育”。
二、微博的傳播模式及大學(xué)生的微博特性
(一)微博簡介
微博是一種互聯(lián)網(wǎng)信息傳播平臺，以140字的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。截至2013年上半年，新浪微博注冊用戶達到5．36億，2012年第三季度騰訊微博注冊用戶達到5．07億，微博成為中國網(wǎng)民上網(wǎng)的主要活動之一。2014年3月27日晚間，在中國微博領(lǐng)域一枝獨秀的新浪微博宣布改名為“微博”，并推出了新的LOGO標識，新浪色彩逐步淡化。
(二)微博的傳播模式
從傳播學(xué)的角度來看，微博傳播模式是利用六度分隔理論來建立起網(wǎng)絡(luò)中虛擬的社會關(guān)系，從人際關(guān)系出發(fā)，通過“關(guān)系化”的方式達到網(wǎng)狀和病毒式傳播，并加入了實時更新的半廣播式功能，使得傳播的時效性大大增強。在微博的傳播中，自己與他人的互相關(guān)注是進行信息傳播的主要渠道，需要成為你想要關(guān)注的人的“粉絲”才能獲取到信息。例如，你關(guān)注的某個微博用戶更新了一條狀態(tài)，那么所有關(guān)注他的粉絲都能夠通過登錄微博客戶端收到這條狀態(tài)。這體現(xiàn)出了一對多的單向傳播。當某個微博用戶自己微博后，他的粉絲進行轉(zhuǎn)發(fā)就能通過各自的結(jié)點讓更多的人看到這條微博。這就體現(xiàn)了網(wǎng)狀鏈接的裂變式傳播。
(三)大學(xué)生的微博特性
當代大學(xué)生大部分以90后為主體，與之前相比，他們的世界觀和價值觀都具有個性鮮明的特征。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生可以隨時隨地利用身邊的計算機和手機登陸微博分享自己身邊的新鮮事?？傮w來說，大學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)較高，雖然有時會因為情緒化或者疏忽大意造成錯誤信息的轉(zhuǎn)發(fā)，但還是能夠?qū)τ谖⒉┥系囊恍┬畔⑦M行有效的辨別。但也有少數(shù)人利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控漏洞和匿名轉(zhuǎn)發(fā)的方式，進行消極信息的傳播。
三、微博時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育
(一)獨立學(xué)院大學(xué)生群體的特點
由于微博的使用頻率越來越高，導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育在獨立學(xué)院的大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中不可或缺，媒介素養(yǎng)教育的開展需要與他們自身的特點相結(jié)合。在學(xué)習(xí)上，介于“優(yōu)等生”和“落后生”之間，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，遇到學(xué)習(xí)上的難題不愛思考，很少主動請教老師和詢問同學(xué);因為大學(xué)的校園生活較為自由，所以造成了大多數(shù)學(xué)生上課不認真聽講，利用QQ聊天、刷微博、玩手機游戲等娛樂方式消磨時間，甚至?xí)l(fā)生曠課的情況。在生活上，獨立學(xué)院大學(xué)生的經(jīng)濟條件較好，物質(zhì)消費偏高，攀比現(xiàn)象會時有發(fā)生，價值觀容易受到周圍環(huán)境的影響;很少能夠有效地利用課余時間，大多數(shù)人熱衷于參加社團活動和社會實踐，但由于自律能力較為薄弱，只有少數(shù)人能堅持參加。在思想上，由于成績導(dǎo)致的自信心不足，內(nèi)心的想法容易受到外界的影響，團隊意識不強，學(xué)習(xí)目標不明確。在與他人的交往中，自我意識較為明顯，不注重考慮他人的感受，對他人內(nèi)心感受考慮較少，換位思考意識不強。
(二)微博時代獨立學(xué)院大學(xué)生媒介素養(yǎng)存在的問題
片面理解微博傳播的信息，使思維方式二維化。由于微博的文章長度是以140字為限制，這使得微博的者用簡短的文字盡量表達出自己的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生的新鮮事和對人生態(tài)度的思考等，并且可以輔助配以圖片和視頻為自己想要表達的內(nèi)容增加一份色彩。雖然有利于獨立學(xué)院大學(xué)生提高文字運用水平和發(fā)散思維，但是在信息爆炸的時代也會造成信息的快速瀏覽而導(dǎo)致的看待問題只能膚淺片面的理解，考慮問題的程度不深而導(dǎo)致了思維方式二維化。缺少對各類信息的判斷能力。微博為獨立學(xué)院大學(xué)生的社交提供了便利的同時，也造成了信息的網(wǎng)絡(luò)狀擴散和病毒式的傳播。由于整體媒介素養(yǎng)不足，大多數(shù)學(xué)生大多數(shù)學(xué)生在微博上看到有價值的信息之后，不假思索或者判斷就進行復(fù)制或者轉(zhuǎn)發(fā)，但這些判斷通常是通過瀏覽信息只言片語和基于自身的感性判斷形成的，并沒有考慮到信息的最初的目的和轉(zhuǎn)發(fā)的后果是什么，從而導(dǎo)致了在這個群體中虛假信息和不實消息的時有發(fā)生。微博的監(jiān)控能力不強導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)道德意識淡薄。微博的網(wǎng)狀裂變式傳播模式，更注重時效性和隨意性的特點，表達出人們每時每刻的思想和最新動態(tài)。明星個人用戶以及企業(yè)創(chuàng)辦的公眾號更是如火如荼地發(fā)展起來，由此把不同的價值觀念、生活模式、思維方式和地域文化進行了網(wǎng)絡(luò)共享。由于微博的監(jiān)控能力不強，很多獨立學(xué)院大學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)道德意識，所以很多帶有暴力、垃圾、非理性等因素的信息造成他們的價值偏差。
(三)微博時代獨立學(xué)院大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的路徑選擇
開發(fā)校園官方微博的潛在力量。各大高校都會開設(shè)校園官方微博，并把此種方式作為傳播校園文化和訊息的平臺之一。學(xué)生在使用微博時，也會定期關(guān)注學(xué)校的各種信息，由此，官方微博所關(guān)注的公眾賬號和粉絲也會引起學(xué)生們的關(guān)注?；谝陨显颍环矫?，學(xué)校官方微博可以關(guān)注對社會上發(fā)生的新聞事件發(fā)表看法和評論公眾賬號，轉(zhuǎn)發(fā)具有代表性的事件并發(fā)表自己的意見，注意言論的客觀理性和準確表達，從而提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)中各類信息的辨識度以及引導(dǎo)學(xué)生的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)方向。另一方面，學(xué)校的宣傳部定期在官方微博上進行社會正能量事件的宣傳，創(chuàng)建社會熱點話題的討論區(qū)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的意見并在下方回復(fù)起到引導(dǎo)的作用，為學(xué)生媒介素養(yǎng)指明方向，調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，維護信息的公正與透明，提高媒介素養(yǎng)教育的效果。將微博與校園文化相結(jié)合，使媒介素養(yǎng)教育的路徑多樣化。除了學(xué)校的官方微博發(fā)揮作用外，媒介素養(yǎng)教育也要落實在學(xué)校的各個院系發(fā)揮獨特的作用。輔導(dǎo)員可以借助微博讓自己和學(xué)生相互關(guān)注，既可以校方的舉措，轉(zhuǎn)發(fā)與所帶專業(yè)相關(guān)的時事，加大輿論導(dǎo)向，又可以通過微博與學(xué)生們平等的溝通，通過學(xué)生平時、轉(zhuǎn)發(fā)和關(guān)注的熱點事件及社會焦點適時進行答疑解惑，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，全面了解學(xué)生的心聲，通過自身的行為，幫助學(xué)生提高媒介素養(yǎng)。重視課堂的引導(dǎo)，定期進行網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)法制教育。隨著微博應(yīng)用范圍不斷擴大，大學(xué)生使用微博的興趣與日俱增，網(wǎng)絡(luò)匿名的使用和海量信息的使高校對于網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管越來越力不從心，負面消息的屏蔽和追蹤更無從下手，大學(xué)生自制力與自控力較弱、辨別能力不強的缺點相對來說也尤為明顯。從這些方面來看，學(xué)校應(yīng)當從學(xué)生的思想教育入手，開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程、各類講座以及鼓勵學(xué)生舉辦相關(guān)的社團，開展媒介素養(yǎng)教育實踐活動，增強微博使用的自律性;在學(xué)生的培養(yǎng)計劃中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)法制教育等課程，讓學(xué)生們認識到社會負面輿論的危害和遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的必要性，完善學(xué)生相關(guān)知識的認知結(jié)構(gòu)。媒介素養(yǎng)是新媒體時代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)。隨著信息化不斷深入到社會各界，微博的使用會更加頻繁，充分利用微博為獨立學(xué)院大學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育的路徑也會變得更加完善。
參考文獻:
［1］芮必峰．當代媒介素養(yǎng)教程［M］．合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007(7)．
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作者：王一新 單位：山東師范大學(xué)傳媒學(xué)院
