大學(xué)生信息素養(yǎng)知識(shí)構(gòu)建
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摘要：本文從學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的視角對(duì)信息素養(yǎng)教育進(jìn)行了探討。文章認(rèn)為，在社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)把信息素養(yǎng)教育作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)有效管理個(gè)人信息資源，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展的個(gè)人知識(shí)體系。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；知識(shí)構(gòu)建；個(gè)人知識(shí)管理；終身學(xué)習(xí)
信息化社會(huì)需要具有高信息素養(yǎng)的人才，而信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)需要與不斷變化的信息生態(tài)環(huán)境相適應(yīng)。2015年2月，美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）通過(guò)了《高等教育信息素養(yǎng)框架》，作為2000年《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》的更新文件，它引起了相關(guān)人員對(duì)信息素養(yǎng)的重新思考。筆者在此從學(xué)生個(gè)人知識(shí)構(gòu)建的視角來(lái)探討大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。
1信息素養(yǎng)教育需要不斷拓展、豐富和完善
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和高等教育學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷變化，信息素養(yǎng)的含義也在擴(kuò)展，《框架》對(duì)信息素養(yǎng)的解釋是：指包括對(duì)信息的反思性發(fā)現(xiàn)，對(duì)信息如何產(chǎn)生和評(píng)估的理解，以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)并合理參加學(xué)習(xí)團(tuán)體的一系列綜合能力[1]。信息素養(yǎng)已經(jīng)擴(kuò)展到包括跨媒體素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等。傳統(tǒng)的以搜索引擎和常用數(shù)據(jù)庫(kù)為主要教學(xué)內(nèi)容的檢索技能型文獻(xiàn)檢索課的教育已不適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生的需求，亟需更新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展和豐富和完善信息素養(yǎng)教育體系。
2信息素養(yǎng)教育需要持續(xù)性、多途徑、全方位的學(xué)習(xí)
2005年發(fā)表的《信息社會(huì)燈塔：關(guān)于信息素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的亞歷山大宣言》指出：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心。無(wú)論你愿意不愿意，終身學(xué)習(xí)都將成為一種生存方式，只有持續(xù)學(xué)習(xí)的人才能在社會(huì)中保持競(jìng)爭(zhēng)力。在終身學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)的背景下，信息素養(yǎng)教育要幫助人們從自身特點(diǎn)和變化的學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，根據(jù)個(gè)人發(fā)展愿景和社會(huì)需求進(jìn)行合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)劃，對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行科學(xué)管理，構(gòu)建適合個(gè)人的動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展的知識(shí)體系，這是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，不能寄望于一次性的學(xué)習(xí)。因此，要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要，設(shè)計(jì)不同時(shí)期的進(jìn)階式、可選擇的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)，人們獲取知識(shí)的途徑呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)，除學(xué)校課堂教育外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、人際學(xué)習(xí)都是構(gòu)成現(xiàn)代人知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑。所以，信息素養(yǎng)教育應(yīng)該拓展學(xué)生知識(shí)來(lái)源視角，把顯性知識(shí)、隱性知識(shí)等一切知識(shí)來(lái)源渠道介紹給學(xué)生，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)渠道多元化，讓他們獲得更豐富的知識(shí)滋養(yǎng)。如，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面，介紹學(xué)生利用各種數(shù)據(jù)庫(kù)資源和教學(xué)參考資源作為課堂教學(xué)和本校師資的有益補(bǔ)充；在人際學(xué)習(xí)方面，讓他們了解本專業(yè)的權(quán)威和重要學(xué)者，使他們看到專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，間接甚至直接與這些專家學(xué)者溝通，從這些人士那里獲得知識(shí)；在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐出真知，從生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)為人處世、與人交往的經(jīng)驗(yàn)技巧等隱性知識(shí)的意義等。這些知識(shí)和知識(shí)學(xué)習(xí)渠道會(huì)使學(xué)生終生受益。
3信息素養(yǎng)教育要植入學(xué)生整體知識(shí)體系構(gòu)建中
從學(xué)習(xí)的角度講，大學(xué)只是人生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)時(shí)期，大學(xué)學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。信息素養(yǎng)教育應(yīng)該站在受教育者的知識(shí)體系構(gòu)建的視角，重新設(shè)計(jì)課程，要幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愿望等確立學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)高度與深度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度等，教師要對(duì)學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向給出參考意見(jiàn)，提供目標(biāo)選擇指導(dǎo)、入門(mén)學(xué)習(xí)及進(jìn)階學(xué)習(xí)的路徑指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)工具的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，幫助學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)系統(tǒng)并對(duì)個(gè)人知識(shí)信息資源進(jìn)行有效管理。從知識(shí)構(gòu)建的視角設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)教育，可以把信息素養(yǎng)的理論、技能等教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人的知識(shí)學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，能夠觸動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”[3]；能從單純注重檢索技能教育轉(zhuǎn)向全面的理念、知識(shí)、技能、應(yīng)用為一體的完整的信息素養(yǎng)教育體系。
4信息素養(yǎng)課應(yīng)在學(xué)習(xí)學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置課程方面發(fā)揮輔助作用
信息素養(yǎng)課可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)，輔助其他課程的學(xué)習(xí)。一方面直接輔助共性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如專業(yè)學(xué)習(xí)中一些檢索工具使用指導(dǎo)、論文寫(xiě)作指導(dǎo)，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用指導(dǎo)、圖書(shū)館共享空間為研究性學(xué)習(xí)提供的幫助等；另一方面引導(dǎo)學(xué)生深化、擴(kuò)展專業(yè)學(xué)習(xí)。比如，該專業(yè)的參考書(shū)系統(tǒng)、MOOC、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站、學(xué)科導(dǎo)航、著名專業(yè)博客及電子或紙質(zhì)工具的介紹與使用等，為那些愿意深化、擴(kuò)展學(xué)習(xí)的學(xué)生提供指南、路徑和工具，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)上更進(jìn)一步的開(kāi)拓視野，成為課堂專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸。
5信息素養(yǎng)課應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮引領(lǐng)作用
信息素養(yǎng)課在支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面大有可為：①可以引入個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)容，幫助學(xué)生確立明晰的個(gè)人目標(biāo)定位，包括方向與深度，在正向知識(shí)積累的過(guò)程中，在知識(shí)信息的搜集、整理、保存、使用、傳播與創(chuàng)新各個(gè)環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)方法、工具。②幫助提供學(xué)習(xí)入門(mén)指導(dǎo)，如進(jìn)階書(shū)、經(jīng)典書(shū)的介紹；③學(xué)會(huì)知識(shí)整理工具的應(yīng)用，如endnote，notexpress等；④信息搜集、傳播工具的使用，如搜索引擎的使用技巧、博客、專業(yè)論壇、豆瓣網(wǎng)、開(kāi)放獲取的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)等。通過(guò)這些手段和方法的運(yùn)用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓麗風(fēng),等.高等教育信息素養(yǎng)框架[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào).2015(6):118-125.
[2]田志剛.你的知識(shí)需要管理[M].沈陽(yáng):遼寧科學(xué)技術(shù)出版社,2010.
[3]章昌平,黃梅芳.社會(huì)化學(xué)習(xí)背景下的研究生個(gè)人終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建[J].高教論壇,2010(10):105-107.
作者：劉伯健1 楊艷紅2 單位：1.西北工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院 2.河北體育學(xué)院圖書(shū)館
