綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

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摘要:本文通過貝諾酯的合成、制片及質(zhì)量分析為案例探討綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)藥學(xué)人才模式，以此培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生藥物研發(fā)整體觀念，使符合社會需求的應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才。

關(guān)鍵詞:綜合性實(shí)驗(yàn);案例式;教學(xué)模式

1綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求

藥學(xué)專業(yè)立足于培養(yǎng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論，并具備藥物研發(fā)知識及相關(guān)專業(yè)技能的應(yīng)用型藥學(xué)專門人才。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析以及藥劑學(xué)等基礎(chǔ)知識和操作技能，具備知識拓展和協(xié)同創(chuàng)新能力，能夠從事藥物研究與開發(fā)［3］。藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)根據(jù)專業(yè)特色設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、多學(xué)科應(yīng)用以及實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)方案有序?qū)嵤┑倪^程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)自主性，發(fā)揮能動性，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力［4］。

2案例式綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

基于藥物研發(fā)，綜合性實(shí)驗(yàn)選擇以貝諾酯的合成、原料分析、制片和制劑分析為主線，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心編排。首先，將傳統(tǒng)教學(xué)中分散的獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又可增加相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成一個(gè)完整的體系，從而展現(xiàn)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特色［5］。主要包括以下幾個(gè)模塊:①貝諾酯的合成:貝諾酯的合成方法較多，基本以水楊酸和撲熱息痛做原料，根據(jù)采用起始原料的不同，可劃分為不同的技術(shù)路線。主要有以阿司匹林為原料的直接合成法、阿司匹林酰氯化兩步法、乙酰水楊酸酐兩步法;以阿司匹林酰氯為原料直接與對乙酰氨基酚酯化生成貝諾酯;以含水楊酸的酯為原料，利用含水楊酸的酯與相應(yīng)的酸或酐酰化生成貝諾酯［6］。指引學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，比較不同的合成方法優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室已有條件，選擇最佳合成路線，并對合成粗品進(jìn)行重結(jié)晶精制，干燥。通過分組實(shí)驗(yàn)，比較不同合成路線的貝諾酯得率。②貝諾酯原料藥的分析:以貝諾酯的結(jié)構(gòu)判斷其性質(zhì)，結(jié)合中國藥典(2015版)選擇合適方法對精制得到的貝諾酯原料藥進(jìn)行分析，包括性狀、鑒別、檢查和含量測定。通過分析其質(zhì)量，討論確定最佳合成精制工藝。③貝諾酯片劑的制備:通過查閱文獻(xiàn)資料選擇合適的輔料(如崩解劑、填充劑、黏合劑、濕潤劑、潤滑劑等)，比較不同輔料、比例和不同制備工藝制片優(yōu)缺點(diǎn)。④貝諾酯片劑的質(zhì)量分析:對比原料與制劑分析特點(diǎn)，選擇合適的分析方法對實(shí)驗(yàn)制得的貝諾酯片劑進(jìn)行制劑通則項(xiàng)下項(xiàng)目分析、并進(jìn)行性狀、鑒別、檢查和含量測定。通過以上質(zhì)量分析評價(jià)貝諾酯片劑質(zhì)量。

3綜合性實(shí)驗(yàn)考評方式

考評方式涵蓋以下幾方面:首先，評估學(xué)生文獻(xiàn)檢索整理能力，通過查閱文獻(xiàn)資料、分析實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理性;其次，評估學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，包括實(shí)驗(yàn)操作過程中試劑配制、儀器使用及實(shí)際動手操作能力;最后，對提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，具體包括實(shí)驗(yàn)原理、步驟，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的原始記錄，數(shù)據(jù)處理和分析并對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題提出和解決能力。

4小結(jié)

通過以案例式的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中形成良好的科學(xué)思維，拓展思維的廣度與深度。同時(shí)，學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識的能力和科研創(chuàng)新能力得到提升，對培養(yǎng)以創(chuàng)新藥物研發(fā)為己任的藥學(xué)人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

［1］黃建蓉，王志江，談偉君，等．基于綜合性實(shí)驗(yàn)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)食品專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．農(nóng)產(chǎn)品加工，2019(3):111－112．

［2］王曉輝，張嶺，陳莉，等．藥劑學(xué)案例式綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18(7):547－549．

［3］金海曉，何山，朱鵬，等．海洋藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考［J］．藥學(xué)教育，2015，31(3):24－27．

［4］賈偉章，余雪松．海洋藥學(xué)專業(yè)特色綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索［J］．科教文匯，2019，43(1):88－89．

作者：吳凌鳳 謝華松 黃余燕 梁香 單位：嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院