生物化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)分析

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[摘要]創(chuàng)新精神是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)，而實驗課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要陣地。本文以生物化學(xué)實驗教學(xué)為例，從不同角度關(guān)注創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，旨在提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

[關(guān)鍵詞]生物化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新精神

習(xí)在黨的十八屆五中全會上正式提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，并將創(chuàng)新提到首要位置，指出只有創(chuàng)新才能促進(jìn)國家的發(fā)展、才能增強(qiáng)綜合國力。大學(xué)生作為國家人才培養(yǎng)的重要對象，肩負(fù)著國家未來發(fā)展建設(shè)的任務(wù)，他們是否具備良好的創(chuàng)新精神不僅關(guān)系著自身的命運，也關(guān)系著黨和國家的前途命運。高校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的主要陣地，應(yīng)將創(chuàng)新精神作為當(dāng)代大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)，并充分利用實驗教學(xué)這一益于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。生物化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)課程，也是當(dāng)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的前沿學(xué)科，其相關(guān)的實驗技術(shù)也已成為進(jìn)行生命科學(xué)研究的最基本工具和手段之一。因此，改革生物化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本實驗方法的同時培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這無疑是一件非常有意義的事情。

1大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要性

對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是指培養(yǎng)大學(xué)生在實際工作和學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新素養(yǎng)，敢為人先、不畏權(quán)威，堅持實現(xiàn)個人理想的精神，也包括創(chuàng)新的興趣、決心、智慧等思維活動和以實踐為基礎(chǔ)的改變客觀事物的積極態(tài)度[1]。其重要性表現(xiàn)為以下幾方面：

1.1創(chuàng)新精神的培養(yǎng)利于推動高校教育模式的改革

目前，我國高校教育模式仍然存在陳舊、固化的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生思想僵化，這與國家重點實施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的訴求是相悖的。高校是培養(yǎng)大學(xué)生的主要陣地，學(xué)生與學(xué)校是共生共存的關(guān)系，只有勇于改變滯后的教育模式、善于激發(fā)老師的創(chuàng)新潛能，才可真正成為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要陣地。因此，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、做到與時俱進(jìn)，方能有效推動高校教育模式的整體革新，從而實現(xiàn)對學(xué)生真正意義上的綜合培養(yǎng)。

1.2創(chuàng)新精神的培養(yǎng)利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括諸多方面，而創(chuàng)新精神是其核心內(nèi)容和具體體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。高校應(yīng)通過深化素質(zhì)教育，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教育的重中之重，使大學(xué)生不斷樹立創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新技能，進(jìn)而增加他們的自信、激勵他們形成追求理想的堅定的信念，最終促使大學(xué)生成為心智健全、全面發(fā)展并能很好實現(xiàn)自我價值的人才[2]。

1.3創(chuàng)新精神的培養(yǎng)利于應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)

知識經(jīng)濟(jì)是指建立在知識基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)，是對知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。當(dāng)前，知識經(jīng)濟(jì)作為一種嶄新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)已悄然興起，而且終將成為未來的主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)，它極大的改變了人們的生活和生產(chǎn)方式。這種經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展極大程度的依靠創(chuàng)新，高素質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)新人才將是未來重要的人力資源、是提高國際競爭力的關(guān)鍵所在[5]。因此，在面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)時，高校應(yīng)不斷革新教育模式、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使大學(xué)生成為未來創(chuàng)新型人才的主力軍，帶動整個民族創(chuàng)新力提高的同時使我國在未來的國際競爭中立于不敗之地。

2在生物化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的舉措

傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗多以驗證型實驗為主，學(xué)生的實驗操作往往是機(jī)械性的重復(fù)。在這種內(nèi)容和形式比較單一的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的交流互動受到很大的限制，使學(xué)生鮮有機(jī)會去了解課堂以外的前沿知識，也幾乎無法實現(xiàn)創(chuàng)新精神的良好培養(yǎng)。因此，針對當(dāng)前這一現(xiàn)狀，學(xué)校及教師都應(yīng)從多方面采取有效舉措進(jìn)行改善。

2.1強(qiáng)化課程認(rèn)識

生物化學(xué)實驗課有自己的完整體系，可以用來對理論課內(nèi)容進(jìn)行驗證，使之形象化、具體化，明顯增加課程的趣味性。為了提高學(xué)生對該門課程的重視程度，在第一課時要向?qū)W生充分介紹生物化學(xué)實驗課的必要性及重要性，并通過多種手段激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣，鼓勵學(xué)生多動手、勤思考，支持學(xué)生探究實驗過程中的“異?，F(xiàn)象”，并竭力提供有利條件幫助學(xué)生揭開其真正面紗[3]。

2.2更新教學(xué)觀念

目前，高校教育改革中的一項重點內(nèi)容就是更新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教師就是“知識權(quán)威”，通過知識的“同化”將知識傳授給學(xué)生，結(jié)果往往造成學(xué)生思維壓抑，在實驗操作上缺乏創(chuàng)新性[4]。因此，改變教師的教學(xué)觀念迫在眉睫，摒棄傳統(tǒng)實驗課以既定流程驗證既定結(jié)果的教學(xué)觀念，解除教師權(quán)威對學(xué)生心理層面的禁錮，把培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學(xué)生作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)生物化學(xué)實驗教學(xué)中，教師針對每個實驗講授的相關(guān)知識點往往比較固定，即講授實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗對象、實驗步驟、預(yù)期結(jié)果及注意事項等，而學(xué)生常常按照這個“程序”機(jī)械地完成實驗，很難有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的機(jī)會，科學(xué)思維亦不能得到較好的鍛煉[5]。因此，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，可借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式交叉使用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、歸納式教學(xué)法、問題式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法[4]等，從多角度多層面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.4拓寬學(xué)習(xí)渠道

教師可在實驗課之余為學(xué)生提供一些其它學(xué)習(xí)平臺，以增加學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會。例如，可適當(dāng)開放一些實驗室或研究室開展一些設(shè)計性實驗[6]，這些實驗項目既可以是教師或研究生的科研課題，也可以是學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)確定的課題，然后有選擇地組織部分學(xué)生利用業(yè)余時間參與其中，這種方式可有效彌補(bǔ)實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新性的不足，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為今后從事科研工作打下堅實的實驗基礎(chǔ)。

3結(jié)語

生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其涉及的許多分子生物學(xué)技術(shù)已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的通用技術(shù)。在生物化學(xué)實驗課中貫穿創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)實驗課的興趣，而且可以拓寬視野，為今后的科研實踐初步培養(yǎng)基本素養(yǎng)。當(dāng)然，如何將理論知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合必定是一項長期艱苦的工作，還需要不斷探索和研究，以期培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1]江高翔．論大學(xué)生開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007，5：54-56．

[2]郭愛美，朱玉紅．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐的改革路徑探析．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2020，5：33-39．

[3]劉春杰．如何上好生物化學(xué)的實驗課教學(xué)．中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11(34)：79-81．

[4]谷輝輝，孫靜，曹文波．生物化學(xué)實驗教學(xué)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)．玉林師范學(xué)院學(xué)報，2012，33(2)：51-53．

[5]陳廣通，翟旭光，吳娟娟，等．探討生物化學(xué)實驗教學(xué)新模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力．衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32(23)：93-94．

[6]王筑婷，李紅梅，雷霆雯．設(shè)計性實驗在“生物化學(xué)實驗”教學(xué)中的探索與實踐．教育教學(xué)論壇，2020，33：240-242．

作者：王欣媛 隋洪玉 單位：佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院