政治教學(xué)中素質(zhì)教育理念的貫徹策略

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摘要：所謂素質(zhì)教育，實(shí)際上是我國(guó)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生的培養(yǎng)要求。其中不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)掌握要求，還包含了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)性發(fā)展以及身體健康等的要求。從素質(zhì)教育本身來(lái)看，它是相對(duì)于應(yīng)試教育所提出來(lái)的，但并不意味著兩個(gè)是絕對(duì)獨(dú)立的概念，只是相較于應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育更適合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展要求，同時(shí)也更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，本文將立足中職政治教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)中職政治教學(xué)中素質(zhì)教育理念的貫徹策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；政治教學(xué)；素質(zhì)教育

一、貫徹素質(zhì)教育的意義

在中職政治課程教學(xué)中，教師要想在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中貫徹素質(zhì)教育的理念，就需要知道在課堂教學(xué)的過(guò)程中貫徹素質(zhì)教育有什么意義和作用，從而在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)。

（一）符合我國(guó)的教育要求

在中職政治課程教學(xué)中，貫徹素質(zhì)教育符合我國(guó)的教育要求。對(duì)于我國(guó)的學(xué)校教育教學(xué)而言，無(wú)論是什么階段的教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中都要緊密結(jié)合我國(guó)學(xué)校課程教學(xué)要求展開(kāi)教學(xué)，只有這樣才能夠體現(xiàn)教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我國(guó)的教育要求并不是憑空想象出來(lái)的，而是根據(jù)社會(huì)對(duì)于人才的需求所提出來(lái)的，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的素質(zhì)教育，實(shí)際就是在加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、貫徹素質(zhì)教育的策略

正是因?yàn)樨瀼厮刭|(zhì)教育有著如此重要的意義和作用，所以教師在課程教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展。但是對(duì)于中職政治課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在落實(shí)素質(zhì)教育的時(shí)候，需要選擇合適的教學(xué)方式，從而才能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)中完成相應(yīng)的課程教學(xué)。

（一）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展

在中職政治課程教學(xué)中，教師在立足素質(zhì)教育的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教學(xué)，可以通過(guò)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展的角度來(lái)展開(kāi)。從上述所提到的素質(zhì)教育內(nèi)涵來(lái)看，其中明確提出要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。而在中職學(xué)校課程教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以教師需要通過(guò)一定的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。從政治教材本身來(lái)說(shuō)，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，可以通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)給學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的課程教學(xué)情境，從而以立體、形象的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。例如，“商品的交換與消費(fèi)”這節(jié)課程主要是讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)了解商品概念，并知道怎樣算是交換、怎樣算是消費(fèi)。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)小視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，從而嘗試自己進(jìn)行分析，到底哪一種屬于商品的交換、哪一種屬于商品的消費(fèi)，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究能力

在中職政治課程教學(xué)中，教師要想立足素質(zhì)教育的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，就不能忘記加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究能力。對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要具備一定的知識(shí)探究能力，從而才能夠形成一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，并將這種意識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還是基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。而在中職課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究培養(yǎng)的時(shí)候，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的形式展開(kāi)，可引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)于知識(shí)的探究，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。例如，教師在教授“貨幣的基本職能”的時(shí)候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生掌握貨幣的職能，并通過(guò)課程的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的了解與掌握。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中，便可以通過(guò)一系列的問(wèn)題，如“你知道什么是貨幣？”“在你看來(lái)什么是貨幣？”等不同的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)對(duì)知識(shí)的探究，形成學(xué)生自身的知識(shí)探究能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職政治課程教學(xué)中，教師為了達(dá)到更好的課程教學(xué)效果，就要在立足素質(zhì)教育理念內(nèi)涵的前提下，選擇合適的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)課程知識(shí)教學(xué)，從而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的中職政治課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周驍騁.中職政治教學(xué)中素質(zhì)教育理念的貫徹策略[J].才智，2018（16）：145-146.

[2]許靜.中職思想政治教育中的人文素質(zhì)教育研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）：357.

作者：石志剛 單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教育藝術(shù)分院  蘭州女子中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校