藝術(shù)素質(zhì)教育下器樂教學(xué)探究

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摘要：藝術(shù)教育是高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新技能等方面發(fā)揮著重要作用。對藝術(shù)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)和實踐，實際上是知、情、意、行的過程。該課題的研究目的在于突出器樂教學(xué)對高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的助推作用，加強學(xué)院開設(shè)器樂課程，增設(shè)器樂種類，讓更多的學(xué)生接觸到器樂。希望高職院校教育將藝術(shù)素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐等各個教育環(huán)節(jié),增加器樂課時，豐富器樂種類，使學(xué)生在活動中受到感染，從而培養(yǎng)美好的感情，達到藝術(shù)素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué);藝術(shù)素質(zhì)教學(xué);高職院校

新時代下教育的重中之重是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造能力、想象能力、交流能力和團隊協(xié)作能力等在藝術(shù)素質(zhì)教育的助推中可以得到很好的提升。學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命與責(zé)任，是傳承文化的重要組織機構(gòu)。藝術(shù)教育是高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新技能等方面發(fā)揮著重要作用。本文在研究過程中以高職學(xué)生為例，闡述在新時代高職藝術(shù)素質(zhì)教育背景下器樂教學(xué)起到的助推作用。

一、藝術(shù)素質(zhì)教育的相關(guān)研究

藝術(shù)教育是高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新技能等方面發(fā)揮著重要作用。在探索藝術(shù)素質(zhì)教育的過程中首先要了解藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的相關(guān)研究。在梳理資料的過程中發(fā)現(xiàn)，2010年—2020年近十年在中國知網(wǎng)中以“藝術(shù)教育”為主題的成果近3萬篇。雖然從2015年開始以“藝術(shù)教育”為主題的研究成果呈下降趨勢，但是總體的數(shù)量還是很多。以“素質(zhì)教育”為主題的成果數(shù)量在2000年達到頂峰，共計10023篇，之后的數(shù)量逐年下降，雖然2004年有所回升，但總體還是有下降趨勢。近十年國家一直在倡導(dǎo)藝術(shù)教育和素質(zhì)教育，學(xué)校、社會管理制度和實施方案趨向成熟，但這些數(shù)據(jù)還是表明，學(xué)術(shù)界對藝術(shù)教育和素質(zhì)教育的關(guān)注度有所下降。

（一）藝術(shù)教育

馬克思主義認(rèn)為，藝術(shù)是人類社會生活的一種反映。①音樂作為人類社會的一種文化現(xiàn)象，它又是審美意識的一種特殊表現(xiàn)形態(tài)，當(dāng)通過教育手段使音樂審美能力進入“自由王國”時，將會促進個性的和諧發(fā)展，促進人類智力與精神世界更完美的結(jié)合。高職藝術(shù)素質(zhì)教育是指狹義的學(xué)校教育?！吨苡洝贰抖Y記》均有所記載音樂藝術(shù)教育的形式和內(nèi)容，如《禮記·內(nèi)則》所載：“十有三年，學(xué)樂、誦詩，舞《勺》；成童（十五歲），舞《象》，學(xué)射御；二十而冠，始學(xué)禮，可以衣裘帛，舞《大夏》”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡實施教育，雖沒有明確指出學(xué)習(xí)器樂，但是在原始社會里，“歌、舞、樂”三位一體已是將聲樂、舞蹈、器樂融在一起。在高職院校里，我們所說的藝術(shù)教育不只是對學(xué)生進行藝術(shù)技巧的傳授和教學(xué)，還要通過這種方式傳授如何審美，還有從學(xué)習(xí)藝術(shù)的思維幫助學(xué)習(xí)其他專業(yè)課。比如我們要教學(xué)生唱歌、跳舞、器樂等等的表演技巧和能力，隨之將這些技能和所學(xué)專業(yè)課相融合。

（二）藝術(shù)素質(zhì)教育

主題中搜索“藝術(shù)素質(zhì)教育”共計894篇研究成果，其中高校藝術(shù)素質(zhì)教育有312篇，高職藝術(shù)素質(zhì)教育32篇，器樂教學(xué)與高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的主題為0篇。數(shù)據(jù)表明，很少有人去研究藝術(shù)教育對大學(xué)生，尤其是高職學(xué)生這一群體的情感、個性和自我意識等方面的影響，對藝術(shù)教育的德育、智育、情感功能的研究仍然需要大量的實證。高職學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)是指學(xué)生的感受能力、表達能力以及創(chuàng)作能力等綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中有一個良好的表現(xiàn)，即高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)欣賞能力及藝術(shù)實踐能力的一種內(nèi)在綜合素質(zhì)教育。其中，藝術(shù)素質(zhì)中藝術(shù)的門類相當(dāng)龐大，主要包含音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、建筑等。

二、藝術(shù)素質(zhì)教育與器樂教學(xué)的相互助推作用

對藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)注重解決對信息的觀察、理解、分析等問題，這對培養(yǎng)高職學(xué)生的心理素質(zhì)、內(nèi)在情感以及塑造性格有很大幫助。同理，在藝術(shù)素質(zhì)教育的背景下教授器樂和學(xué)習(xí)器樂是有助推作用的。高職院校的藝術(shù)素質(zhì)教育多數(shù)以體音美課程為主，而音樂類課程只是為部分專業(yè)學(xué)生開設(shè)，器樂教學(xué)少之又少。因此筆者力圖在原有理論研究的基礎(chǔ)上通過對本校高職學(xué)生做針對性的調(diào)查研究分析，并提出了一系列有關(guān)器樂教學(xué)有助于高職院校發(fā)展藝術(shù)素質(zhì)教育的對策。某些特定的藝術(shù)形式對一些技能的開發(fā)具有積極的影響，例如，音樂教育能提高語音技能和在嘈雜環(huán)境中的聽音能力，視覺藝術(shù)教育可以提高語文或者數(shù)學(xué)能力，舞蹈方面的教育可以提高由紙筆測試衡量的空間視覺技能。綜上所述，在闡述器樂教學(xué)對高職學(xué)生的有利影響中，主要分為器樂理論知識教學(xué)和器樂演奏技巧兩個方面進行辨析。學(xué)習(xí)器樂首先要了解器樂的材質(zhì)、構(gòu)造、發(fā)展史、經(jīng)典曲目等，例如，學(xué)生學(xué)胡，首先要了解二胡的材質(zhì)、構(gòu)造，二胡的發(fā)展史中包括器樂史、二胡的雛形和現(xiàn)代二胡，除此之外還要了解二胡里程碑意義的歷史人物，還有這些人物的思想理念和演奏技法?！豆饷餍小肥莿⑻烊A創(chuàng)作的十大二胡經(jīng)典獨奏曲之一，是一首振奮人心的進行曲。此曲創(chuàng)作只因回應(yīng)外國人對我國民樂的認(rèn)識誤區(qū)，劉天華說到：“都謂我國音樂萎靡不振，故作此曲以證其誤”。用主和弦的分解進行構(gòu)成的號角式音調(diào)，在樂曲中占主導(dǎo)的地位。樂曲氣勢恢宏，旋律明快堅定，節(jié)奏富于彈性。全曲謳歌了追求光明的勇士和他們所追求的光明，同時給了外國人有力一擊，了解器樂史可以增強學(xué)生的民族自信和文化自信。學(xué)習(xí)器樂的過程中會接觸到很多課本以外的知識，有利于拓寬視野、開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如，器樂竹笛教學(xué)會涉及賈湖骨笛，賈湖骨笛距今約9000多年，可以吹奏完整的六聲音階或七聲音階，反映了原始先民對音高觀念和音階規(guī)律的認(rèn)識。這一點首先確定了民族文化信心，可以激發(fā)學(xué)生對原始人制作骨笛方式的好奇心，從而在后期學(xué)習(xí)其他理論知識時開闊視野，學(xué)會挖掘深層知識內(nèi)涵。學(xué)習(xí)器樂演奏技巧過程中會接觸很多其他種類的樂器，如，在學(xué)胡顫弓時，會接觸到小提琴，二胡曲《光明行》成功借鑒了小提琴的大段落顫弓技巧；《桃花過渡》借鑒了琵琶的輪指；借鑒古琴的泛音演奏技巧。諸多樂器的演奏技巧聚集于一身，并確立和運用多把位演奏法等，都是開創(chuàng)了樂器之先河。這些演奏技巧的借鑒也會啟發(fā)理工類專業(yè)的高職學(xué)生運用發(fā)散性思維解決專業(yè)上的難題。通俗地講，藝術(shù)素質(zhì)教育背景下的器樂教學(xué)就是對美的感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造。在高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育中，美感教育應(yīng)是核心，只有通過藝術(shù)方式的渲染才能產(chǎn)生一定的情感,達到陶冶情操的目的。因此，器樂教學(xué)注重培養(yǎng)高職學(xué)生對藝術(shù)的感知力和鑒賞力，實操性較強，可以充分讓學(xué)生親身體驗，這也是其他課程無法媲美的。

三、藝術(shù)素質(zhì)教育背景下器樂教學(xué)的現(xiàn)狀

本課題研究選定對象是鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院器樂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，首先分析學(xué)院人才培養(yǎng)方案，根據(jù)研究課題設(shè)計調(diào)查問卷，在搜集、分析學(xué)生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題，并提出可行性的解決辦法。

（一）器樂課程開設(shè)情況

查閱人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的器樂課設(shè)置于2016年，即2016級的高職學(xué)生在大三的第二學(xué)期會學(xué)習(xí)器樂課。器樂開設(shè)種類有古箏、琵琶、葫蘆絲、吉他等四種樂器，2020年新增二胡、長笛兩種樂器。在音樂教育、學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，器樂均為必修課，但是學(xué)生可以選修上述六種樂器的其中一種進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間平均每學(xué)期為17-18周，每周一次2個學(xué)時。學(xué)生學(xué)習(xí)的樂器由學(xué)校提供，課下時間學(xué)生可以憑借學(xué)生證約琴練習(xí)。器樂課程是崗位技能課，在學(xué)院可以學(xué)習(xí)這門課程的只有音樂教育和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。

（二）器樂教學(xué)存在問題

高職院校器樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)較晚，在教學(xué)實施過程中有很多問題，比如課時少、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有統(tǒng)一教材、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等。通過學(xué)生調(diào)查問卷的搜集和分析，還有對部分高職院校器樂教學(xué)狀況的考察，總結(jié)出以下幾點問題：人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有教材。學(xué)校還在建設(shè)中，尤其是在“雙高”院校的建設(shè)中對于教學(xué)有很多改革。但是改革中對音樂的重視度不夠高，尤其是器樂教學(xué)。人才培養(yǎng)方案不是一成不變的，每年都有微調(diào)。對于器樂的教學(xué)目標(biāo)是什么，比較模糊。學(xué)生學(xué)習(xí)器樂課沒有教材，教師只能在黑板上板書，或者提前復(fù)印好。學(xué)生程度參差不齊，分層教學(xué)組織難度較大。高職院校有器樂課程的是音樂教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)。高職音樂教育2017年開始有行政班級，發(fā)展到2020年新生擴招，人數(shù)也相對較少。學(xué)前教育的學(xué)生在數(shù)量上雖然較多，但大部分學(xué)生在音樂方面都是零基礎(chǔ)，教師教起來會發(fā)現(xiàn)分層多，教學(xué)難度大。教學(xué)課時局限，學(xué)生約琴受限。從2016年高職學(xué)生開設(shè)器樂課起，每一屆學(xué)生學(xué)習(xí)器樂課時間只有一學(xué)期，均在第三年的第一學(xué)期或第二學(xué)期。每學(xué)期平均下來只有17-18周，每周一次2個學(xué)時。上課人數(shù)較多，平均每種樂器上課人數(shù)均在10人左右，教師無法做到全面發(fā)展和因材施教。學(xué)生約琴困難，學(xué)?？商峁┑木毩?xí)教室非常有限，很多學(xué)生因為約不到琴放棄練習(xí)，久而久之對器樂課失去興趣。

（三）解決問題的可實施性方案

整理、綜合上述問題，提出以下幾點建議，首先修改人才培養(yǎng)方案，在高職學(xué)生的人才培養(yǎng)方案里不能僅限于音樂教育和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)器樂，可以面向全校學(xué)生開設(shè)公共選修課。無論是音樂教育的學(xué)生還是其他專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)時間要大于兩學(xué)期。這樣學(xué)生才可以有充裕的時間接觸樂器和練習(xí)。其次，在修改人才培養(yǎng)方案的同時可以組織多次校內(nèi)實踐活動，讓更多的學(xué)生了解學(xué)校器樂課的開設(shè)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。確定每種樂器的教材，對于高職院校缺乏器樂教材的問題，可以提倡校本課程的編訂。校本課程的編訂可以根據(jù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂，不斷優(yōu)化和完善。校本教材的開發(fā)和應(yīng)用可以使得高職院校器樂教學(xué)逐步形成自身的特點。綜合評估學(xué)生的音樂專業(yè)能力，有效的分層次教學(xué)。院校開設(shè)的器樂課程中有多種樂器，根據(jù)樂器學(xué)習(xí)的難易程度進行分類。將分類表給學(xué)生，本著自愿原則，建議學(xué)生選擇和自身專業(yè)程度相匹配的器樂課。創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)組織形式的豐富性。目前高職院校的器樂課大多是集體課或者小組課，每節(jié)課學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是有限的。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，可以將選修樂器的學(xué)生分成若干小組，小組分層次教學(xué)，即在同一節(jié)課上做復(fù)合式教學(xué)，根據(jù)不同能力的學(xué)生布置難易程度不同的任務(wù)。課堂上學(xué)習(xí)演奏技巧和樂理知識，課下組織若干小組進行約琴、練琴比賽，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。小組積分制也納入至期末考核成績，根據(jù)學(xué)生的約琴次數(shù)和練習(xí)時間按相應(yīng)的百分比折合在成績里。組織學(xué)生課下進行器樂小合奏，大致分為民族器樂和西洋樂器的合奏，鍛煉學(xué)生的團隊精神。學(xué)院在設(shè)置班級授課時，盡可能減少每節(jié)課學(xué)生人數(shù)，確保上課質(zhì)量，學(xué)院增設(shè)琴房，學(xué)生持學(xué)生證隨時可以約琴。

四、結(jié)語

該課題的研究目的在于突出器樂教學(xué)對高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的作用，加強學(xué)院開設(shè)器樂課程，增設(shè)器樂種類，讓更多的學(xué)生接觸到器樂。對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)演奏技巧只是一種接觸審美教育的路徑，除了教會學(xué)生器樂的演奏技巧外，審美教育也必不可少。在藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容中,藝術(shù)實踐是重要內(nèi)容。器樂課程又是一門實踐性、實操性較強的課程，在高職學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)中，器樂課是首選課程之一。希望高職院校教育將藝術(shù)素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐等各個教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活動中受到感染，從而培養(yǎng)美好的感情，達到藝術(shù)素質(zhì)教育的目的。

作者:王鵬 單位:鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院