素質(zhì)教育信息技術(shù)切入點研究
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一、全面實施素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史選擇
黨中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》對素質(zhì)教育的基本精神做了科學(xué)精辟的闡述,明確指出:實施素質(zhì)教育就是要堅持以“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的思想為指針,全面貫徹黨和國家的教育方針,加強和改進青少年學(xué)生的思想品德教育;以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;深化教育改革,構(gòu)建適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的教育體系。
(一)三個面向--實施素質(zhì)教育的根本方針
目前,全面實施素質(zhì)教育已成為我國迎接新世紀挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性決策。鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的思想,已成為研究與實施素質(zhì)教育的根本性指導(dǎo)方針。教育的“三個面向”意味著:中國教育應(yīng)在服務(wù)于社會、經(jīng)濟、文化的可持續(xù)性發(fā)展,以創(chuàng)新求得自身的進步與發(fā)展;中國教育應(yīng)以開放系統(tǒng)的方式運行,讓中國更好地走向世界,讓世界更好地了解中國,在中國與世界互動之中尋求自身發(fā)展的制高點;中國教育的發(fā)展應(yīng)進行雙向定位,即立足現(xiàn)實預(yù)測未來,依據(jù)對未來的預(yù)測反觀現(xiàn)實,從而將現(xiàn)實與未來的落差化為自身發(fā)展的強勁動力。
(二)以德育為核心,以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點———素質(zhì)教育的總目標
“國運興衰系于教育,振興教育人人有責”。從我國社會主義事業(yè)興旺發(fā)達和中華民族偉大復(fù)興的大局出發(fā),素質(zhì)教育應(yīng)該以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
(三)信息素養(yǎng)———滲透素質(zhì)教育的核心要素
今天,基于知識與信息的新經(jīng)濟形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角,以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展,使“21世紀是知識與信息的時代”成為共識。面對新世紀的挑戰(zhàn),為了實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,我們必須將迅速提高青少年的信息素養(yǎng)作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素。
(四)建構(gòu)主義———研究與實施素質(zhì)教育的重要理論依據(jù)
眾所周知,在過去的二十年中,強調(diào)刺激———反應(yīng)、并把學(xué)習(xí)者看作是對外部刺激作出被動反應(yīng)即作為知識灌輸對象的行為主義學(xué)習(xí)理論,已經(jīng)讓位給強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理過程,并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認知學(xué)習(xí)理論。隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認知規(guī)律研究的不斷深入,近年來,認知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支———建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸流行。由于多媒體技術(shù)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,換句話說,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認知工具,能有效地促進學(xué)生的認知發(fā)展,所以,隨著多媒體技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論愈來愈顯示出其強大的生命力,建構(gòu)主義觀點對教與學(xué)產(chǎn)生的影響也越來越引人注目。為此,我們應(yīng)該汲取該學(xué)說的合理內(nèi)核,從知識觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀和評價觀等五個方面建構(gòu)素質(zhì)教育的理論框架。
二、積極開展信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)
中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)教育使學(xué)生具有獲取信息的能力,傳輸與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中小學(xué)信息技術(shù)課程涉及的知識點主要有三大部分:①基礎(chǔ)知識:包括信息學(xué)的基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)的發(fā)展史和軟硬件知識等。②相關(guān)軟件的應(yīng)用:包括操作系統(tǒng)、文字處理軟件、網(wǎng)頁制作工具、多媒體創(chuàng)作工具等軟件的應(yīng)用。③程序設(shè)計:程序設(shè)計的基本知識和相應(yīng)的語言。由此而及的信息技術(shù)能力主要包括以下六個方面:①信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的需求,主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息,并能通過各種媒體,如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等,或者自己親自調(diào)查、參觀等,收集到所需要的信息。②信息分析的能力。能夠?qū)@取到的大量信息進行篩選,鑒別選擇出自己所需要的信息,判斷它們的可信度,然后對認為真實有用的信息進行分類。③信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合,結(jié)合自己原有的知識,重新整理組織、存儲,并能簡潔明了地傳遞給他人。④信息創(chuàng)新的能力。信息加工時,通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想等思維活動,找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索,或者從表面現(xiàn)象分析出事物的根源,得出創(chuàng)新的信息。⑤信息利用的能力。利用所掌握的信息,使用信息技術(shù)或其他手段,分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。⑥協(xié)作意識和信息交流的能力。能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界,開闊視眼,并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富、涵蓋面廣的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力,還包括選擇、獲取、識別信息,加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。信息素養(yǎng)是學(xué)生根據(jù)社會信息環(huán)境和信息發(fā)展的要求,在接受學(xué)校教育和自我提高的過程中形成的對信息活動的態(tài)度,以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。它既應(yīng)該包括學(xué)生對信息基本知識的了解,對信息工具使用方法的掌握以及在未來的工作、學(xué)習(xí)和生活中所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)信息知識與技術(shù)的能力,還應(yīng)該包括對信息倫理道德的了解與遵守。具體來說它主要包括四個方面:①信息意識。即人對信息的敏感程度,是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等,從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講,面對不懂的東西,能積極主動地去尋找答案,并知道去哪里、用什么方法去尋找答案,這就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息,能否很好地利用現(xiàn)有信息,是人們信息意識強與不強的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)有效解決工作、學(xué)習(xí)和生活問題的意識,是信息技術(shù)教育中最重要的一環(huán)。②信息知識。既是信息科學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求。只有牢固掌握信息技術(shù)知識,才能更好地理解與應(yīng)用它,才能進一步掌握更加豐富、復(fù)雜的信息知識與技術(shù)。③信息能力。包括對信息系統(tǒng)的基本操作能力,對信息的收集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力,以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。這也是信息時代必須具備的生存能力。身處信息時代,如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識,而不具備較高的信息能力,還是無法有效地利用各種信息工具去收集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息,還是不能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,無法適應(yīng)信息時代對未來人類的要求。信息能力是信息素養(yǎng)諸要素中的核心,學(xué)生必須具備較強的信息能力,不然難以在信息社會中生存和發(fā)展。④信息道德。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會對媒體信息進行判斷和選擇,正確選擇對學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容,自覺抵制不健康的內(nèi)容,不組織和參與非法信息傳播活動,不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。這也是信息素養(yǎng)的一個重要方面。信息素養(yǎng)的四個要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo),信息知識是基礎(chǔ),信息能力是核心,信息道德是保證。學(xué)生作為未來社會的主人,提高他們的信息素養(yǎng),是教育的最基本要求。
三、信息技術(shù)教育給素質(zhì)教育注入了生機與活力
(一)積極開展信息技術(shù)教育有助于推進創(chuàng)新教育實施素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育,推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng),創(chuàng)新動機需要終身激勵,創(chuàng)新教育也是終身教育。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。興趣是最好的老師,學(xué)生只有首先對信息技術(shù)課有興趣,充滿好奇心,就會積極主動地去探究它,想方設(shè)法地想知道其所以然。信息技術(shù)跟其他課程相比,有明顯優(yōu)勢,因為許多軟件跟實際生活比較接近,學(xué)生學(xué)起來就比較感興趣。比如,用超級解霸可以播放VCD,學(xué)生就會自覺去操作、應(yīng)用;通過幻燈片的演示,學(xué)生就會躍躍欲試地自己去制作幾張幻燈片;通過桌面屬性的設(shè)置,學(xué)生就會想方設(shè)法把自己的桌面弄得漂亮一點。創(chuàng)新意識是指發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向,是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標,充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點,也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)它。學(xué)生常常對一些問題感興趣,發(fā)生疑問,從而產(chǎn)生好奇心理,這正是創(chuàng)新的萌芽。
2.提升學(xué)生的思維品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。良好的思維品質(zhì)是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,是孕育創(chuàng)新能力的土壤。良好的思維品質(zhì)包括抽象思維、發(fā)散思維、收斂思維、創(chuàng)造性思維等,在教學(xué)中我們要注重學(xué)生順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的多方面思維能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。如,在講授windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后,可故意將學(xué)生以前建立的文件拷貝到一個隱藏的目錄中,學(xué)生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件”不見了“,紛紛提出為什么。此時再適時引導(dǎo)學(xué)生進行分析,他們便可能找出”被刪除、被更名、被設(shè)置為隱藏屬性、被移動到其他目錄中“等多種答案。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生的思維就會朝多種方向擴散,形成擴散思維。在學(xué)習(xí)文字編輯時,讓學(xué)生思考可用幾種軟件進行文字編輯,是WORD,還是WPS,還是記事本,或是寫字板。這時,學(xué)生便會充分發(fā)揮發(fā)散思維,思考著究竟用哪一種軟件比較好。多種思維在教學(xué)中的有機結(jié)合和應(yīng)用,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外,豐富的想象力和高效的動手操作能力對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成同樣具有不可忽視的重要作用,在學(xué)生的創(chuàng)新能力中占有不容忽視的重要地位。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)過的知識,解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效途徑。在解決實際問題的過程中,教師可組織學(xué)生開展各種競賽,進行自由辯論,互相交流方法,互相啟發(fā)思路,以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。
3.讓學(xué)生體驗創(chuàng)新樂趣,塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新能力要有一定的知識和智慧做基礎(chǔ),但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此,在課堂教學(xué)中,當學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問題的辦法時,要及時表揚,給予肯定,并讓他們把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說出來,并把自己創(chuàng)造的成果展示出來,讓他們體會創(chuàng)造的愉悅,爭取更大的成功。創(chuàng)新人格主要包括頑強的意志、毅力,能夠經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅韌頑強的性格。程序設(shè)計中的程序調(diào)試最能達到這個目的。因為程序要運行成功,很少有一次就能成功的,而是需要對程序中的語法錯誤不斷地進行修改、反復(fù)運行調(diào)試才能得到最終的正確結(jié)果。有的學(xué)生就是在語句中缺少了一個分隔符號,經(jīng)過好多次的檢查才得到正確答案的。看到自己辛勤勞動的成果,學(xué)生當然就會有一種滿足感和成就感,這樣會促使下次學(xué)習(xí)投入更大的熱情。
(二)積極開展信息技術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
首先,信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程,它比以往任何一門學(xué)科都更強調(diào)學(xué)生的操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準,理論知識,特別是軟件的應(yīng)用,如果單憑課堂講解或演示操作是遠遠不夠的,學(xué)生只有親自動手操作,解決在操作過程中碰到的問題,才會把概念理解的更好。比如在學(xué)”磁盤操作系統(tǒng)“時,要求學(xué)生用DIR命令查找文件,讓學(xué)生在操作時帶上各種參數(shù)DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等,學(xué)生就會對P、W等參數(shù)的含義理解的更深刻;在講BASIC程序設(shè)計時,學(xué)生只有通過對程序的不斷調(diào)試才會得到最終的正確結(jié)果,這遠遠比讓學(xué)生在紙上談兵好得多。其次,信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于“學(xué)以致用”,而“學(xué)以致用”的關(guān)鍵在于“用”,即將學(xué)過的知識運用到實際生活、學(xué)習(xí)中。在運用中進一步掌握操作的方法、技巧,在操作中獲取信息,獲取信息后進一步分析和處理信息。如,在教學(xué)中,我們可以指導(dǎo)學(xué)生使用電子表格為自己建立一個成績單,通過成績單對自己的學(xué)習(xí)狀況進行跟蹤分析。這樣,不僅學(xué)會了電子表格的使用,而且能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題,并能及時糾正,從而達到“學(xué)以致用”的目的,提高了動手操作能力。也可以讓學(xué)生將計算機這一工具應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當中。我們不妨設(shè)想一下,如果讓學(xué)生利用計算機上美術(shù)課,利用計算機創(chuàng)作音樂,利用計算機上寫作課,甚至利用計算機做理化生實驗,那樣是否會收到意想不到的效果呢?學(xué)生不僅會喜歡上信息技術(shù)這門課,而且對那些平常令他們頭痛的課程也會重新評價。再次,實踐是創(chuàng)新的重要基石,是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁,實踐能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。只有親自動手實踐,才能使創(chuàng)新思維的成果物質(zhì)化,才能看到自己的創(chuàng)新成果,體驗創(chuàng)新樂趣,進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。在課堂教學(xué)中首先要多給學(xué)生動手實踐的機會,讓他們通過動手操作去掌握理論知識、深化理論知識,并運用所學(xué)知識去不斷地解決新的問題。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用后可以為班級整理考試成績,為教師提供考試質(zhì)量分析報告;學(xué)生可以將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于地理學(xué)習(xí),自己編寫”世界各國信息小詞典“,推廣給同學(xué)用于幫助地理復(fù)習(xí);學(xué)生也可以使用幾何畫板等工具軟件為抽象的數(shù)學(xué)模型提供形象直觀的計算機模擬;學(xué)生還可以幫助其他學(xué)科教師編制教學(xué)課件,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(三)積極開展信息技術(shù)教育有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力
目前的信息技術(shù)教材,在內(nèi)容選取上只羅列了當前大多數(shù)人所應(yīng)掌握的信息技術(shù)知識與應(yīng)用,而沒有考慮到信息技術(shù)更新發(fā)展的變化,更沒有照顧到素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)習(xí)者帶來了不斷地去更新自己已有知識的要求,對于信息技術(shù)課尤為顯著。層出不窮的計算機軟件、日新月異的計算機應(yīng)用技術(shù)、浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息,這些都是學(xué)生在課堂教學(xué)中不能完全學(xué)到的。這一點需要教師在教學(xué)中給學(xué)生特別指明,使其意識到知識更新的重要性。明確了更新知識的重要性和必要性后,學(xué)生就有了自學(xué)的主動性和積極性。在教學(xué)中,我們應(yīng)盡量給學(xué)生提供自學(xué)機會。例如,將教材中符合學(xué)生認知水平的教學(xué)內(nèi)容,如計算機基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)的發(fā)展及趨勢和信息技術(shù)在社會中的應(yīng)用等專題,先讓學(xué)生自學(xué),再通過討論、辯論后發(fā)表自己的見解,最后由教師對學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的問題作出解答;有時教師可以指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些他們感興趣的教材之外的知識,如,各種簡單動畫軟件制作,讓學(xué)生各顯神通,充分發(fā)揮自己的才能,或閱讀書籍、或查找資料、或?qū)W習(xí)多媒體教學(xué)軟件、或請教老師和其他學(xué)生,在一段規(guī)定時間的自學(xué)之后,經(jīng)過測評,讓一些學(xué)有所成的學(xué)生走上講臺,向其他學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
(四)積極開展信息技術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與協(xié)作能力
在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢之下,合作意識與協(xié)作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的強烈需要和重要品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與協(xié)作能力,是素質(zhì)教育給我們提出的全新課題。合作意識與協(xié)作能力要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。我們要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,積極營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍,建立對話式、交互式、小組協(xié)作式等合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)、以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的自信心,尤其可以使學(xué)業(yè)上存在不足的學(xué)生在同伴幫助的過程中體驗成功,重塑自尊;合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)展學(xué)生的主體意識;合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育環(huán)境下由于競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立,形成和諧平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要為培養(yǎng)學(xué)生合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺,給學(xué)生更多地提供互相交流、共同切磋的機會,為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境,使學(xué)生更多地體驗到互相幫助、共同分享的快樂,讓學(xué)生在主動參與的學(xué)習(xí)活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。
(五)積極開展信息技術(shù)教育有助于提高學(xué)生的生存能力
美國信息學(xué)家尼葛洛龐帝和信息業(yè)巨子比爾•蓋茨分別在《數(shù)字化生存》和《未來之路》中指出:信息技術(shù)將滲透到未來生活的每一個細微方面。盡早培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質(zhì)、生存能力。之所以將信息技術(shù)能力提高到學(xué)生未來生存能力的高度,不得不提到”功能性文盲“的概念,這個概念最初是指未能獲得讀、寫及計算能力的人。時至今日,讀、寫及計算能力有了巨大的擴展,”功能性文盲“的標準也有了更為廣泛的內(nèi)涵。讀不僅要會讀印刷的文本,而且要能有效、快捷地獲取網(wǎng)上豐富的信息資源;寫不僅要會使用紙筆書寫,還要會使用計算機“寫”出自己的想法和需求,通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的人交流,以便獲取更多的啟發(fā)和幫助;算可不是過去的算術(shù),計算機的出現(xiàn),使計算工具的功能有了極大提高,掌握它才能節(jié)約大量時間精力,提高效率。不難發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)能力的缺乏,將導(dǎo)致“功能性文盲“,而一旦成為”功能性文盲“,將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面:在電話費咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手,手持信用卡卻無法在ATM自動取款機中取出錢來,在浩如煙海的因特網(wǎng)中找不到急需的信息等等。當前流行”外語、計算機、駕駛執(zhí)照是步入現(xiàn)代社會的通行證“這種說法,也從一個側(cè)面說明了計算機技能正被看作是未來生存的必備技能。因此,培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力將會極大提高他們步入社會后的生存能力和適應(yīng)能力。
四、素質(zhì)教育對信息技術(shù)教育提出了更高的要求
我們要在努力開好信息技術(shù)課的同時,積極探索、實踐“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學(xué)”等信息技術(shù)課教學(xué)模式;努力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息手段,把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的教學(xué)中,積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的方法。在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下,將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來,應(yīng)用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進行全面的改革,積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法與途徑,真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用,為教育信息化、教育現(xiàn)代化服務(wù),為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。在推進教育信息化、教育現(xiàn)代化的全過程中,要克服單純的技術(shù)觀點,加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)。綜上所述,信息技術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力以及生存能力具有重要作用,對推進素質(zhì)教育有重要意義;素質(zhì)教育也給信息技術(shù)這門全新的學(xué)科提出了更高的要求。總之,面向全體,全面發(fā)展,培養(yǎng)個性,生動活潑,創(chuàng)新精神,實踐能力等是教育發(fā)展的靈魂和要求,也是中華民族屹立于世界民族之林的力量源泉。只有這樣,才能使教育事業(yè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,與時俱進,開拓創(chuàng)新;只有這樣,才能為祖國建設(shè)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新型人才。
