淺析素質(zhì)教育的實行路徑
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本文作者：張龍飛 單位：威縣常屯學(xué)區(qū)柳疃中心小學(xué)
隨著我國教育發(fā)展與社會發(fā)展的接軌，素質(zhì)教育是教學(xué)改革的方向標，是教師教學(xué)的指南針。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展為目標，教師的教學(xué)要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌，讓學(xué)生受到良好的教育，培養(yǎng)學(xué)生從小具備全面發(fā)展的素質(zhì)能力。為此，本文試就素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的實施談?wù)劰P者的體會。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，把樹立正確的教育思想放在首位
實施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變教育觀念抓起，特別是首先轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。一些學(xué)校的素質(zhì)教育之所以取得令人矚目的成績，正是因為教師對素質(zhì)教育的深刻解讀，否則是搞不成功的。我們要從思想上認識到素質(zhì)教育是教育改革的大勢所趨，是不以個人或局部利益為轉(zhuǎn)移的。因為教育是為了培養(yǎng)四化建設(shè)需要的人才，是最終為社會發(fā)展進行教育培養(yǎng)目標的?，F(xiàn)代社會需要的人才不是按部就班的工作者，而是有創(chuàng)新精神，有獨立工作意識的人，在綜合素質(zhì)方面良好的人才能在社會上有立足之地。教育要有高瞻遠矚的目光，與社會的發(fā)展接軌，與時代同步，這樣才能彰顯我國教育在不斷地發(fā)展和進步。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在教育目標上是對立的。
應(yīng)試教育只注重學(xué)生的考試成績，認為考出好成績的學(xué)生才是好學(xué)生，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，很有可能培養(yǎng)出來的好學(xué)生只會“紙上談兵”，而在知識的實際運用中一竅不通。隨著社會的發(fā)展，教育也從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力成為教育的首要目的。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握好文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。在素質(zhì)教育模式下，教師培養(yǎng)出來的學(xué)生能利用所學(xué)知識解決工作和生活中的實際問題，同時能從問題探索中發(fā)現(xiàn)新的知識，獲得更好的發(fā)展。應(yīng)試教育下，教師圍繞成績的思想注定了教學(xué)方式更看重對知識的講授，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的機械化和單一性，把教材內(nèi)容“一鍋端”地灌輸給學(xué)生，認為讓學(xué)生學(xué)得越多，學(xué)生記得越多，練習(xí)做得越多，就越能在考試中考出好成績。學(xué)生在平時只能被動地按照這種學(xué)習(xí)要求機械地學(xué)習(xí)，死板地去模仿和套用，絲毫感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，整天埋頭于書本中，學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)習(xí)效果并不是普遍好。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)缺乏靈活運用能力，離開了教師和書本的范疇就無法應(yīng)付。而素質(zhì)教育把考試成績放在了次要位置，教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，綜合素質(zhì)能力的提升在無形中帶動了考試成績，這種一舉兩得的教育模式是先進的，如果在教學(xué)中能科學(xué)地實施，何樂而不為呢？
應(yīng)試教育旨在選拔，素質(zhì)教育旨在發(fā)展。應(yīng)試教育導(dǎo)致了教師在教學(xué)中有功利性的思想，把考出好分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準，會重點培養(yǎng)尖子生、關(guān)注優(yōu)秀生，而對學(xué)困生、中等生就沒有過多的注意。教育出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象，一個班級里，學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴重。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，從整體上提高全班的學(xué)習(xí)成績，不落下每一個學(xué)生，教師要看到不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，進行差異化對待，因材施教，讓每個學(xué)生都能有所發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，除了學(xué)習(xí)上的，還有興趣愛好、特長等。
應(yīng)試教育過分重視文化知識的傳授，而忽略了德育，不能完整體現(xiàn)教師教書育人的工作特征。思想道德是一個人發(fā)展的根本，有了良好的思想道德才能有正確的行為，被他人認可，在前進的道路上擁有積極的回應(yīng)，順利地前行。我們要讓學(xué)生從小樹立良好的思想道德觀，懂得好壞之分，明辨是非，健康地成長。素質(zhì)教育把德育放在了首位，凸現(xiàn)了德育功能，提倡培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。在德育教學(xué)中，教師的教學(xué)要與小學(xué)生的認知能力接近，他們思維簡單，對抽象的說理教育很難理解，必須在教學(xué)內(nèi)容中滲透德育因素，潛移默化地影響學(xué)生，感化學(xué)生。因此，教師要找準德育的切入點，挖掘教材內(nèi)容的德育因素，做到言之有物。
二、素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求
隨著社會的進步、科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容、思想和方法已逐漸進入日常生活的每個角落。要使學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的公民，必須從小培養(yǎng)他們的素質(zhì)能力。這就要求教師具備全面的素質(zhì)，具有強烈的創(chuàng)新教育意識，具有科學(xué)的思維方法和工作方法，具有科學(xué)的精神和態(tài)度。所以，只有不斷更新知識，才能跟上時代的節(jié)奏。另外，教師的專業(yè)素質(zhì)是成功開展教學(xué)的根本，對本專業(yè)知識要扎實地掌握，能靈活運用。在教學(xué)的細節(jié)上要做到認真負責，包括深入鉆研教材，活用教材，研究教法，合理組織課堂教學(xué)，科學(xué)使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具等等。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)方式
從促進學(xué)生發(fā)展出發(fā)制定教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)片面強調(diào)知識和技能，忽視學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)新課程的觀念，教師的教學(xué)策略要發(fā)生改變；由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。在確定教學(xué)目標時要事先明確在本節(jié)課的教學(xué)活動中學(xué)生應(yīng)該做什么，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容達到什么知識層次和能力水平，在教學(xué)活動中可能遇到什么問題。堅持面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。我在教學(xué)中堅持面向全體學(xué)生，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學(xué)生，用飽滿樂觀的激情激發(fā)每個學(xué)生的求知欲。課堂上鼓勵學(xué)生大膽主動地回答問題，發(fā)表意見，對回答不全面，甚至完全錯誤的學(xué)生，要充分肯定其積極性和正確的部分，幫助學(xué)生分析錯誤的原因。同時，在教學(xué)中，增加感情投資，消除師生間的心理隔閡，在和諧的教學(xué)氛圍中，相互學(xué)習(xí)，必然會提高教學(xué)效率。
總之，素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略，小學(xué)教師不能輕視基礎(chǔ)教育，要把教育工作高度重視起來，“萬丈高原平地起”，為學(xué)生以后的成長打下堅實的鋪墊。素質(zhì)教育是一項長期的工程，我們要“馬不停步，人不下鞍“，我們要以勇于探索，積極進取的改革精神和扎扎實實的工作態(tài)度，把我校素質(zhì)教育推向一個新水平。